教產結合模式下的湘繡行業人才培養改革研究

曹睆俊

摘 要：基于湘繡行業的發展現狀，本文分析了湘繡行業發展特點及存在的主要問題，針對湘繡行業現有人才培養模式中教產脫離的問題，提出教產結合的新型湘繡行業人才培養方案。將湘繡針法教學與企業生產實踐相結合的教學模式，既儲備了湘繡行業人才，又開拓了學生的藝術視野。

關鍵詞：教產結合；人才培養改革；湘繡

1 湘繡行業的發展受到“人才瓶頸”的制約

湖南作為傳統湘繡工藝的發源地，集中了眾多的湘繡企業，但這些企業大多規模小、技術力量薄弱、工藝缺少創新。湘繡產業化發展有利于提高行業水平，但是由于湘繡是特殊的商品，蘊含著藝術文化，因此在產業化發展的道路上出現了一些不容忽視的問題。其中湘繡產業發展所面臨的嚴峻挑戰是突破“人才瓶頸”。

1.1 湘繡人才供給缺口巨大

“人才瓶頸”首先反映在湘繡行業后備人才培養嚴重不足上。目前湘繡從業技術人員老化，“80%的繡工年齡分布在30～50歲，20～30歲的繡工比例僅為16%”。湘繡業采取的“學徒制”的人才培養方式并不適應現代企業大規模的人才需求，人才出現斷層的可能性非常大。

1.2 傳統人才無法適應市場需求

湘繡傳統“學徒制”培養的人才往往熟于技法、精于工藝，但思維受到桎梏，個人的藝術修為不足，獨立創新的能力不夠。“同質化的內容與同質化的技法，導致湘繡作品千人一面，失去了作為藝術品的獨特魅力”。[1]湘繡行業迫切需要大膽創新，湘繡行業的持續發展必然要求大批具有現代美術理論知識和傳統工藝技巧的新型湘繡人才。

2 現有湘繡行業“院校人才”培養方式存在問題

2.1 企業在“院校人才”培養中缺位

企業作為湘繡行業發展的主體，長期在專業人才的培養過程中缺位，導致高職院校通過傳統的教學模式培養的人才實踐經驗不足，在操作能力上缺乏就業競爭力。進入企業，也很難即刻上崗并履行職責，企業還需要付出大量的精力和時間進行針對性的培訓。企業自己培養的人才雖較好地掌握了湘繡技法，但美學常識和文藝鑒賞水平低下。由于學校教學與企業生產實際相脫離，造成你教你的，我生產我的，學生掌握的理論知識淪為紙上談兵，得不到實踐檢驗。這也是近年來湘繡產品質量不高、藝術性匱乏、市場競爭力不強的深層次原因之一。

2.2 院校培養重理論輕技藝

湘繡企業迫切需要有一定理論基礎的知識型人才，同時也需要能靈活運用刺繡技術的技能型人才。而高職院校在專業人才的培養過程中，往往十分注重學生藝術理論知識體系的構建。在教產分離、校企脫鉤的背景下，學校教學往往會忽視相關行業領域內所需要的基本技能。因此，必須制定以市場實踐為目標的新型培養方案，讓學校走出的人才既具備較高的科學文化素質，同時也兼具一定的相關行業的生產實踐技能。

3 教產結合對于湘繡人才的培養具有重要意義

新型的教產結合的教學模式就是要改變過去高等職業教育“為企業”培養人才的思路，將“為企業”轉變為某種程度上的“在企業”培養人才的模式。

3.1 教產結合促使行業技能與專業知識并重

教產結合教學模式的核心是以能力為本的技術操作應用培養。學校和企業應利用各自的資源把理論學習與實踐活動、學科知識與能力培養有機地結合起來，把以課堂傳授為主的學校教育模式轉變成直接獲取實際經驗和各種能力為主的實踐教育。

湘繡行業需要有一定藝術鑒賞力的知識型人才。因為湘繡畫稿的題材內容、表現形式、色彩的處理均蘊含較深的美學原理，學生只有加強對美學理論知識的了解才能在刺繡過程中充分發揮刺繡的特點。同時，湘繡行業也需要能靈活運用針法的高技能型人才。湘繡作品之所以色彩豐富、極具藝術表現力，就是因為在制作繡品的過程中，對不同針法的靈活運用。學生只有掌握了各種針法的技能才能保證作品的工藝水準和藝術效果。

3.2 教產結合促進湘繡工藝的突破創新

湘繡作為一種歷史悠久的傳統手工藝，必須適應新形勢下的市場需求。為了滿足消費者日趨多元化的藝術訴求，湘繡創作者必須在傳統工藝的基礎上進行改良，工藝上的革新必須以現代藝術的理論知識為基礎。

教產結合的教學把對學生繪畫基礎及藝術鑒賞力、創作力的培養與相關行業所必需的工藝技能培養結合起來，使學生充分發揮理論聯系實際的力量，將所學藝術理論與美學知識靈活運用到刺繡藝術作品的創作中去。

4 教產結合教學模式下的湘繡人才培養方案

4.1 培養目標

教產結合的教學模式將培養適應我國湘繡行業發展的，具有一定藝術設計專業技能的，符合高等教育要求的人才。學生要求系統掌握藝術設計專業的基本知識、基本理論、基本技能與設計方法，具備運用現代藝術理論知識指導實踐創新的能力，同時也具備從事湘繡研發、生產領域的藝術設計相關的工藝技能和實踐能力。

4.2 專業能力的培養體系

第一，系統地掌握本專業領域必需的基礎理論知識與文化知識。第二，系統掌握設計的基本方法及制作技巧。第三，具有一定的設計思維和創意設計能力。第四，系統掌握藝術設計相關的圖形圖像處理軟件的操作能力。第五，具備一定的工程測繪與產品材料等科學與工程技術基礎。第六，獲得較好的湘繡作品設計實踐訓練，具有較熟練的計算機應用能力、設備使用能力等。第七，實行雙證書制，獲得一項中級職業資格證書，完成相應工種的高級工技能訓練。第八，了解湘繡行業的前沿發展趨勢，具備自主學習的能力，具有一定的創新意識

4.3 實踐教學與考核

在實踐教學過程中，應配置專門的實習指導老師，與學生一起進入湘繡產業基地進行現場實踐。同時聘請具有較強業務能力和豐富實踐經驗的行業內設計師、技術專家對學生的現場實踐與操作進行指導。

在教學考核過程中，學校教師和企業指導教師共同制定考核標準，并共同對學生進行評價。符合條件的學生可發放相關行業的等級證書。對學校培養的專業人才最終是否能夠達到企業的實際需求標準，可以通過諸如行業協會之類的民間組織機構來擔任“獨立第三方”對人才質量進行監督與評價。

5 結論

教產結合教學模式的最大特點就是將實踐操作和相關的理論教學合二為一，相互融合、互相補充。可以說，教產結合的教學模式同時滿足市場需求和高等教育的要求，是很好地將職業素質培養與學習能力培養相統一的教學模式，是高等職業院校工藝美術專業實現技能應用型創新人才培養目標的一條捷徑。將這一新型教學理念與我省傳統湘繡產業結合，可以為湘繡行業今后的發展奠定扎實的人才基礎。

參考文獻：

[1] 蘇韜.傳統非物質文化品牌包裝的傳承與振興之路——湘繡產業老字號的過去和未來[J].中國包裝，2015（11）： 21-26.

[2] 廖瑜.試論湘繡藝術特色及傳承[J].藝術與設計，2010（10）：273-274.

[3] 周耀林，黃川川，葉鵬.論中國刺繡技藝的保護與傳承——基于群體智慧的SMART模型[J].武漢大學學報，2016 （02）：100-112.