小學語文課堂教學增效減負的策略研究B

張啟奇

摘 要：在新課改的背景之下，增效減負符合現代化教育的新特點，是對傳統教學模式的一種新的教學突破和創新。在小學教學階段中，增加效率，減少學習負擔的新型教學模式是衡量教師教學水平的重要參照指標。廣大的小學語文教學工作者，不斷地去探索和研究如何提高教學質量。與以往的傳統教學模式不同，增效減負則是從學生出發，切實提高學生的學習效率，減輕他們的學習負擔，提倡素質教育。基于小學語文課堂教學，對小學語文教學中的增效減負的策略進行研究分析，并分析其意義，為今后的小學語文教育奠定堅實的理論基礎。

關鍵詞：學習效率；增效減負策略；因材施教

語文作為國語、母語的形象表現，是學生立身處世的最基本交流工具。在小學階段，語文作為一把能夠打開世界文學的金鑰匙，一直受到了學生、家長和教師的重視。但是如何能夠提高學生學習語文的能力一直成為家長和教師的關注焦點。在傳統教學中，教師則是通過講解課本不斷地向學生傳輸語文文學知識，通過布置大量的作業來強化記憶語文知識，但由于小學生在接受能力以及認知能力方面依然有很大的不足，因此在接受新知識的同時有很大的困難，這也在一定程度上造成了學生學習效率低下，負擔增加。

本文則研究了新的教學策略模式——增效減負。增效減負的教學模式就是通過在有限課堂教學中增加教學的效率和質量，并同時減輕學生的學習負擔，摒棄傳統教學方式，提升教學質量，提高學生的學習興趣和學習成績。

一、科學備課，充分做好教學準備

備課是教學必不可少的環節，是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點并能夠結合學生的具體情況選擇最佳的教學方式以保證學生能夠高效地進行課堂學習。備課是上好一門課的前提，在小學語文教學中更加如此。小學語文面向的學生的認知水平和學習能力都是相對較弱的，教師要以正確的方式為他們提供學習的正確認識。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，更有利于教師充分發揮主導作用。

在教學前，教師首先要對教學大綱有充分的認識和了解，突破以往的教學模式，要減輕學生在學習中的學習負擔，提高教學效率。教師可以安排學生來做老師，提高其語文學習興趣。切實做到增效減負的效果，讓教與學都能夠得到進步。因此，教師要充分做好教學準備，將課堂變得活靈活現，學生學得開心，教師教得放心。

二、優化教學手段，提高教學質量

小學語文是未來學習中的基礎，知識點凌亂，需要掌握的知識多，在傳統教學模式下，學生很難形成良好的學習習慣，因此也很難將小學語文這門學科的基礎打好。教師在小學語文教學課堂中，要注重教學方法和手段，改變傳統的灌輸式教學方式和題海戰術。教師要將語文課堂變得美麗生動，就要學會聯系實際生活，活躍課堂氣氛，讓學生能夠愛上語文這門學科。

小學生的自制性較差，在課堂上常常需要教師提醒才能安心聽講，這不僅浪費了課堂時間，也打斷了教師上課的思路，這就需要教師從另一個角度帶學生自主地走進課堂而不是強迫式地讓他們學習。教師可以將課本知識更多地聯系實際生活，讓學生學習的壓力負擔減輕，學習效率自然而然就能提高。

增效減負的教學手段，讓學生能夠在語文課堂中成為學習的主人。教師的課后作業不一定要布置得很多，要讓學生能夠把一些問題在課堂中得以解決。比如，設立討論組進行討論，把問題留給學生，讓學生自己去探索分析。課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣也自然提高了，教學質量也隨之提升。

三、教授學習方法，提升學習效率

增效減負在小學語文教學課堂中有著重要的意義。增效與減負是同一種意義的不同表達方式而已，學生若能充分學好課堂中的知識點，那么，在課后花的時間就可以減少，學生學習的負擔就會減少。但是如若學生不能當堂掌握知識，那么就得花費許多時間、精力在課后的學習中去，學生的學習負擔就會加重。久而久之，成績好的越學越輕松，學習差的越學越差，形成了一個惡性循環。

造成這種差異的根本原因是什么呢？同樣將增效減負的教學手段運用到不同的學生身上最后的結果卻大不相同。如果排除學生自身的智力差別，最大的原因就是學習方法的掌握。很多教師也很不明白，同樣在一個課堂中，教出來的學生成績千差萬別，有些差距甚至很大。其實，這些現象歸根結底是由于學生沒有掌握正確的學習方法。

語文學習并非是一朝一夕就能夠形成的，靠的是日積月累和堅持學習。有些學生能夠抓住課堂學習，學習效率自然而然地提高了，但是有些學生覺得課堂上不重要，課后給自己增加點負擔來學習就行了。但是，事實證明，課堂一分鐘的效率完全可以抵課后十分鐘的效率。

因此，小學語文教師一定要傳授他們正確的學習方法。常言道：工欲善其事必先利其器。掌握正確的學習方法，才能夠達到增效減負的效果，學生的學習成績才能有長足進步。

四、實現因材施教，注重教學相長

《論語》有云：子有能養而或是于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。學生與學生在能力上、思想上以及家庭教育上都有一定的差異。有些學生能夠很快地回答出教師出的題目，而有些學生卻回答不出來，這就需要教師因材施教。

在小學語文課堂中，教師首先要留意觀察和分析學生的不同特點，盡可能地為學生制訂相應的教學計劃，對待成績稍微差一點的學生要具體問題具體分析，區別對待。增效減負是要求每一位學生能夠提高自身的學習效率，因此在這樣的要求下，教師要實施因材施教減輕學生學習負擔。

教和學兩方面互相影響和促進。教學是教與學的交往互動，師生雙方通過相互交流、溝通、啟發和補充取得共同進步，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長。在小學語文教學過程中，教師要根據學生的學習狀況不斷地調整和改變教學方式和計劃，學生則要通過教師的教學獲得知識。教學相長能夠有效地促進課堂的教學效率，促進學生更好地學和教師更好地教。教學雙方只有通過不斷交流，才能使得學習輕松，效率的提高和學習負擔的降低。

五、增效減負教學模式的應用意義

1.有利于提高小學語文課堂教學效率

增效減負作為素質教育背景下的教學新方式，敢于突破傳統的教學模式，改變教學手段，促進了小學語文教學課堂的改革，促進了課堂教學的效率提升。

2.有利于培養學生語文學習的興趣

小學是培養興趣的關鍵時期，一個好的學習興趣可以受益一生。興趣是最好的老師，它能夠不斷地促進學生探索的決心和勇氣。減負是學生最樂于去實現的，增效則是要通過教師的指導來實現，讓學生把學習的興趣帶到課堂上來，減少課后的任務和負擔，提高課堂效率，培養學生學習的興趣。

3.有利于素質教育的進一步的向前發展

增效減負是素質教育前進道路上的重要一躍，突破了傳統教學的舊模式。小學語文作為母語課程，更需要學生高效地的去學習，以實現素質教育的全面化。

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編輯 段麗君