淺談中職數學教學策略

莊春偉

【摘要】中職數學教學與普通高中數學教學的理念和模式有著較大差別，具有其鮮明的職業化特色.立足于中職數學教學現狀和實際，調整數學教師的教學心態，掌握正確的教學方法，是提高中職數學教學質量的有效途徑.筆者結合自身教學實踐，談幾點對中職數學教學的粗淺認識.

【關鍵詞】中職數學；現狀；心態；方法；質效

一、中職數學的教學現狀

很大一部分中職學生的學習習慣較差，學業基礎不好這是中職教學，也是數學教學面臨的客觀環境，在新一輪課程改革的影響下，中職數學教學的現狀可以歸納為以下幾個方面.

首先，從中職學生角度而言，對數學的學習興趣較低，普遍感覺數學學習很累.主要因為高中階段，對學生的教育采取普通高中和職業院校的分流模式，以中考為杠桿對學生進行選拔淘汰.一般而言，成績中等及偏下的學生大部分都進入了職業院校，這一部分學生幾乎都在數學學習上找不到要領和方法，存在較嚴重的困難.他們對數學的學習感覺力不從心，心存恐懼，與之相伴的就是中職學生對數學的厭倦、反感和恐懼的心理.

其次，從中職數學教師角度而言.絕大部分中職數學教師都能認真履行職責，在崗位上兢兢業業的奉獻自己的一切，然而卻沒有得到相應的回報.職業院校的學生對數學課是毫無興趣，趴在桌上無精打采，渾渾噩噩，根本無法保證課堂效率，更談不上教學目標的實現了.這樣的教學現狀嚴重的挫傷了教師的教學積極性，教師感覺很累，學生也覺得累.

最后，從中職數學教學的評價角度而言.對于中職數學教學評價的一句和標準也讓中職數學教學陷入了尷尬的局面.由于中職院校的學生沒有全面的升學壓力，學校教學重心普遍都放在職業專業教育方面，專業教學是中職院校的教學焦點，所以中職數學教學的要求非常低，只要學生了解概念，至于是否理解掌握，熟練使用都不在要求范圍內，公式能代即可，課程標準和難度幾乎降到了不能再降的地步，考試題目的難度非常小，計算過程簡單，步驟少，甚至沒有綜合類的應用題目，其目標是盡可能保證絕大部分學生能“通過”考試.

綜上所述，中職數學教學所面臨的困境是有多方面原因的，學生不良的學業基礎和較差的學習習慣，教師對學生這些問題缺乏細致了解，造成雙方在教學上嚴重脫節，以及對中職數學教學評價的尷尬局面，造成了中職數學教學困境進一步加劇，學生對數學學習的興趣、信心進一步喪失，當然也談不上對學生數學思維能力水平的培養，更不用提通過數學的學習，養成嚴謹細密的思維習慣，從而進一步影響中職學生賴以謀生的職業能力和習慣的養成.對于中職數學教師來講，由于缺乏教學上的成就感，以及不合理的評價機制，讓中職數學教師對自己的業務能力和教學水平要求也隨之下降，教學思維枯竭、教學水平退步是中職數學教師存在的一個普遍現象.

二、中職數學教學的策略

立足于上述的中職數學教學現狀，有針對性的采取相應的教學策略，是中職數學教學的基本思路.筆者認為中職數學教學應該堅持夠用的原則，在教學內容的安排選擇上，可以嘗試著跳出數學學科的體系，從加強學生應用數學的能力、提高學生數學素質的角度來選擇教學內容，立足學生的相關專業，提高實踐性，進一步弱化形式方面的數學推理論證，強化數學知識的應用和實踐.

其一，中職數學教師要認清事實，擺正心態，不能按照普通高中的數學地位來要求數學在中職教育體系中的地位，中職數學教學的職能應當傾向于為學生的專業服務.比如，在幾何知識教學環節，掌握直線和圓的方程，理論解析幾何的內容，建立曲線和方程的關系，會利用平面直角坐標系來解決簡單的解析幾何問題，這是各個專業對人才素質的基本要求，中職院校也不例外.

其二，在教學內容的講解時，中職數學教師盡可能用通俗易懂、簡潔明了的話語，切忌咬文嚼字，讓學生摸不著頭腦；教學時，盡可能用直觀的數學符號、圖形對理論知識進行講解說明，讓枯燥抽象的數學知識形象化，從而變得生動具體，學生易于理解.

其三，可以嘗試著在中職數學教學方法上實現多元化.教學方法的多元化前提是中職數學教師對于學生所學的專業有一定程度的了解，至少要知道學生所學專業需要哪些方面的數學知識，明確針對這些學生的數學知識教學重點，才能做到讓數學學科與學生專業之間的相互融合，提高學生應用數學知識的能力.中職院校學生沒有升學壓力，因此只要中職數學教師圍繞數學教學中心，都可以大膽進行嘗試.

其四，對于中職學生普遍學業基礎差、學習習慣不好的學生，數學教師還需要對這部分群體進行特別關照.教學實踐中，有的學生接受能力相對較差，教師教學節奏稍微加快，他們就跟不上步伐，久而久之，他們就成為了數學學習上的特困戶.這時，需要中職數學教師特別留心他們在數學學習上的進程，關心他們在數學學習中遇到的困難，條件允許的情況下，可以開展一對一教學.通過個別關懷的方法，將這些學生的數學學習進度與大部隊保持一致，并讓學生感受到教師的溫暖和關懷，也能增強課堂的凝聚力.

當前，我國中等職業院校的教學目標仍舊是培養合格的職業人，為社會輸送技術性人才.中職數學教師應當把教學重心轉移到服務中職教育上來，把數學知識深入、系統、全面的傳授給學生，將數學學科與學生專業課之間的聯系進一步明晰化，讓學生用數學學習的思維來學習專業課知識，讓學生的專業課進一步精進，形成良好的互動局面.