科學活動中幼兒主體地位的體現B

王磊

摘 要：幼兒園的科學小實驗帶有濃厚的游戲性質，它是以幼兒日常生活所接觸的事物與現象為內容，運用有關的材料，通過幼兒親自操作，在一定的時間內，使一些事物或現象的某些特性變化，明顯地呈現在幼兒眼前，供幼兒觀察。這樣不僅使幼兒獲得有關的粗淺知識、技能，而且能引起幼兒對科學的興趣，啟發他們對周圍事物產生探索的愿望，同時通過幼兒親自動手做一做，試一試，培養幼兒手腦并用的習慣。

關鍵詞：幼兒；興趣；探究欲望

一、幼兒喜愛觀察感知的環境氛圍

幼兒園科學小實驗，是以觀察感知操作為基本手段。豐富多彩而又新異多變的環境會引導幼兒注意環境，關心環境，對環境種種科學現象產生興趣，從而萌生愛科學的情感。因此，我們教師應精心設計班級的環境，尤其是主題墻的布置。

二、材料的選擇

《幼兒園教育指導綱要》指出：提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。實驗前，教師要和幼兒一起做好充分的準備，收集和準備必須的材料和用具。材料的選擇，有的是幼兒在日常生活中熟悉的或感興趣的材料。如：放大鏡、磁鐵、釘子、大頭針、紙片、塑料碎末、肥皂、水、瓶子、易拉罐、顏料、彩珠、電線、石頭、沙子、樹葉、棉花、果汁等。活動中教師可以利用放大鏡來做點燃紙張的實驗；可以用磁鐵和釘子、大頭針、紙片、塑料碎末等物品來試一試哪些東西是可以被磁鐵吸起來的，哪些是不可以被磁鐵吸上來的等等一系列的小實驗。隨著主題活動的遞進，不斷豐富實驗的材料使幼兒感到新鮮、有趣。需要注意的是，實驗使用的材料一定要既簡單又安全，除教師可組織幼兒共同收集外，也可請家長幫忙收集材料，有家長參與幼兒會更高興。

三、內容的選擇

幼兒園科學小實驗的內容要淺顯，形式要生動、有趣，做做玩玩，帶有游戲性質。幼兒在實驗中邊做邊玩，在玩中增長了知識，培養了幼兒對科學的興趣。如：幼兒天性愛玩水。因為，水可以流動，它是無色、無味、透明、無固定形狀的液體。加上玩法很多：將水裝在透明的瓶子里，丟入彩色玻璃珠讓幼兒觀察瓶中的珠子。把水裝入塑料袋里，觀察水的形狀，把口袋扎緊，用手指輕輕地頂一頂、壓一壓、捏一捏看看水的形狀有什么變化，而且還可以引導幼兒將不同的材料放到水里，來觀察物體的沉浮現象等等。教師要在孩子們情緒高漲的時候告訴他們一些知識，這樣他們會記得更牢。同時，可以激發他們對科學的興趣。

四、重視幼兒的交流討論

幼兒具有強烈的表現欲望。教師在科學小實驗活動中，培養幼兒自我表現的能力，并讓幼兒有機會自我表現，從中滿足幼兒自我表現欲望，以發展幼兒的科學意識。例如，幼兒玩“水變冰，冰變水，水變水蒸氣”活動，教師可以讓幼兒積極探索加熱的方法。這樣幼兒學習的信心就會更強，積極性就會更高。讓幼兒在教師面前或同伴、群體面前表現自己。例如“我會制作冷飲”“我會搭橋”“我會玩水車”“我會讓鐵片浮起來”等，從中激勵幼兒在科學小實驗活動中大膽動手，大膽表現自己，激發幼兒參與科技活動的積極性，逐步培養幼兒的科學素質。每當孩子們聽說要上科學小實驗時，他們總激動得不亦樂乎，按捺不住心中的喜悅，甚至高興地跳起來：“我們要上科學小實驗了。”如：在上“溶解”時要求幼兒通過小實驗自己制作飲料。同時了解有的東西在水中溶解得快，有的東西溶解得慢。幼兒通過自己的實際操作知道了有的東西不能溶解在水中。孩子們越做興趣越濃，積極性也特別高，都不愿意下課。他們懇求地叫著：“再玩一會兒好嗎？”“好好玩呀！”“真開心！”“好有意思呀！”“自己做的飲料特別好喝！”“老師我們天天上科學小實驗好嗎？”……孩子們的表達雖然語無倫次，但反映出了他們的心聲。因為他們放開了，聽到孩子們的心聲我被感動了。我真切地體會到孩子們渴望自由自在的活動，沒有約束，寬松自如，又能在玩中學。所以說老師一定要讓孩子們在玩中學、學中玩。

總之，幼兒在整個科學小實驗活動過程中，經過了這樣一些環節：觀察—探索—原因—猜想—驗證—新的發現—記錄—分享與表達。在每一個環節，教師都盡力讓幼兒充分討論與實踐，不忽略他們的每一個想法，最大限度地發揮幼兒的主動性，讓他們在探索中獲得快樂與成長。其中猜想和驗證的過程是最能發揮幼兒主動性，滿足求知欲望和體驗探索精神的環節，也是最能培養幼兒科學態度與方法的環節。他們在科學小實驗中體會到了集體活動的樂趣、探索的神奇、事物變化的不可思議，體會到了合作的快樂。幼兒的科學小實驗活動使我真正明白了每一個幼兒都是天生的科學家，真正感受到了幼兒強烈的好奇心和探究欲望。作為教師，我們一定要充分尊重幼兒的發展特征，努力為幼兒創造良好的科學實踐活動。

編輯 段麗君