小學數(shù)學教學對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)B

張偉

摘 要：學生的數(shù)學思維能力得到培養(yǎng)與提高，無論是對于其今后的數(shù)學學習，還是發(fā)展，均有著重要的作用。故而，在小學階段，在數(shù)學教育教學中，教師應尤為注意這一點。不僅僅要傳授學生數(shù)學知識，同時還要有計劃、有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學思維能力；素質(zhì)教育；多媒體技術(shù)

一、引言

數(shù)學是以高度的抽象性與邏輯的嚴謹性為特征的封閉的學科，故而思維需要數(shù)學，而數(shù)學也同樣離不開數(shù)學。由此，教師在教學中應清楚地認識這點，并運用于日常的教學中。而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，不僅對于學生本身有益，同時對于社會的發(fā)展而言，亦有著巨大的推動作用。當然，思維能力的培養(yǎng)并非是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，這就需要教師在數(shù)學教學中花費大量的精力與時間。以下就是筆者以自身的教學經(jīng)驗進行的一些分析與提出的一些建議。

二、創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學思維

要高效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，具體的教學情境是非常有效的途徑，其能激發(fā)學生的發(fā)散思維。由此，在進行小學數(shù)學教學時，教師在傳授學生數(shù)學知識的同時，應針對具體的教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，讓學生能夠?qū)Υ诉M行實踐與創(chuàng)造。當然，教師必須根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律來創(chuàng)設(shè)情境，如此才能真正發(fā)揮情境的作用，有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學思維能力。例如在人教版小學數(shù)學一年級上冊《1～5的認識和加減法》的教學中，一年級的學生可能還不適應小學的學習。針對這點，教師就可以從學生熟悉的生活情境入手，創(chuàng)設(shè)“送蘋果”的情境：“假設(shè)一部分學生有一個蘋果，一部分學生有兩個蘋果，以此類推到還有一部分學生有五個蘋果，如何讓有一個蘋果的學生有五個，有兩個蘋果的學生有四個，以此類推到有五個蘋果的學生有一個”然后以此吸引學生的注意力，讓學生投入到1～5的加減法的學習中來繼而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促使學生的思維能力得到提高。

三、以具體的數(shù)學例子為切入點，激發(fā)學生的想象力

培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要途徑需要以教材為切入點。在小學數(shù)學的教材中，有許多的內(nèi)容能夠有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。并且，通過這些數(shù)學內(nèi)容來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，不但大大提高了數(shù)學的教學效果，讓學生的數(shù)學水平得到提高，同時有效地發(fā)展了學生的思維能力，讓學生很好地理解這些抽象的數(shù)學例子。例如，同樣在人教版小學數(shù)學五年級上冊《多邊形的面積》的教學中，對于五年級的學生來說，要學習多邊形的面積這一節(jié)的內(nèi)容還是存在著一定的困難的。但教師先讓學生自己對多邊形進行觀察，并將這些多邊形的特點、性質(zhì)記錄下來。之后，教師再讓學生去想象之前學習的正方形、長方形、梯形等面積的計算。最后，教師再引導學生將多邊形中的正方形、長方形、梯形歸類出來，以此進行相關(guān)的計算。如此一來，不但讓學生將之前所學習的知識進行復習與鞏固，同時讓學生學習了多邊形面積的相關(guān)知識，激發(fā)了學生的想象力，有效地培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力。

四、以多媒體技術(shù)進行導入，引導學生進行獨立思考

隨著社會的進步，多媒體技術(shù)的運用越來越廣泛，在教學中運用多媒體技術(shù)，已很廣泛。在小學數(shù)學課堂中，教師針對教學內(nèi)容，以多媒體技術(shù)，播放相關(guān)的視頻與圖片進行導入，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠有效地發(fā)展學生的數(shù)學思維。具體而言，就是讓學生通過課堂幾分鐘的多媒體技術(shù)課題導入，讓學生對所看到的視頻或者圖片進行思考與探討，從而讓學生清晰地認識到本堂課所要學習的內(nèi)容，對此有一個大概的認知，從而能夠在腦海中形成知識的輪廓，提高了學生的學習效率，減輕了教師的教學壓力。例如，在人教版小學數(shù)學六年級下冊《圓柱與圓錐》的教學中，教師就可以在正式上課后，馬上向?qū)W生播放圓柱與圓錐的視頻，短短幾分鐘后，讓學生對視頻中的圓柱和圓錐進行比較，找出它們的共同點與不同點。通過這一導入環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)了學生的注意力與學習的興致。大部分的學生都能夠動手寫出圓柱和圓錐的特點與性質(zhì)，從而不自覺地在腦海中建立本節(jié)課學習內(nèi)容的構(gòu)架。并且，學生在獨立思考的一系列活動中，發(fā)展了數(shù)學思維，促使學生的數(shù)學思維能力得到了培養(yǎng)。

五、結(jié)語

當前，大力提倡素質(zhì)教育，而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力正與素質(zhì)教育的要求相吻合。故而，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，是數(shù)學教師所應重視的。當然，以上筆者所進行的一些分析還是存在一些缺陷的，要真正地推動小學數(shù)學教育中學生的數(shù)學思維能力，還需要更多的小學數(shù)學教師進行實踐與探討。而通過筆者的這些分析與建議，希望能夠為其他的教師提供一些有效的參考。

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編輯 段麗君