武漢城市圈高中體育教師職業倦怠檢出率與特點的分析

陳玉群，彭彥銘，胡　喬，付志琴

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武漢城市圈高中體育教師職業倦怠檢出率與特點的分析

陳玉群，彭彥銘，胡喬，付志琴

摘要：運用文獻資料法、問卷調查法、SPSS與AMOS數理統計法，選取武漢“1+8”城市圈的高中體育教師為被試，編制適合本土化的《武漢城市圈高中體育教師職業倦怠調查問卷》，在檢驗該問卷適宜性的基礎上進行統計分析。結果表明：1）《武漢城市圈高中體育教師職業倦怠調查問卷》具有良好的信度與效度，可以作為高中體育教師群體職業倦怠的測量工具；2）武漢城市圈高中體育教師職業倦怠以情緒衰竭維度檢出率最為顯著，“比較嚴重”程度高達66.6%；其次，低成就感維度檢出率也較高，“比較嚴重”比例為60.2%、“非常嚴重”比例為32.5%；3）武漢城市圈高中體育教師職業倦怠在性別、學歷、課程性質表現出顯著性差異。

關鍵詞：武漢城市圈；高中；體育教師；職業倦怠

武漢城市圈即“1+8”城市圈，是指以武漢為圓心，以黃岡、黃石、鄂州、咸寧、孝感、天門、仙桃、潛江為周邊城市組成的城市圈。隨著教育改革的不斷深化，教學內容不斷豐富且選擇范圍逐漸拓寬，給高中體育教師帶來全新發展機遇，但是推行教師聘任制與末位淘汰制、頒布終結性而非過程性評價的職稱評審政策、學生接受知識渠道日益廣泛等各種變革亦給教師帶來了嚴峻壓力。中國第1份“工作倦怠指數調查”報告顯示［1］，在15個行業中，教師的倦怠程度僅低于公務員和物流從業人員，居第3位。體育教師既是改革者又是被改革者，他們不僅肩負著培養學生健康的體魄、養成終身鍛煉的良好習慣的重要責任，還承擔著自我價值的實現、科學研究、家庭責任等角色壓力，這使他們工作態度、工作熱情、自我發展、與人相處等多個方面出現偏差，具體表現為3個維度：情緒衰竭、去個性化、低成就感［2］，持久的職業倦怠會誘發教師心理和生理疾病［3］，所以分析研究教師職業倦怠特點，消除教師職業倦怠刻不容緩，但是教師職業倦怠呈現出一定的地域和學科差異，不能局限于拿來主義，必須立足于體育教師群體，深入地方，故筆者重點著眼武漢城市圈本土特色，修訂適用于本土化的《武漢城市圈高中體育教師職業倦怠調查問卷》，驗證和分析問卷的結構，檢驗問卷的信、效度，統計武漢城市圈高中體育教師職業倦怠檢出率，剖析職業倦怠特點，為積極尋找有效可行的策略提供參考，進而有助于改善體育教師心態、激發工作熱忱、擺脫職業倦怠、充滿熱情地再次投入教育教學，達到提高體育教學質量、增強學生體質、全面促進學生身心健康的最終目的。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

采用分層隨機抽樣方法，選取武漢“1+8”城市圈的高中體育教師為被試，納入標準必須同時滿足3個條件：1）在職且有正式編制；2）僅從事體育教學、運動訓練教師（不含在教輔部門擔任行政職務的雙肩挑教師）；3）任教于武漢城市圈城區學校的體育教師，不包含城市圈轄區范圍內的市、縣教師。

1.2研究方法

此研究主要以文獻資料法、問卷調查法、數理統計法為主，其中數理統計法主要運用SPSS、AMOS軟件，問卷調查法實施過程如下所述。

1.2.1設計問卷

參照maslash編制的教師職業倦怠量表（MBI—ES），編制適合本土化的《武漢城市圈高中體育教師職業倦怠調查問卷》。問卷共22個條目，包括情緒衰竭、去個性化、低成就感3個維度。情緒衰竭涵蓋9個條目：1、2、3、6、8、12、17、20、22；去個性化涵蓋5個條目：5、10、11、13、19；低成就感涵蓋8個條目：4、7、9、14、15、16、18、21。各條目采用Likert 5點記分法，評分標準為：“完全不符”、“有點符合”、“比較符合”、“基本符合”、“完全符合”，對應分值分別為0-4分，其中低成就感為反向計分。各維度分值越高，則職業倦怠程度越強。

1.2.2檢驗問卷的信度和效度

1）信度檢驗。信度是檢驗問卷可靠性、一致性、穩定性的重要指標。信度分為內在信度和外在信度。采用克倫巴赫（Cronbach）α系數檢驗問卷內在信度，α值為0.96，表明組成問卷的題項之間有較高的內在一致性，說明此問卷有較好的內在信度。采用重測法檢驗問卷的外在信度，在間隔半個月以后，用同一份問卷調查，在保持被測對象相同的情況下重復測量，對兩次測量進行數據分析，結果顯示重測系數是0.92，說明該問卷有較好的外在信度。

2）效度檢驗。采用AMOS軟件對問卷進行驗證性因子分析，首先探討各觀測變量與一級因素間的結構關系，再對問卷的總體擬合度進行檢驗。經檢驗：職業倦怠的3個觀測變量的負荷值均在0.95以上，且均達到統計學的顯著水平；職業倦怠問卷的各項擬合性指標GFI、AGFI、NFI、CFI、IFI均在0.9以上，表明各項擬合性指標都達到了較理想水平，說明模型擬合性較好。從驗證性因子分析結果來看，問卷的各級因素負荷顯著，整體模型擬合性很理想，說明問卷的具有較好的結構效度。

運用數理統計法檢驗表明，編制本土化的《武漢城市圈高中體育教師職業倦怠調查問卷》的信效度均達到較理想水平，這說明采用此問卷調查研究教師職業倦怠是適宜的、可行的。

3）發放與回收問卷。在武漢、黃岡、黃石、鄂州、咸寧、孝感、天門、仙桃、潛江9個城市45所高中發放315份問卷，回收271份問卷，回收率為86%，剔除無效問卷后，有效問卷249份，有效率92%。（無效問卷標準：①問卷成明顯規律作答的無效，如采取極端的回答方式，對于肯定的就全選最高項，對于不同意的就全選最低項；②缺3項未填視為無效。）

被試具體情況如表1所示，學歷指“第一學歷”［4］，即國民教育系列的普通全日制教育的學歷，排除高等教育自學考試、全日制自學考試、成人高考脫產班、成人高考（函授，業余）、電大、網絡教育（遠程教育）等形式的在職教育。課程性質按是否帶訓練隊分為兩類，訓練隊是指擔任高考訓練隊或課余專項訓練隊。對測試所得數據運用SPSS和AMOS軟件進行分析。

表1　武漢城市圈高中體育教師具體情況一覽表（n=249）

2　結果與分析

2.1武漢城市圈高中體育教師職業倦怠的檢出率與分析

本研究采用5級評分法，中數為2，2分以下表示職業倦怠程度較輕，2-3分表示職業倦怠程度比較嚴重，3分以上表明職業倦怠程度非常嚴重。

表2　武漢城市圈高中體育教師職業倦怠現狀一覽表

運用描述統計、頻數分析法得表2，描述統計結果顯示：高中體育教師職業倦怠3個維度、總體得分均值均在2-3分范圍內，對照5級評分法不難發現高中體育教師職業倦怠的3個維度、總體均處于“比較嚴重”程度。頻數分析職業倦怠檢出率的結果顯示：以情緒衰竭維度檢出率最為顯著，且“比較嚴重”程度高達66.6%，這說明武漢城市圈高中體育教師情感資源過度消耗、情緒處于極度疲勞狀態，表現出強烈的個體無助感，工作熱情完全消失；其次，低成就感維度檢出率也較顯著，“比較嚴重”比例為60.2%、“非常嚴重”比例為32.5%，這表明武漢城市圈高中體育教師對工作成績高度的自我否定，即對工作勝任感和工作成就感的強烈否定，體育老師對自身工作認識有偏差，消極評價自己的工作，片面地認為體育工作毫無意義和價值。

2.2武漢城市圈高中體育教師職業倦怠的特點分析

2.2.1職業倦怠的性別特點與分析

表3　武漢城市圈高中體育教師職業倦怠的性別差異比較一覽表

運用獨立樣本T檢驗得表3，結果表明性別對武漢城市圈高中體育教師職業倦怠的情緒衰竭、低成就感兩個維度均有顯著性影響。在情緒衰竭維度上，女教師職業倦怠程度顯著高于男教師（P<0.01），這與以往研究結果不一致［5，6］，筆者認為原因如下：1）可能是學科專業特點造成，武漢城市圈體育場館資源匱乏，體育課大多在室外進行，體育教師工作環境惡劣飽受風吹日曬，多次進行動作示范、講解、糾錯，體育教師精力和體力消耗較大；2）可能是在教學過程中女性要比男性更容易暴露負面情緒；3）可能是生理差異造成，女性生理機能弱于男性［7］，在工作量和男教師一致的情況下，女教師還要承擔繁瑣的日常家務和育兒重責，這導致女教師出現了明顯的生理疲勞和體力透支，進而引發了情感枯竭現象。

在低成就感維度上，男教師職業倦怠程度顯著高于女教師（P<0.01），究其原因主要是社會對男性的期望和要求相對高于女性，在傳統世俗觀念中，男性價值的體現直接與工資待遇、職位高低、社會地位劃等號，男性承擔著家庭和社會方面的雙重壓力，體育教師收入與職業價值、職業光環不匹配，晉升空間狹窄，進修深造發展機會較少，進而導致男教師的成就感無法得到滿足。

2.2.2職業倦怠的學歷特點與分析

運用方差分析和多重比較法得表4，結果顯示，學歷對武漢城市圈高中體育教師情緒衰竭、去個性化、低成就感3個維度均有顯著性影響。從各維度平均得分來看，研究生學歷職業倦怠得分最低，且顯著低于本科和專科（P<0.01），即研究生學歷的體育教師職業倦怠程度顯著低于本科和專科。誠然學歷只能反映教師接受專業知識水平的程度，不能說明教學水平、科研能力、競賽能力的高低，但是，目前武漢城市圈的高中普遍追求高學歷以提高師資隊伍增加學校競爭力，這意味著學歷高的體育教師起點高、發展空間大。此外，湖北省現在實施績效工資考核制度，與本科、專科體育教師相比，研究生學歷的教師薪酬待遇更高、獲取專業知識的資源平臺和晉升機會更多、評定職稱更容易、更易滿足自我發展和體現自我價值，因而高學歷教師有更強的成就感和較好的情緒和個性化。本科和專科教師在工作中面對較大的教學和科研壓力，難以實現自己理想的職業期望值，工作過程和價值難以被學校認同，繼而較易出現情緒衰竭和低成就感。

表4　武漢城市圈高中育教師職業倦怠的學歷差異比較一覽表

2.2.3職業倦怠的課程性質特點與分析

表5　武漢城市圈高中體育教師職業倦怠的課程性質差異比較一覽表

運用獨立樣本T檢驗得表5，結果表明未帶訓練隊的體育教師情緒衰竭、去個性化、低成就感3個維度得分均顯著高于擔任訓練隊體育教師（P<0.01），說明未帶訓練隊的體育教師職業倦怠程度顯著高于帶訓練隊體育教師，究其原因：1）隨著農村城市化現象加劇，高中生源規模迅速膨脹，教學任務繁重，工作負荷和工作時間增加，體育教師工作量急劇增大；2）大多教師擔任平行班級體育課，多次重復教學內容，教學過程單調乏味；3）全國雖已大面積推廣陽光體育，但是高中長期受高考指揮棒影響，造成嚴重重文輕武現象，體育不被學生、家長、老師重視，出現體育課可有可無、隨意性較大等不良現象，學生的身體素質和參與鍛煉的積極性都處于較低的層次，學生上課懶散的學習態度、冷漠的眼神等不良行為導致體育教師情緒處于極度疲憊狀態，表現出強烈的無助感，工作熱情完全消退，此外，未帶訓練隊的體育教師課外和學生溝通較少，師生之間情感淡薄，無法感受到工作帶來的樂趣與成就，產生強烈的挫敗感，最終導致體育教師低估自己工作價值。

3　結論

1）《武漢城市圈高中體育教師職業倦怠調查問卷》具有良好的信度與效度，可以作為高中體育教師職業倦怠的測量工具。

2）武漢城市圈高中體育教師職業倦怠情緒衰竭、去個性化、低成就感3個維度、職業倦怠總體均處于“比較嚴重”程度；職業倦怠以情緒衰竭維度檢出率最為顯著，其次是低成就感維度檢出率也較高。

3）在情緒衰竭維度上，女教師職業倦怠程度顯著高于男教師（P<0.01），男教師職業倦怠程度顯著高于女教師（P< 0.01），說明性別對武漢城市圈高中體育教師職業倦怠有顯著性影響。

4）研究生學歷職業倦怠得分最低，且顯著低于本科和專科（P<0.01），即研究生學歷的體育教師職業倦怠顯著低于本科和專科，說明學歷對武漢城市圈高中體育教師情緒衰竭、去個性化、低成就感3個維度均有顯著性影響。

5）未帶訓練隊的體育教師情緒衰竭、去個性化、低成就感3個維度的職業倦怠程度均顯著高于擔任訓練隊體育教師，說明課程性質對武漢城市圈高中體育教師有顯著性影響。

參考文獻：

［1］張偉，吳珊.工作倦怠現象正襲擾中國社會公務員倦怠度最高［EB/OL］.［2004-12-07］.http://www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/200412/ 07/t20041207_2507029.shtml．

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［7］王瑞元.運動生理學［M］.北京:人民體育出版社，2002.

Analysis of the Burnout Detection Rate and Characteristics of Sports Teacher in High School of Wuhan City Circle

CHEN Yuqun，PENG Yanming，HU Qiao，FU Zhiqin

Key words：Wuhan city circle; high school; sports teacher; burnout

Abstract：In order to know the burnout detection rate and characteristics of sports teacher in high school of Wuhan city circle, with the use of literature, questionnaire, SPSS and AMOS mathematical statistics, selecting the high school sports teacher of Wuhan "1 + 8" City Circle as subjects, preparing for localization questionnaire of the burnout of high school sports teacher of Wuhan city circle, then doing statistical analysis on the basis of testing the suitability of the questionnaire.The results show that: 1）the questionnaire of the burnout of high school sports teacher of Wuhan city circle has a good reliability and validity, and it can be used as a tool of measuring high school sports teachers’occupation burnout; 2）the Wuhan city circle high school sports teachers’occupation burnout in emotional exhaustion rate is the most significant, and the serious degree of up to 66.6%; the lower dimension detection rate is higher, and the more serious proportion is 60.2%, "very serious" ratio is 32.5%; 3）the gender, educational background and the nature of the course have witnessed significant differences on the sports teacher in high school of Wuhan city circle.

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1003-983X（2016）03-0272-04

收稿日期：2016-01-05

基金項目：2015年湖北省體育局體育社會科學研究課題（2015C008）

第一作者簡介：陳玉群（1981-），女，湖北襄陽人，碩士，講師，研究方向：體育學.

作者單位：湖北師范學院體育學院，湖北黃石435002 Physical Education Department，Hubei Normal University，Huangshi Hubei，435002