試析利用廢舊材料制作玩教具促進(jìn)兒童潛能發(fā)展

邢琳

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他的活動(dòng)。”這明確了廢舊材料在幼兒教育中起著重要的作用。學(xué)齡前的兒童以玩為主，在玩中認(rèn)識(shí)周邊的事物，通過(guò)玩培養(yǎng)他們的能力。而他們的身邊總會(huì)產(chǎn)生一些廢棄的或是不常用的物品，將這些物品充分利用起來(lái)制作一些玩教具，不僅能節(jié)約資源，還能促進(jìn)兒童潛能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：廢舊材料；玩教具；兒童潛能；發(fā)展

兒童潛能的發(fā)展是學(xué)齡前基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵部分，兒童受教育的程度直接影響其未來(lái)的素質(zhì)高低，是受到全社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)。兒童自己動(dòng)手制作玩具，對(duì)其身心發(fā)展和感知發(fā)展都有促進(jìn)作用，也是兒童受教育成果的體現(xiàn)。從市場(chǎng)上直接買回的玩具，成本高，部分玩具的材料不能達(dá)到環(huán)保效果。兒童利用身邊的廢舊材料制作的游戲玩具正好能彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)。制作玩具的過(guò)程可以提高兒童感性認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等多方面的潛能。我們緊跟《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的步伐，推動(dòng)兒童教育、教學(xué)深層次的變革。

1 廢舊材料玩教具制作的意義

建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)的主題。幼兒園作為兒童的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)從兒童的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，隨時(shí)響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，對(duì)兒童進(jìn)行相應(yīng)的教育。用廢舊材料制作玩教具是幼兒教育教學(xué)工作的重要手段，同時(shí)也滿足了孩子們興趣的需要，以最貼近生活的方式教孩子們?nèi)绾喂?jié)能減排，并將環(huán)境保護(hù)的思想深深地扎根在孩子們的心中。

有一個(gè)有趣的現(xiàn)象，大多數(shù)孩子對(duì)從市場(chǎng)上買回來(lái)的現(xiàn)成玩具有時(shí)候玩兩天就放在一邊了，而對(duì)于自己親手制作的玩具卻總是愛(ài)不釋手。兒童在游戲中，選擇一些廢舊的環(huán)保材料，如布、塑料瓶、木桿、易拉罐、紙張等，自己動(dòng)手制作一些立體的、娛樂(lè)性和競(jìng)技性的游戲玩具，既可以開(kāi)發(fā)智力、鍛煉身體，同時(shí)可以促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展，在玩耍中同時(shí)體會(huì)認(rèn)知與實(shí)踐的樂(lè)趣。

廢舊材料涉及多種材料媒介，這是設(shè)計(jì)不同玩教具的物質(zhì)基礎(chǔ)。不同的材料有自身的特性，適合不同玩具的造型要求。例如，金屬、木材、塑料、紙等多種物品，只要是身邊不用的一切材料都可以成為他們制作玩具的工具。制作的過(guò)程給兒童提供了各種各樣的感官、知覺(jué)刺激，推動(dòng)兒童主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手學(xué)習(xí)的欲望。

不少孩子都是家中的“小皇帝”，5歲了還不會(huì)穿衣服、系鞋帶，家長(zhǎng)苦不堪言。制作玩教具的過(guò)程，從選材、制作到應(yīng)用都是孩子們自己動(dòng)手完成，教師只是在一旁提出要求，輔助完成。在一段時(shí)間的鍛煉后，意外地得到了這樣的反饋：孩子們?cè)诩抑卸檬帐白约旱耐婢吡耍馨岩呐c不要的分開(kāi)，還愿意自己主動(dòng)嘗試系鞋帶。這就說(shuō)明孩子們從被動(dòng)地隨從轉(zhuǎn)變?yōu)槟茏约褐鲃?dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，他們不再懶惰了。

在利用廢舊物品制作玩具的過(guò)程中，稍微大一點(diǎn)的玩具是需要根據(jù)玩具的用處與應(yīng)用的區(qū)域集體協(xié)作完成的。在“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題活動(dòng)中，孩子們?cè)诶脧U舊材料制作球門、球、球桿等玩具時(shí)，表現(xiàn)出了互相商量、共同協(xié)作的精神。既體會(huì)到了合作的快樂(lè)，也體會(huì)了游戲的樂(lè)趣，大家互幫互作，共同融入學(xué)習(xí)的環(huán)境中。

2 利用廢舊材料制作玩教具是促進(jìn)兒童潛能發(fā)展的具體體現(xiàn)

潛能顧名思義就是一種引而未見(jiàn)的、潛在的能力。醫(yī)學(xué)研究表明，人類從出生時(shí)就具有極大的智慧能力。根據(jù)心理學(xué)家測(cè)試，我們的潛能是已具備能力的十倍以上。在幼兒受教育的過(guò)程中，與生俱來(lái)的潛能未被發(fā)現(xiàn)或是被壓制了，就有可能埋沒(méi)了一個(gè)優(yōu)秀的人才，所以兒童潛能的開(kāi)發(fā)受到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。因此，我們需要通過(guò)多種形式和方法去開(kāi)發(fā)兒童的潛能，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。利用廢舊材料制作玩教具能從以下幾方面激發(fā)兒童的潛能。

2.1 感知不同材質(zhì)的物品激發(fā)想象、創(chuàng)造意識(shí)

在兒童選擇廢舊材料制作玩具時(shí)，老師或家長(zhǎng)應(yīng)盡可能地引導(dǎo)他們感知材料的質(zhì)地、顏色、輕重、形狀等，刺激他們的感覺(jué)、知覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，讓他們了解不同的材料將會(huì)給他們帶來(lái)怎樣的玩具，激發(fā)孩子們想象的空間和創(chuàng)作的欲望。但只有想象和創(chuàng)作的欲望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師和家長(zhǎng)需要引導(dǎo)孩子通過(guò)具體操作將這些廢舊的材料具體化、形象化。例如，在《神奇的紙杯》活動(dòng)中，讓孩子們?nèi)我饧粝乱徊糠郑缓蠛⒆觽兌嘟嵌取⒆儞Q方向地觀察，它到底像什么。根據(jù)他們不同的剪法，有的會(huì)說(shuō)我的像房子，有的會(huì)說(shuō)我的像滾筒……。然后引導(dǎo)他們繼續(xù)想象，提高求異的思維能力，最終完成創(chuàng)作。通過(guò)不同材質(zhì)的廢舊材料不斷引導(dǎo)幼兒自我探究，打開(kāi)兒童的思路，創(chuàng)作的靈感就會(huì)不斷地得到強(qiáng)化。

2.2 在廢舊材料玩具制作過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)力的提升

在利用廢舊材料制作玩具的過(guò)程中，語(yǔ)言的交流必不可少。教師會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子，如“你做的是什么啊？”“都用了哪些東西啊？”或是讓孩子們互相討論，交流經(jīng)驗(yàn)。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們不僅了解了各種廢舊材料的性能，同時(shí)還掌握了制作玩具的技巧，語(yǔ)言表達(dá)能力也隨之提高了。能用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描繪他們想要的以及他們做的玩具的具體用途。在語(yǔ)言能力得到提高的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子們動(dòng)腦思考的能力。

2.3 在寓教于樂(lè)中促進(jìn)互助協(xié)作能力的提升

玩是孩子的天性。玩具在幼兒教育中扮演著不可或缺的角色。而在廢舊玩教具的制作過(guò)程中，處處都需要互助協(xié)作。有規(guī)律性、有針對(duì)性地設(shè)定培養(yǎng)具體的目標(biāo)，鼓勵(lì)孩子們聽(tīng)取建議，互相商量，一起完成制作，是我們繼續(xù)努力的目標(biāo)。他們?cè)诤献髦畜w會(huì)到了喜悅，體會(huì)著各種材料帶給他們的感官刺激。

3 結(jié)語(yǔ)

孩子是祖國(guó)的未來(lái)、祖國(guó)的希望。通過(guò)廢舊材料制作玩教具對(duì)于幼兒的教育具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，其價(jià)值和作用也得到了肯定。兒童自己制作玩教具，也是教師和家長(zhǎng)根據(jù)擬定的目標(biāo)設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容，是符合兒童發(fā)展需要的。他們對(duì)廢舊材料的收集、加工和組合，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。對(duì)幼兒思維、潛能的開(kāi)發(fā)具有巨大的促進(jìn)作用。它根據(jù)教改的要求，能更有針對(duì)性地滿足幼兒發(fā)展的需要。

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