淺談中學音樂教育中的情感教育

摘 要：音樂是一門藝術，它獨特的情感能夠在我們的生活中起到很重要的作用，特別是那些健康的、積極向上的音樂作品能夠給我們帶來正能量、陶冶情操。隨著社會的進步，它在我們生活中扮演著越來越重要的角色，為了適應大眾學習的目的，隨著新課改的推進，音樂教學也進入了一個新的階段，即注重音樂課堂中對學生的情感教育。在音樂課堂中，我們在原本的教學基礎上要更加注重加強對學生非智力因素的培養，充分利用現代化豐富的教學手段和因材施教的措施對學生進行情感教育，讓學生在日常的音樂體驗、感受音樂美的過程中，達到全面提高學生綜合素質的目的。音樂教育成為培養、提高學生綜合素質的重要一環。

關鍵詞：中學音樂；教學；情感教育

音樂，蘊涵著豐富的情感，每一段音樂都代表著作者內心的精神世界，通過這些不同的情感使學生形成正確的價值觀與人生觀，以正確的方式去面對生活。但是怎樣引導學生在音樂中享受美的教育呢？首先音樂不是應試教育，它強調的不是嚴密的邏輯，我們應該發揮出音樂教學中獨特的情感效應。情感教育一直存在于教學當中，時刻都具有強烈的感情，感動著學生。音樂教學十分重要，是情感教育中的核心環節，同時也是完成音樂養成教育的重要路徑。這是因為音樂是一門藝術，它在情感表達方面具有很強大的功能。所以，在音樂教學中情感的體驗更加重要，更加直接，所造成的反應也更加明顯。

音樂教育中情感教育的重要性：學生很容易在音樂教育當中產生感情上的共鳴，因此音樂教育就必須既具有理性的認知，又要有感性的一面，而這種感性就要求音樂教育工作者要注重自己本身的音樂素養、情感表達，因為這會對學生產生很大的影響，對學生的情感教育產生潛移默化的作用。另外情感教育可以激發學生對學習的強烈興趣，培養高尚的情操。以上幾點都說明在情感教育中，音樂教學將會起到至關重要的作用。

1 音樂教學要在理性的基礎上產生深刻認知

跟其他學科一樣，音樂也具備教育人的功能，它不只是純藝術。也就是說音樂教學的情感體驗具有其他學科所無法替代的作用，音樂體驗可以幫助孩子們形成健康的心理。因此，音樂教學必須遵循以下幾個原則：

1.1 方向性原則

這是音樂教學評價必須遵循的最基本原則，它要求在對音樂教學進行評價時必須把握素質教育的大方向。具體來說就是要分清是全體學生的音樂教學還是個別優秀尖子生的音樂教學；看音樂教學實施的是基本素質教育還是職業培訓教育或專業技術教育；看音樂教學是扼殺了學生的發展潛能還是激發了學生生動、活潑地主動發展。方向性原則作為音樂教學評價的一條總的原則，它統領和規定了音樂教學評價的指導思想以及方式、方法。

1.2 全面性原則

音樂教學是一項系統工程，各種各樣的原因都會影響音樂教學的綜合效果。因此，評價音樂教學就要從系統的、全面的角度出發，對音樂教育進行全面、全方位的評價。反映在教學對象上，就是教學成果是否具有普遍性，即是否真正使每一個教育對象都得到了發展；反映在教學方法上，就是教師是否能根據不同的教學對象、教學內容和教學環境，正確、靈活地選擇不同的教學方法；反映在教學內容上，即是否在創作、唱歌、器樂、欣賞、音樂文化知識等各方面取得了成果；反映在教學途徑上，就要求課外活動與課堂教學的全面衡量；反映在學生的音樂發展上，就要看學生的音樂態度是否積極，興趣是否濃厚，感受、表現、創作音樂的能力等各方面是否都取得了進步。

1.3 鼓勵性原則

音樂教學的一個基本任務和目標是培養學生對音樂的興趣和愛好，這既關系到整個音樂教育的成敗，也是學生在音樂方面能否可持續發展的一個前提條件。而學生音樂興趣的激發和培養，首先離不開外界（包括教師、家長、學校等）對他的鼓勵，特別是對他在音樂鑒賞和音樂表現方面所表現出的創造性的鼓勵和欣賞。

2 音樂教育如何讓學生獲得豐富的情感體驗

2.1 音樂教師通過自身的經驗給學生帶來情感體驗

有人說：要想讓別人感動，首先應打動自己，這就要求我們音樂教師用自己豐富的情感來感染學生。由音樂教師精心設計、布置一個誘發學生對音樂學習產生極大興趣的環境，在這里音樂教師就像一個演員，用自己的演技牢牢地吸引住每一個學生，每一個動作和表情都是表演中的重要環節。唱歌過程中，通過自己對音樂的理解，可以在力度、速度等方面作出對比，在音樂教學中巧妙地運用不同情感的歌曲促進學生對音樂情感的理解，使本來就極具美感的音樂錦上添花。在音樂教學中，音樂教師充分地利用自己的情感優勢，用自己豐富的情感感染學生是對學生進行情感教育的有效途徑。

2.2 通過作者內心情感喚起學生情感共鳴

音樂作品有著獨特的表達方式，每一首作品都代表了作者當時不一樣的內心世界和不能用語言表達出來的情感，作者把所有的情感都蘊含在了音樂里。我們教師應該深入地分析和理解教材，引導學生對作品背景、創作意境、風俗人情等進行深入的了解，讓學生在學習音樂之前感受到作者當時的處境，并通過作品的內涵來了解作者當時內心的情感，從而喚起學生的情感共鳴，激發學生心中情感的火花，這樣學生才能真正地學會和理解這些音樂。如果只是單調地進行教學，學生永遠只會表面上按部就班地學習，不能感受到音樂的魅力，也不會明白優秀的作品為什么會優秀，更不明白音樂會給他們帶來什么。所以我們教師經常會通過作品內涵情感來引導學生，讓他們在學習中進步，這樣他們的感情會越來越豐富，情感會越來越細膩，人格也會越來越完善，這將在未來的學習和生活中給他們帶來莫大的益處，這才是音樂教育真正該給他們帶來的好處。

2.3 增強互動，讓學生在自主學習中感受音樂情感教育給他們帶來的變化

這一階段的主體是學生，主要是在教唱這一教學環節，讓學生在自己的演唱中感受自我。這就要求學生通過之前一系列的學習，達到初步會唱、唱準歌曲的目的。在此過程中，我們教師要加強和學生的溝通，在溝通中掌握哪些歌是他們喜歡的，是愿意將自己投身到作者情感中去唱的，愿意真心地去體會音樂的美感的，然后給予他們適當的點撥，讓學生自主思考，自由選擇自己能感受到情感的歌曲，自己發現難點，使學生積極、主動地參與到復習舊知識，獲取新知識的學習實踐過程中，并在這個過程中不斷地提高音樂素養，使學生的各個方面得到協調發展。

3 結語

讓情感教育貫穿于整個音樂教學過程當中，能夠更好地培養學生的情感，樹立學生高尚的情操，使之成為學生學習的重要基地。作為音樂教育工作者，一名負責任的音樂教師在教學中應以音樂為載體，對學生進行審美教育。在這一過程中，要始終把情感教育放在音樂教學的首要地位，運用動人的歌聲和活躍的教學方式深入學生的內心。音樂是一種美的藝術，它能使人們的精神生活變得更加美好，更加充實，它還能使人們的心靈變得更加純潔，更加高尚。情感體驗教學的主要目的就是努力讓每一個人都能感受到音樂的美，豐富學生的內心情感，使他們能勇敢地面對生活，友善地待人，平和地看待周圍的事物，熱愛所有美的事物，珍惜每一次情感體驗。作為音樂教師要不斷激發學生的熱情，塑造美的心靈，培養美的人格。

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作者簡介：孫金山（1987—），女，湖北荊門人，本科，湖北荊門外語學校初中部音樂教師，研究方向：中學（初中）音樂課教學。