激活童心 找回童趣

范瑾潔

摘 要：兒童美術活動所表現的應該是兒童認識世界、感知世界的真情流露，兒童繪畫活動是兒童與他人進行心理和情感交流的重要方式。其個性有童趣，稚拙有活力，倍感生動。其實，許多現代派繪畫大師也都有“童趣”的影子，他們注重的是內心的表達，所以他們的作品才能感染到我們。美術老師必須珍視孩子們的童心，啟迪思維，正確認識兒童繪畫的本質，引導孩子在美術過程中保持自由，保持童趣。

關鍵詞：童心；童趣；小學低段

筆者發現，不管是比賽還是有些校外培訓機構輔導的低幼兒童畫，其風格越來越趨于成人化的味道，美則美，但總感覺缺少了些什么。雷同的內容、模式化的構圖，看多了，令人審美疲勞。畢加索在他很小的時候繪畫就非常寫實，甚至像拉斐爾，可是他卻用一輩子的時間努力讓自己的畫像個孩子。他的立體主義作品加入了童趣的表達，以非常簡練的符號來表現對象。還有許多現代派繪畫大師都有“童趣”的影子，如康定斯基、米羅、夏加爾等，這些畫家在“童趣”的表現下，注重的是內心的表達，所以他們的作品才能感染到我們。那為什么最天真、最富有童趣的兒童反而變成了不會“畫畫”的人？也許是因為教育不當，老師在孩子本應該爆發旺盛創造力的時期，扼殺了孩子的創造力。這對一個兒童來說是一件非常可惜的事情。

低段的孩子天真、好奇心強，對美術課有很大的熱情，但是注意力也很難持久，怎樣在輕松愉快的氛圍中使兒童的自我表現欲求得到最大程度的滿足和發揮，讓學生豐富的想象力在生動有趣的童話世界里自由翱翔？筆者在教學實踐過程中，對低段學生的美術教學方式進行了一些探索與嘗試。

1 培養觀察力，獲得直觀體驗

細致觀察是繪畫的基本條件，在上一年級下冊的《畫畫葉子》之前，筆者讓孩子們回家觀察樹葉，并選擇一片認為最美的葉子帶到教室來，孩子們如約都帶來了。于是，筆者創設了一個掉光葉子樹的情景，先出示一張擁有茂密綠色葉子的綠色卡通樹，然后隨著課件的展示，大樹的葉子逐漸變黃，最后樹上的葉子一片片掉落下來，擬人化的小樹傷心極了。此時，孩子的小臉上也滿是失落的表情，筆者于是順勢引導學生：如果想讓這棵小樹重新長滿葉子，就需要孩子們用三種神奇的力量來幫助它長回來，這就是小朋友的“耐心”“細心”和“觀察力”。聽老師這么一說，孩子們的熱情一下上來了，在引導下，孩子們仔細觀察手中的葉子，一起欣賞探究葉子的結構。雖然葉子都由這幾個部分組成，但是每一個部分都有細小的變化，只要細心觀察就會發現它們的區別。筆者幫助孩子們發現葉子的形狀之美、紋理之類、色彩之美，孩子們聽得特別認真，在這個過程中不住地發出“哇”的贊嘆聲。在最后的環節，當他們把手中的葉子貼到卡通樹上，幫助大樹重新長出葉子的一瞬間，孩子們都發出了驚嘆：“好美啊，原來我們自己畫的葉子組合起來可以這么漂亮！”此時，孩子們內心的藝術火花真正被點燃了。所以，進行有針對性的觀察，畫出來的葉子才是真實的、生動的。很多創作其實都是源于生活，有些孩子對于老師出的一個題材能得心應手，而有些孩子卻一籌莫展，也許就是因為這些孩子少了觀察，缺了留心。只有親身體驗觀察過了，才能真正畫出充滿情感的作品。

2 啟發想象力，引導發現、捕捉情趣和亮點

孩子們與生俱來就有創作欲望，這個時候就需要老師來啟發引導，喚醒孩子內在的想象力，發現他們的天賦，激發他們的興趣，鼓勵孩子大膽創新，捕捉身邊的情趣和亮點。所以，教師在組織繪畫時，要選擇孩子們感興趣的內容，這樣就成功了一半。例如，在筆者自編的一節一年級線描課上，筆者讓孩子們畫《夏天的故事》。這個題材對孩子而言相對容易發揮，筆者先示范了一幅關于夏天知了的圖畫，除了講解必要的繪畫技能外，筆者重點引導孩子發揮想象，啟發孩子：你覺得這是一個怎樣的季節？樹上除了這個知了外，還可以添加哪些小動物，它們之間會發生些什么呢？經過引導，課堂上有個女孩子的圖畫讓人眼前一亮。這個6歲孩子的造型能力和想象力令筆者折服。她在老師給出的情境的基礎上，添加了幾個可愛的小動物，這些小生物給畫面注入了新的生機。瞧，兩條可愛的毛毛蟲，一條似乎是看中了上面某片肥嫩的葉子，努力向目的地爬去，另一條則悠閑地啃食樹葉，那心滿意足的表情，著實讓一旁的小蜜蜂羨慕不已。這些生動的情趣，表現出恰到好處的童真，令人陶醉！

想象是創作的源泉，在另一節一年級上冊的《巧用碎紙片》課上，筆者先隨意撕了一張碎紙片，通過變魔術（添畫）的方式導入。碎紙片可以變成太陽，變成西瓜，變成蘋果，甚至可以變成小女孩的臉……孩子們爭先恐后地說自己還可以變出很多東西。然后，筆者引導孩子們欣賞碎紙片的想象畫，總結出貼畫的方法——可以在碎紙片里面添畫，也可以在碎紙片外面添畫，還可以在里面和外面都進行添畫。這些添畫的方法，為學生的想象打開了思路。同一張碎紙片，通過轉換不同的角度，也可以添畫出不同的內容。經過一番引導，學生的發散思維被一下激活了，效果出乎意料的好。孩子們的作品生動巧妙，妙趣橫生，想象能力、造型能力有了很大的提升。那畫面中呈現的稚拙童趣是任何成年人都模仿不來的，而這也是畫中最可貴的部分。

3 鼓勵個性，發現不同

繪畫需要想象力和創造性，不同個性的孩子在繪畫中會使用不同的繪畫語言。所以，不同個性的孩子就讓他畫不同個性的作品，這樣，孩子最原始的創作熱情才會被激發?！缎闹械奶枴愤@一課是一節造型表現課，一開始，筆者采用謎語導入的形式，一下子就激發了孩子們的學習興趣。接著筆者播放課件，展示不同情境中的太陽，讓孩子對太陽有一個較為完整的認識，從而促進孩子們人文素養的形成與發展。特別是在欣賞各種太陽的時候，筆者注重引導孩子對太陽的感性認識和個性化的回答。筆者讓孩子說說見過最美的太陽是在什么時候，它的光和云彩有什么特點，你還能發現其他人沒有發現的特點嗎，可以用擬人化的語言來回答。經過點撥，很多孩子的回答生動且獨特。有的說“早晨的太陽最美，太陽像一個巨大的紅氣球，從天邊慢慢升起，把一旁的云彩都染紅了”，有的說“傍晚的太陽最美，好像頑皮的孩子縱身一躍，跳下了山谷留下淡淡的霞光照著大地”……孩子的個性不同，觀察角度也不同，所以想法都不太一樣。也許孩子的回答不一定完美，但作為老師，我們一定先要肯定他們，給予正面的鼓勵和引導，讓孩子們敢說敢畫，啟發學生用自己喜歡的線條和色彩表現一個想象中的太陽。孩子們用稚嫩的筆觸、富有裝飾性的線條、大膽的用色，畫出了一個個或調皮，或可愛，或?？岬摹疤枴?，就如同一個個不同個性的孩子展現在人面前，溫暖而美好。

當然，小學低段的美術教學并不局限于繪畫這一種美術學習方式，也不只有色彩和線描的單一繪畫內容。這些都只是繪畫的基礎，而且教學方式在整個美術學習領域都是通用的。不管學習的內容是什么，筆者始終認為，要充分發揮教師的導向作用，啟迪學生思維，激發學生興趣。學習不應該只是一種單純的美術技能學習，更不能因功利性的目的而拔苗助長，而是應該通過美術活動激發學生興趣，發展其觀察、認知與表現能力，引導其養成良好的行為規范，讓孩子們想畫、敢畫、會畫、愛畫，用畫畫的形式表達自己的心聲。讓我們珍視孩子的童心，使其作品重在表達而非技巧，找回本該屬于他們年齡的童真和童趣，這樣美術學習之路才能走得更遠。