綜合性大學航海類專業學生體育課程的現狀與改革探討

胡學榮，龐錦華

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綜合性大學航海類專業學生體育課程的現狀與改革探討

胡學榮，龐錦華

摘要：系統分析了綜合性大學航海類專業學生體育課程的現狀，提出并探討了航海類專業學生體育課程改革的方案和措施，以期為高校航海類專業體育課程教學改革提供借鑒和參考。

關鍵詞：航海類專業；體育課程；改革

為深入貫徹落實教育部全面提高高等教育質量文件《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》、《國家中長期人才發展規劃綱要（2010－2020年）》精神，切實履行國際海事組織《海員培訓、發證和值班標準國際公約》（簡稱STCW公約）標準，全面提高航海教育質量，培養適應國民經濟和社會發展需要的、具有國際競爭力的高素質航海類專門人才。STCW公約要求我們培養的船員是具有國際競爭能力的高級航海人才。他們不僅要適應現代社會的發展和競爭生存的環境，而且要有強壯的身體，過硬的專業技術，良好的心理素質以及較強的環境適應能力。

目前，我國航海人才的培養主要以專業本科航海院校、綜合性大學和各類職業技術院校航海類專業并存的方式，這些院校也是我國培養高級海員和航?？萍既瞬诺闹饕α俊Ｔ谖覈壳?5所本科航海類院校中，獨立建制的航海院校有4所，綜合性大學有11所。按學校數量計，綜合性大學占本科航海教育院校的73.3%［1］。綜合性大學航海類專業體育與普通高校體育沒有顯著的區別，考慮到培養的學生要達到國際公約標準要求的海員素質，學校教育目標必須要與國際人才標準相接軌，需要建立科學合理的航海類專業體育教學模式，針對這一問題提出綜合性大學航海類專業體育課程改革方案，用新視角對其進行整體性的規劃與設計，需改進航海類專業體育教學指導思想、教學目標、課程設置等諸多方面，充分體現航海專業的特點和培養未來海員標準的特殊要求，以期為新世紀高校航海體育課程的改革明確方向，為航海類專業體育教學的改革工作提供實踐與理論參考。

1　綜合性大學航海類專業學生體育課程現狀分析

2002年以前，普通高校體育課程的指導思想主要以傳統“競技體育課”和“選項課”課程教學模式為單位進行教學。形成了以掌握運動技術和體質鍛練達標為核心的技術教育內容。2002年以后的指導思想轉移到健康第一、培養學生終身體育觀念為主，剔除一刀切的體育技術教學課，開設三自主的選項課，盡可能滿足學生的體育興趣與愛好。綜合性大學航海類專業體育課程教學受普通高校體育課程指導思想的影響，與普通高校公共體育課模式一樣。目前，綜合性大學航海類院系的體育課程以公共體育選項課的形式開設，在學習內容設置上主要有球類、時尚健身娛樂類和民族傳統體育項目，只是在游泳運動方面的要求規定航海類專業學生必須上游泳課且最多兩學年。陳立新在集美大學航海專業體育課程現狀分析一文中指出，集美大學航海學院的專業體育課程除開設選項課外還開設航海特色體育課程，特點是航海學生在游泳考核（航海類達標100m、其他學院學生25m）方面要求略高于其他學院，與其他學院學生一樣選項上課。開設與航海職業關系較大的項目，如：航?？箷灳C合器械練習、游泳、搏擊、定向越野等項目作為航海特色體育課程的主要內容。航海類專業體育課僅落實專業技能性強的游泳，且內容只有蛙泳和爬泳，專業特色教學內容無法落實，內容較為單一，學生專業身體素質和技能發展不足［2］。只有少數院校開設了航海抗暈綜合器械練習，象船舶衛生與急救知識、自衛搏擊的技能與相關航海期間體育活動理論的體系都還不完善。有部分航海院校的體育教學引入了滾輪、浪木等具有典型航海特色的體育課程，但在形式上還在沿用普通高校的教學內容和模式，整個教學并未形成一個完整的系統，專業特色并不十分明確［3］。綜合性大學既要滿足教育部關于人才培養的相關要求，又要滿足國家海事主管機關對于航海教育的要求，其培養計劃難免會產生沖突，可能導致培養計劃中關于基礎課程、基礎專業課、專業必修課、選修課和實驗實踐課的課程設置、學時分配、要求、目標等與航海教育的特殊需求發生沖突，影響航海人才的培養質量［1］。航海體育也普遍存在“教學目標專業特色不突出、課程設置不科學、教學內容不合理、教學考核評價體系不全面、缺乏專業特色的體能、技能的教師和教學設備、場地器材”等問題，根本不能滿足航海類專業學生進行職業技能學習的需求?，F行教育目標與航海國際公約要求差距大，很大程度上限制了教學質量的發展，很難滿足未來航海事業快速發展的需求。

綜上所述，關于高校航海類專業體育課程改革的研究，主要從理論層面論述了航海教學的發展需要更新教學理念，在教學內容、教學時數、教學形式、教學設備等方面進行了闡述論證，但針對綜合性大學航海體育教學模式的現存問題應做何方案和措施還需不斷深入地探索，通過本研究以期為綜合性大學航海類專業人才培養模式提供理論參考。

2　綜合性大學航海類專業學生體育課程改革的方案措施

綜合性大學航海類專業的培養目標主要是以上船工作為主，掌握船舶檢驗、駕駛和營運管理等高新技術的專業實用型人才，并符合國際和國家海船船員適任標準要求的高級航海技術人才。因此，綜合性大學航海教育應從培養高級船員人才為中心開展教學活動，從航海教育、社會發展的需要入手，航海體育也應從體育教育的基本功能和社會發展需要入手，保證航海體育教育教學質量達到國家、國際規定的標準。

2.1體育課程目標

通過走訪航海院校，對專家和船員訪談，結合STCW公約及其修正案以及教育部、國家海事局的相關要求，經過專業教授委員會討論，不斷修訂高校航海類專業體育課程目標。航海體育是體育內涵的延伸，它具有健身、健智和健心的功能；另外，它以水上運動技能為主體，與航海類專業特點緊密結合，是培養一流航海人才的重要教育手段［4］。深入貫徹“以人為本”、“健康第一、終身體育”的指導思想，以培養全面發展綜合素質良好的人、具有國際競爭力的高素質航海類專門人才為目標。綜合性大學航海體育課程主要以發展學生具有良好的身體素質，掌握一定運動技能和專業實踐技能為培養目標，使體育在培養和訓練學生未來崗位適用的體能與運動技能的職業適任能力，具備較強的實踐操作技能，提高學生抗暈船能力、突發事件的應變能力、船舶急救和逃生能力，服務于航海技術職業崗位技能與身體素質，促進航海專業畢業生的職業能力。

2.2體育課程教學模式

表1　航海體育課程目標

從航海類專業實際情況出發，建立符合綜合性大學航海類專業教學特征的體育教學模式，貫徹“以人為本”、“健康第一、終身體育”的指導思想，以加強學生航海體能和心理素質訓練為主要教學內容、結合信息化的教學方法和教學手段、教學組織形式融為一體的航海專業體育模式。打破傳統三基型教學模式，在選項課的基礎上，設置扎實、專業、全面的四段式模式，即把兩年航海體育選項課程設置為：一年級設置體育選項課（含理論課）、二年級設置船舶體育課，三年級設置以航海類專業技能訓練為主的專業課、四年級設置專業實踐課，重新集群成四種模塊結構體系。充分體現教師與學生的主導及主體地位，打破單一評價方式，實施多種組織方式，對早操、社團活動、校內外競賽、參與體育俱樂部、大學生健康測試結果納入到體育課成績，使評價更加合理和科學。

2.3體育課程類型的設置

根據新《綱要》、《航海體育》中體育課程目標為依據來設置符合《STCW公約》的國際標準的航海類專業體育課程的類型。針對航海類專業人才培養課程目標，使航海體育課程體系更趨于21世紀的時代發展要求，為了健康和工作接軌，調整課程結構，建立“實用、專業、全面”的綜合性大學航海體育課程體系，形成一年級豐富體育選項課（含理論），二年級重視船舶體育課，三年級重抓航海專業技能課，四年級注重航海專業實踐課。船舶體育課簡易實用，選項課要豐富多樣，進一步加強體育文化修養，航海類專業技能課要寬而新，注重專業實踐課。形成以船舶體育身體素質為基礎，以水上運動技能為主體．與航海類專業技能訓練為重點，內容上突出航海類專業的娛樂性、健康性、實用性、終身性的四種模塊結構體系。讓學生的身體健康素質得到提高，還可以選到自己感興趣的體育項目，增強學生學習興趣和學習的積極性，還安排與職業和生活聯系緊密的技能，在步入未來工作和生活中可以用到。

表2　航海體育課程類型設置

2.4體育課程內容

在2002年3月，教育部頒布《綱要》要求教學時間是144個課時，要面向全體學生開設大約10%的理論課，各個學校普遍安排2年的體育選項課，航海類專業體育也同其同仁，根據《STCW公約》的國際培養標準，綜合性大學目前的教學內容及時數還不能達到培養標準。根據航海類專業培養目標，綜合性大學在三四年級應繼續開設航海專業特色體育課，課時總數達到220個課時，才能培養適應職業崗位需要的船員。因此，一年級開設選項課教學內容，二年級開設易于船甲板、船員艙室、走廊及船舶停泊處的碼頭空地等異常簡陋場地開展的船舶體育活動，三四年級設置崗位需要的航海體育實用技能學習為主的教學內容，除此之外還要突出娛樂性、實用性、健康性、終身性的要求。教學內容的設置具體情況如表3。

表3　航海類專業體育教學內容

2.5體育課程實施

2.5.1體育課程教學設施條件

目前，很多綜合性大學的運動場館已經不能滿足大學生的需求，特別是維護和造價較高的游泳館和健身房已不能滿足當前教學發展需要。首先，體育場館設施條件在優先滿足全校體育教學、訓練及院級體育競賽和內部的各項活動的前提下，對課外活動進行有償開放。其次，就是根據學校規劃的經費預算，增加場地建設與體育器材的購買力度，建設航海專業所需的室內游泳館，可不受季節影響一年四季都能使用。再者，根據航海類專業的需要，加大實踐教學基地的建設。學校和交通運輸主管部門共同合作建設校內外航海教育實驗實訓基地，特別是航海教育實訓基地建設，構建航海體能訓練實驗室，并在實驗室旁邊配備航海職業技能訓練中心，水上技能訓練中心，船上模擬訓練室，抗眩暈體能室，還有專業體育器材與設備，如浪木、滾輪、懸梯、爬桿、爬繩等，對航海類專業體育教學順利進行起到基本保證。

2.5.2實踐課組織形式

綜合性大學航海類專業學生的實踐課主要是通過各種實踐操作加強學生實踐能力和體能的鍛煉。學校與交通運輸部門協同參與辦學。將實踐課環節分為“專業技能訓練、課程實習、綜合實習、畢業實習”幾種類型。根據實習需要建立不同種類有針對性地實習基地，包括實驗實訓基地、增設船舶實習艙位、上船實習等。圍繞航海類專業體育技能需求，把實習安排在課程結束后的寒暑假或節假日。通過航海模擬設備訓練和體能訓練實驗室進行支撐、懸垂、拋擲、攀登、爬越，抗眩暈，船上模擬等職業技能實踐，加強學生的實踐動手能力。

2.5.3體育教學方法

航海體育教學不同于普通體育課，航海體育課的教師要通過航海類專業技能培訓或航海體育教學經驗豐富的教師來擔當。在課程實施的教學環節，以專業體育技能項目訓練為主要教育手段，突出船員職業體育技能體系的教育方法。首先，在教學方法上以團隊小組形式進行。航海類專業的學生幾乎是清一色的男生，根據不同學生的特點，教師在教學中對原有班級進行分組，并進行固定的團隊學習。小組成員一起練習實踐技能，可以使小組成員相互協作、相互幫助，還可以增強船員的體能素質、心理素質。共同體驗各實踐內容帶來的成功或者失敗，這樣有利于學生之間的合作和團隊意識的提高和固化。其次，教師增加網絡教學手段。以航海為主題、以特色教學為輔的教學方法，將課堂教學擴展到課外，活躍校園文化的同時提高航海體育文化氛圍。

2.5.4理論課教學

綜合性大學航海類專業體育理論課時數占總學時的11%左右，理論課多是圍繞所學技能技術講授的技術理論，此階段的體育理論內容應是針對性較強的專業性內容。除了這些常規的理論知識外學生對各項目裁判及比賽組織、自我鍛煉指導和生活促進等提出了更多的、更全面的理論需求。海上航行的單調生活是影響海員心理健康的一個重要的因素，理論課不僅傳授增強船員體能素質的技能知識、還要提倡心理衛生，開展心理衛生的教育，重視心理素質為目的，融入健康教育學、航行營養學的有關內容。例如船員健康與營養、保健，航海心理衛生，醫務監督及運動處方的制定，海上運動損傷的預防與意外事故的處理和急救，慢性病、船員職業病的預防及心理健康的保健，體育保健知識的查詢與整理等。由過去單一的技術理論豐富為心理與健康理念等多元化的理論教育內容，為終身體育意識的形成奠定基礎。

2.5.5課外體育活動

課外體育活動是促進課內教學的關鍵，它包括學生參與學校社團部活動、比賽和課外船舶體育活動鍛煉，在學生課外體育活動中安排體育教師或船員進入社團或船上對學生進行航海器械類項目的指導。它可以促進與鞏固體育課堂技能熟練程度的同時可以促進學生健身習慣和提高專業運動技能，并培養學生積極健康的體育觀和專業素質。航海綜合器械項目的學習與掌握要求學生具備一定的協調性、平衡性之外還需在課后多練習、多揣摩，有些器械類項目需要相互幫助和配合。學生通過在社團和船舶體育活動的互助和實踐練習，可帶來更好的技能學習效果。

2.5.6體育課程評價

綜合性大學航海類專業體育課程的評價應包括對學生的學習、教師的教學和課程建設等3個方面，學生的學習評價主要通過體能與專業運動技能掌握、學習態度與行為等。教師的教學評價可通過教師自評和學生評價方式進行。課程建設評價主要通過航海類專業體育課程的教學大綱、專業培訓教材、專業指導性教學計劃的評估進行。除此之外，航海類專業體育課程評價應加大實踐部分的評價，需把學生的體能訓練、出海實習及海上實際操作能力也作為課程評價的一個方面。比重除了平時表現和技能考核之外應增加學習類項目考核比例，這樣能夠較完整的考察同學們的開始情況、學習態度、學習過程及學習結果，并能夠體現教師教授的能力。另外，引入學生在早操、社團活動和課外體育活動中的態度、興趣、與他人的合作精神、技能的掌握情況、參與程度、體育意識、心理狀況也納入評價內容。

3　小結

結合航海科學技術發展和航運業、綜合性大學實際情況，構建符合綜合性大學航海體育教育特點的實用性體育課程體系，以合理體育教學模式建設為基礎，依托綜合性大學教育優勢，合理制訂培養計劃、加大資金投入、加強與航海專業實踐教師的合作力度，制訂航海類專業體育教學質量標準，培養全面的復合型航海人才，促進綜合性大學航海類專業體育教學模式的改革，推動航海類專業體育教學更快、更好的發展。

參考文獻：

［1］翁建軍，江福才，牟軍敏.綜合性大學航海教育存在的問題及對策［J］.航海教育研究，2015（2）.

［2］陳立新，張明飛.集美大學航海類專業體育課程現狀分析［J］.體育科學研究，2008（2）.

［3］田靜，肖亞玲.航海院校的體育教學改革［J］.中國水運，2006（7）.

［4］羅永清.航海體育與衛生［M］.大連:大連海事大學出版社，2004.

Present Situation and Reform of the Physical Education Curriculum for the Students Majoring in the Comprehensive University

HU Xuerong，PANG Jinhua

Key words：navigation；physical education curriculum；reform

Abstract：This paper systematically analyzes the present situation of the students’Physical Education in the comprehensive University，and puts forward the plan and measures of the reform of the physical education curriculum for the students majoring in maritime navigation，in order to provide reference and reference for the teaching reform of the University Marine Sports course.

中圖分類號：G80-05

文獻標識碼：A

文章編號：1003-983X（2016）03-0268-04

收稿日期：2015-08-28

第一作者簡介：胡學榮（1976-），女，安徽蚌埠人，碩士，講師，研究方向：體育教學和體育社會學.

作者單位：廣東海洋大學體育與休閑學院，廣東湛江524088 Sports and Leisure Institute，Guang dong Ocean University Zhanjiang Guangdong，524088