新中國成立以來我國學校體育目標研究綜述

張天嬌，曾　吉

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新中國成立以來我國學校體育目標研究綜述

張天嬌，曾吉

摘要：采用文獻資料、邏輯分析等方法，對新中國成立以來我國學校體育目標進行了綜述。結果表明，學界關于學校體育目標的研究雖有頗多建樹，但是在學校體育目標內涵、具體內容的表述與界定上存在一定的爭議與片面性，未能深入地挖掘出學校體育目標的本質。加強學校體育目標的研究有利于加深對學校體育本質的認識，強化學校體育教育使命，以期更好地為學校體育教育理論和實踐提供參考。

關鍵詞：學校體育目標；目的；任務；概念；綜述

學校體育目標是指在一定時期范圍內，學校體育實踐所要達到的預期結果。學校體育目的是指學校體育的總目標即整個學校體育系統最后應達到的結果。學校體育任務是指實施學校體育目的的具體要求。

“健康第一”是新世紀我國學校體育總的指導思想，學校體育目標需全面貫徹這一指導思想，厘清各個階段學校體育目標的表述、概念界定將有利于強化素質教育在學校體育中的地位，滿足一定的社會需要、學科自身需要和學生對于體質健康的強烈訴求，充分認識我國學校體育目標的本質，為今后進一步研究提供重要的理論基礎和借鑒意義。

1　我國學校體育目標的表述與概念界定

1.1我國學校體育目標的表述

關于我國學校體育目標在不同歷史時期說法各異，是我國學校體育隨著社會變遷而不斷深化改革的產物。

由表1可知，我國學校體育目標在不同歷史時期的表述不盡相同。20世紀50年代初期，在《學校體育工作暫行規定》中用“學校體育目標”進行表述；20世紀50年代中期至80年代中期國家頒布出臺的一系列學校體育工作文件、書籍及專著中基本使用“目的、任務”進行闡述，而20世紀80年代中期之后便統一采用“目標”表述，這是我國學校體育時代發展的產物。

1.2我國學校體育目標的概念界定

由于學校體育的“目的、任務、目標”術語的混亂造成了部分專家學者對于學校體育目標及其內涵的理解比較含糊。有的學者認為，我國學校體育的“目標”作為“目的”的下位概念，目的統領目標，目標則是目的的具體表現形式。還有另一部分學者則將“目的”、“目標”視為一個概念。

1.2.1異義論

劉志敏認為，學校體育的目的任務在我國學校體育學的理論建設中是比較相對穩定的，理論闡述比較完整、全面、反映了時代特征；學校體育目標是根據學校體育目的任務和學校實際制定的，其制定應逐步實現體系化，盡量具體，爭取定量，以便努力實現與評估［1］。陸享伯、黎杰［3］則認為，學校體育的“目標”是“目的”的下一級層面，目的是比較抽象的、長遠的，而目標是比較具體的、短期的，不能將兩者混為一談［2，3］。陳海波、伊維義等認為，學校體育目標是學校體育目的的具體化，表示學校體育應培養什么樣的“人才”，這些人才應具備怎樣的層次、類型和基本規格［4，5］。韓印華等提出，學校體育目的任務向學校體育目標體系的轉化，是由抽象向具體、由定性向定量的轉化，更有利于學校體育各項工作的開展和評價［6］。

表1　不同歷史階段關于我國學校體育目標的表述一覽表

1.2.2同義論

陶景提出，把學校體育目的看作學校體育的總目標［7］。趙立、姚連濤則認為，“目標”概念完全可以取代“目的、任務”兩個基本涵義［8-9］。劉桂海認為，學校體育目的是學校體育的方向，是改革發展的前提，也是一切學校體育活動的出發點和歸宿，與學校體育目標的概念達成一致［10］。朱海珠通過對我國學校體育目標發展沿革的分析，認為“目標”概念可以取代“目的”的含義［11］。劉洋等提出，學校體育目標是學校體育的參與主體對有組織、有計劃的體育活動預期境地或結果的一種規定；它與在一些教材和文件中出現的學校體育目的、任務所指相同，在內容表述上基本一致［12］。

綜上所述，學界關于“目的、任務、目標”三者概念的研究有各自獨特的見解，對其是否為同一概念產生分歧。筆者認為學校體育“目標、目的和任務”是根據不同階段所采取不同的表述形式，三者是有機的統一體，可將其視為同一概念。

2　新中國成立以來我國學校體育目標的爭鳴

2.1體質教育派

由表2可知，建國以來不同階段我國學校體育承載著增強學生體質，培養社會主義建設者和祖國保衛者的重任和使命。在一定的歷史背景下我國學校體育主要以“增強體質”為核心目標，不僅發揮了一定的時效性和輻射性，而且促進學校體育的可持續發展，為學校體育目標的多元化發展奠定了堅實的基礎。

2.2技能教育派

建國之初，我國的社會性質發生了根本變化，學校體育在“蘇聯模式”影響下形成了“重技能”思想，認為學校體育主要任務是傳授體育知識、技能，學生在學習技術動作的過程中身體自然就會得到鍛煉。

盧元鎮提出，競技體育要“理直氣壯”進入學校，讓學生掌握一定難度的運動技術是十分必要的，體育教學不能排斥技術傳授［17］。趙立通過對文化大革命前17年我國學校體育的總結，認為我國學校體育目標是以增強學生體質為愿望，以學習和掌握技術為實質［18］。苗彩成指出，在體育教學中要強化技能目標，讓學生通過掌握正確的技術來獲得成功感［19］。張洪潭認為，體育教學的目標是系統地傳習運動技術［20］。崔穎波則認為，歐美、日本及我國現階段“體育”處于運動教育階段，可以理解為現階段“體育”的目的是在于運動技術（技能）的獲得［21］。

2.3三基教育派

賴天德等認為，體育教師教學要貫徹“三基（基本技術、基本理論、基本技能）”，技術、理論和技能三者是統一的，在這三者中，技術起主導作用，離開了運動技術的教學訓練，理論就要脫離實際，教學訓練工作能力培養就無從談起［22］。包昌明等認為，體育課以“三基（基本技術、基本理論、基本技能）”教學為主要任務，但不是唯一任務；并批判體育課主要任務是增強體質的觀點，認為它違背了教育學原理和常識，混淆了“體育課”、“體育”、“學校體育工作”這3個不同的概念，在理論上站不住腳，在實踐中行不通［23］。鄭天、游桂香則認為，體育課的主要任務應該是使學生學習和掌握體育知識、技能和技術，而不應該主要用以增強體質［24-25］。

2.4多元教育派

表2　新中國成立以來以“增強體質”為主的學校體育目標一覽表

《學校體育工作條例》明確指出，學校體育工作的基本任務是增進學生身心健康、增強學生體質；使學生掌握體育基本知識，培養學生體育運動能力和習慣；提高學生運動技術水平，為國家培養體育后備人才；對學生進行品德教育，增強組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強、進取精神［26］。潘志琛認為，學校體育的目標是發展身體，增強體質，為國家培養身心健康的社會主義建設者；學習體育基本知識和技術，培養體育能力，提高體育文化素養，形成良好的體育運動習慣，為終身體育服務并奠定基礎；滿足個體發展中的體育需要，通過體育發展個性，培養良好的道德品質和社會行為，加速個體的社會化進程［27］。賴天德、程毅等則認為，我國學校體育的總目標是促進學生身心全面發展，提高學生的體育意識和素養，培養學生體育運動的習慣和能力，為學生的終身體育奠定良好的基礎［28-29］。武博文認為，21世紀我國學校體育總目標應該是完善體格，增強體質，促進身心全面發展，掌握體育衛生保健知識、技術、技能；培養終身從事體育鍛煉的意識、興趣、習慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎；培養創造力、競爭力和意志力，團結協作、熱愛集體的精神，提高社會責任感，促進個性全面發展［30］。曲宗湖等則明確指出，體育教學目標已經不是去增強體質，而是在培養學生終身體育能力［31］。陳琦則指出，我國學校體育目標包括4個方面：增進學生身心健康；提高學生運動技能水平；學習和掌握體育保健知識和運動技能，掌握會健身、會休息、會玩樂的技能；培養學生終身體育的意識、能力和習慣［32］。陳曉峰認為，學校體育的主要目的就是讓學生在學校期間掌握鍛煉身體的方法，提高參加運動的能力，增強體力，獲得有關運動、健康方面的知識，培養對運動的興趣。而且要有足夠而有效的體育活動時間和適當的活動強度，發展學生速度、靈敏、力量、耐力等身體基本素質，從而增強學生體質，提高學生健康水平［33］。伍天花提出，我國學校體育目標是通過體育課程的學習和課外體育活動的延伸，要全面鍛煉學生身體，促進學生身體形態的正常發育和生理機能的發展，提升學生的身體素質和基本活動能力，提高對自然環境、社會環境的適應能力和對疾病的抵御能力；要使學生掌握體育的基本知識、技術和技能，學會科學地鍛煉身體的方法，養成良好的生活、健身和衛生保健習慣，培養學生終身進行體育鍛煉的意識和能力；要進行思想品德教育，促進學生非智力因素的發展，培養愛國主義和集體主義精神，形成勇敢頑強的意志品質［34］。邵偉德等認為，我國學校體育目標可以歸結為：發展體能、提高過運動能力、培養運動情感［35］。《義務教育體育與健康課程標準》提出，體育與健康課程標準目標包括5個方面：增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；培養運動的興趣和愛好，形成健康鍛煉的習慣；具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度［36］。劉洋等認為，我國學校體育目標即“增強學生體質”、“掌握體育知識、技術、技能”、“思想品德教育”、“培養競技后備人才”［12］。仇建生認為，我國學校體育目標是有效地增進學生的健康；使學生能較為熟練地掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；形成運動的興趣、愛好和堅持鍛煉的習慣；培養和形成良好的心理品質，提高人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；形成積極進取、樂觀開朗的生活態度；提高少數學生的運動技術水平［37］。王登峰明確提出，我國學校體育目標即提高學生體質健康水平；提高學生的運動技能水平；培養學生的健全人格［38］。吳建遜則認為，我國學校體育教育的使命是培養學生體育素養(包括體育品德、體育能力與體育文化知識)與傳承體育文化［39］。

縱觀我國學校體育目標發展歷程，經歷了從一元論不斷向多元化發展；從單一的增強體質向身體、心理和社會適應能力等全面發展；從強調知識技能掌握向注重能力和個性的培養方面發展；從國家需要向個人需要與社會需要發展相結合等一系列變化。為此，筆者將我國學校體育目標概括為：增強體質，增進健康；提高學生運動技能水平；培養學生健全人格；培養競技體育后備人才；培養學生的體育興趣、能力和習慣。

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Summary of the Research on School Sports Goal in Our Country Since Founding of New China

ZHANG Tianjiao，ZENG Ji

Key words：school sports goal；goal；task；concept；summary

Abstract：Using methods of literature and logic analysis，this paper summarizes the goal of school physical education in our country since the founding of new China.The results show that the academic research of school physical education goals although there is a lot of achievements，but in the school sports goal connotation，representation of the specific content and definition exist some disputes and one sidedness，failed to further mining the essence of school physical education goals.To strengthen the study of school sports objectives in our country is conducive to deepening the understanding of the nature of school physical education；strengthen the mission of school physical education, in order to provide a better reference for school physical education theory and practice.

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1003-983X（2016）03-0279-04

收稿日期：2016-01-02

基金項目：2014年度國家社會科學基金項目（14BTY054）

第一作者簡介：張天嬌（1991-），女，湖北襄陽人，碩士，助教，研究方向：學校體育學.

作者單位：湖北大學體育學院，湖北武漢430062 Physical Education College, Hubei University, Wuhan Hubei, 430062