中國式慕課教學(xué)實(shí)踐平臺初探

高紅

[摘 要]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，慕課、微課等翻轉(zhuǎn)課堂理念紛至沓來。文章介紹了慕課的基本內(nèi)涵和發(fā)展歷程。同時(shí)以“智慧樹”網(wǎng)為例，介紹了慕課平臺的服務(wù)運(yùn)營模式、服務(wù)對象和服務(wù)案例。希望通過本文介紹，為高校教師提供新的教學(xué)研究思路和教學(xué)改革方向。為教師順應(yīng)時(shí)代潮流，探索全新的教育教學(xué)方法起到啟示作用。

[關(guān)鍵詞]慕課；“智慧樹”；服務(wù)平臺；教學(xué)實(shí)踐

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.24.291

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新鮮教育理念席卷全球。面對教育界的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我國高校教師也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新教育教學(xué)理論和觀念，探索適合中國國情的高校教學(xué)實(shí)踐模式。

1 慕課基本內(nèi)涵和發(fā)展歷程

慕課這個術(shù)語最早出現(xiàn)在2008年，由加拿大愛德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任Dave Cormier 與國家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級研究員Bryan Alexander一起提出。慕課（MOOCs）英文全稱為Massive Open Online Courses，漢語意思為“大規(guī)模、開放性在線課程”。2011年秋慕課在美國迅速流行，在2012年呈井噴狀態(tài)，哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)等美國知名高校相繼加入慕課，Coursera、Udacity和edX 三大在線教育平臺相繼出現(xiàn)，這對傳統(tǒng)高等教育教學(xué)模式產(chǎn)生了極大地震撼和沖擊。由此很快在世界范圍內(nèi)刮起了慕課之風(fēng)，引起各界熱議和討論，得到各國教育界的關(guān)注，故美國《紐約時(shí)報(bào)》把2012年稱為“慕課元年”。

慕課的最大特點(diǎn)是規(guī)模宏大、在線和開放，這就意味著足不出戶就可以享受世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，比如中國學(xué)生可在寢室內(nèi)學(xué)習(xí)到本專業(yè)哈佛大學(xué)最權(quán)威教授講授的教學(xué)內(nèi)容。這不僅對在校學(xué)生是一種優(yōu)質(zhì)資源共享，對教師也起到借鑒和啟示作用。完成課程學(xué)習(xí)和考試甚至可以得到該課程認(rèn)證的學(xué)分甚至學(xué)歷證書，這為不同地區(qū)、不同學(xué)歷層次人群提供享有在網(wǎng)絡(luò)世界中接受高等教育的平等機(jī)會。

2013年起，慕課在我國也發(fā)展壯大起來。同年5月，清華大學(xué)、北京大學(xué)相繼加入慕課平臺三大巨頭之一的Coursera。同年10月，清華大學(xué)在線教育平臺“學(xué)堂在線”正式上線；北京大學(xué)則同時(shí)與edX和Coursera簽訂合作協(xié)議；海峽兩岸5所交通大學(xué)共同謀劃推出ewant——“育網(wǎng)開放教育平臺”。在2015年4月，上海交通大學(xué)中文慕課平臺“好大學(xué)在線”正式上線。為發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺互動教學(xué)和資源共享，上海高校課程共享中心，東西部高校課程共享聯(lián)盟，吉林省高校課程共享聯(lián)盟等相繼成立，越來越多的高校或高校聯(lián)盟加入到慕課教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂中來。

這兩三年來，不僅高校，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也紛紛加入在線教育產(chǎn)業(yè)中來。各網(wǎng)絡(luò)媒介也陸續(xù)推出在線教育共享平臺，如網(wǎng)易視頻公開課和網(wǎng)易云課堂、淘寶同學(xué)等。愛課程網(wǎng)攜手云課堂打造的在線學(xué)習(xí)平臺“中國大學(xué)MOOC”，在線數(shù)字資源供應(yīng)商超星集團(tuán)推出“超星慕課”，卓越睿新數(shù)碼公司聯(lián)合東西部高校課程共享聯(lián)盟共同推出的“智慧樹”等慕課互動平臺也如雨后春筍相繼上線。

2 “智慧樹”網(wǎng)的服務(wù)能力

“智慧樹”網(wǎng)由上海卓越睿新數(shù)碼有限公司投資成立，始創(chuàng)于2011年，現(xiàn)擁有員工400余名。現(xiàn)今很多企業(yè)在做教育相關(guān)服務(wù)，要么選擇發(fā)展“平臺”，要么選擇創(chuàng)造“內(nèi)容”。“智慧樹”網(wǎng)并不是在“平臺”和“內(nèi)容”之間做單一選擇，而是為各個學(xué)校提供三位一體“平臺、內(nèi)容、服務(wù)”的“學(xué)分學(xué)位課程服務(wù)模式”，是對教育理念的全新詮釋，對提高教學(xué)水平和效果尤為重要。

“智慧樹”網(wǎng)的服務(wù)對象相對來說比較復(fù)雜一些，因?yàn)樗纫獮閷W(xué)校服務(wù)，可以幫助改善和提升學(xué)校的教育教學(xué)管理水準(zhǔn)。它也要面對教師，幫助教師設(shè)計(jì)、拍攝、后期編輯、上傳課程視頻，并做前期課程推廣宣傳及后期課程管理等工作，為教師提升職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展個人魅力和職業(yè)發(fā)展提供服務(wù)，也是最需要服務(wù)的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，“智慧樹”接觸最多的還是學(xué)生，為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供一切便利條件和服務(wù)。

“智慧樹”網(wǎng)的服務(wù)能力主要體現(xiàn)在以下四個方面：課程籌劃階段、課程制作階段、課程推廣階段和教學(xué)實(shí)踐階段。在課程籌劃階段，工作人員去各高校和教師洽談，幫助設(shè)計(jì)課程創(chuàng)意、進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)等。課程制作階段，根據(jù)事先商定的拍攝計(jì)劃幫助教師進(jìn)行課程視頻的拍攝，幫助上傳課程資料，進(jìn)行課程網(wǎng)站制作和課程質(zhì)量認(rèn)證等服務(wù)。課程推廣階段，進(jìn)行相關(guān)課程推廣活動，將錄制的課程片花和簡介公布到網(wǎng)站上供學(xué)生選擇，并為學(xué)生提供選課指導(dǎo)。課程教學(xué)階段，維護(hù)課程正常良好運(yùn)行，提供師生互動平臺，同時(shí)根據(jù)教學(xué)情況的大數(shù)據(jù)分析，提供課程學(xué)情報(bào)告和教師工作報(bào)告等。

3 “智慧樹”慕課教學(xué)形式和服務(wù)案例

我們知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在教室內(nèi)以講授為主，而當(dāng)今的學(xué)生熟稔網(wǎng)絡(luò)，習(xí)慣并享受著網(wǎng)絡(luò)所帶來的便利和優(yōu)點(diǎn)，那么以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改革便應(yīng)運(yùn)而生。“智慧樹”網(wǎng)提供的便是“混合式教學(xué)方法”，即“在線學(xué)習(xí)”加“見面課”學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂形式。“見面課”可根據(jù)課程需要安排校內(nèi)組織的小組討論課、答疑課、面對面的網(wǎng)絡(luò)直播課等，通過這些授課形式促進(jìn)學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力，提高每位學(xué)生的素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。而教師在錄制完視頻后并不是萬事大吉，教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在教學(xué)過程中，注重掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和困惑并及時(shí)反饋。收集課程的過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，包含課程內(nèi)容是否達(dá)標(biāo)、教學(xué)方法和授課內(nèi)容的滿意程度等。通過分析以上數(shù)據(jù)，制定課程教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)措施，這對教師的教學(xué)水平和能力也是一種檢驗(yàn)和提升。

2014年，“智慧樹”網(wǎng)謀劃并運(yùn)行“超級大課堂”的10門課程。每門課程都是在著名專家學(xué)者的指導(dǎo)下開發(fā)和教學(xué)的。截至2015年的春季學(xué)期，“智慧樹”已邀請了7位將軍，4位院士，多名國家級名師，通過網(wǎng)絡(luò)直播互動的大課堂形式與將近20萬師生進(jìn)行直播交流。2015年秋季學(xué)期，“智慧樹”網(wǎng)為12家全國范圍內(nèi)的課程聯(lián)盟提供了課程開發(fā)運(yùn)營及教學(xué)服務(wù)，從500多所高校中的近300門課程中甄選出109門優(yōu)秀課程進(jìn)行分享。同時(shí)也注重課程開發(fā)，在教育部及各指導(dǎo)委員會幫助下，開發(fā)了近10余門“超級大課程”和15門“名師大課堂”，比如《藝術(shù)與審美》《食品安全》《災(zāi)難救援》《高等數(shù)學(xué)》等。此外，“智慧樹”網(wǎng)也幫助各個高校舉辦了很多課程相關(guān)活動，如“名師進(jìn)校園”“小樹葉教師發(fā)展訓(xùn)練營”“聯(lián)盟教發(fā)工坊”“中國式慕課之旅高校共享課程夏令營”等近200余場活動。實(shí)現(xiàn)了近500多所院校教學(xué)理念的更新、教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)質(zhì)量的提升。截至2015年11月，“智慧樹”具有教學(xué)聯(lián)盟成員共達(dá)93余家，在其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營平臺上創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程200余門，我國范圍內(nèi)參與院校甚至超過了1000余所，受惠大學(xué)生1000多萬，此外也有將近50多萬學(xué)生通過聯(lián)盟課程的學(xué)習(xí)和考試獲得了互認(rèn)學(xué)分。

這一串串?dāng)?shù)字證明，在短短兩三年時(shí)間，“智慧樹”有這樣的發(fā)展速度和成果也是十分驚人的，它已將慕課這一全球領(lǐng)先的教育模式成功引進(jìn)中國，并對中國市場進(jìn)行開發(fā)和不斷探索，模擬出適合我國國情的慕課實(shí)踐模式。

4 總 結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代下，慕課、微課等翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念已接踵而來，教育工作者應(yīng)積極思考和應(yīng)對，探索教學(xué)改革實(shí)踐模式，學(xué)習(xí)并借鑒“智慧樹”等慕課網(wǎng)站運(yùn)營模式，為打造出符合我國國情的教育教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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