人本思想在高中教育教學管理中的應用

吳煜

【摘 要】隨著人本思想的不斷發(fā)展和完善，人本主義的思想理念在實踐中被廣泛應用。本文從“全面關注三個年級，以全體學生的發(fā)展為本；實現(xiàn)高效課堂，以學生為本；提高教學質量，以教師的終身發(fā)展為本；建立健全人本管理制度”四個方面對人本思想在高中教育教學管理中的應用進行了探討和分析。

【關鍵詞】高中教育教學管理 人本思想 應用探析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0076-02

高中教育歷來受到人們的廣泛關注，它關系到孩子的前途和未來。隨著素質教育的推廣，人本主義的思想在高中教育教學管理中的作用越來越被人們重視。那么如何在高中教育教學管理中應用人本主義的思想呢？

一、全面關注三個年級，以全體學生的發(fā)展為本

以全體學生為本，全面關注學生是每位教育工作者都耳熟能詳?shù)睦碚摗５窃S多教育工作者都還停留在理論認知上，對于如何在實踐中應用卻不得其解。那么如何在高中教育教學管理的實際中應用以學生為本的理念呢？

首先，我們要根據(jù)每個年級的教學任務要求和學生身心發(fā)展的特點來切實做好三個年級的針對性管理。一年級一定要注意引領學生做好初中到高中的有序過渡，夯實基礎；二年級要針對具體的教學情況進行培優(yōu)補差，防止出現(xiàn)嚴重的分化現(xiàn)象；三年級要注重綜合訓練，提高解決問題的能力。也就是說，高中階段每個年級都十分重要，須知高三的學生是在學完高一、高二的基礎上升級來的，我們不能把精力都放在高三的學生上，否則就必然會出現(xiàn)高一空、高二松、高三攻的情況。

其次，學校自上而下可以考慮實行這樣的政策：一是校領導對常規(guī)工作的落實情況進行定期和不定期的檢查。二是教務處對各年級各學科在教學中的各個環(huán)節(jié)進行抽查，包括教師備課、上課和輔導的情況、作業(yè)批改的質量、考試的效果等。三是教師要對教學工作及時進行反饋和總結，特別是高三，要加大頻率和力度。四是行政人員每天要對教師的出勤和崗位狀態(tài)進行核實，對課堂紀律進行不定期的巡視。

二、實現(xiàn)高效課堂，以學生為本

教師在課堂教學中要以學生為本，尊重學生的主體地位，運用多種教學方式來引導學生積極參與到課堂中，促進學生進行自主獨立學習。我們要尊重學生的個體差異，根據(jù)每個人的具體情況如知識結構、學習能力、認知需求和興趣特長等來分層制定相應的教學目標和內容，運用不同的方式方法進行分層教學。那么有哪些行之有效的辦法來提高課堂質量，讓學生更喜歡課堂成為課堂的主人呢？

（一）建立良好的師生關系。形成良好的師生關系是營造課堂氛圍的基礎和保障，是提高教學質量的有效措施。教師要注重建立與學生之間相互信任、平等、尊重又互相幫助支持的關系，為學生充分實現(xiàn)在課堂上的主體地位搭建堅實的基礎和平臺，從而使學生更好地享受學習，達到事半功倍的學習效果。在具體的應用中教師要做到：第一，在學生面前要誠實地表達自己，把自己真實的想法和情感傳遞給學生但并不是要求學生的服從與接受，而是與學生平等地交流，坦誠相待。第二，接受學生的觀念和想法。師生關系是相互的雙向的，教師一方面要把自己的情感和想法傳達給學生，另一方面也要接受學生傳遞過來的各種思想和觀念，真正的與學生互動交流。

（二）促進學生的自主學習。與傳統(tǒng)的接受學習相比，自主學習通過學生的獨立分析、探索、實踐和創(chuàng)造等方式能更高效地實現(xiàn)教學目標。如何在實際教學中促進學生自主學習呢？比如在進行高中數(shù)學“橢圓及其標準方程”這節(jié)課的教學時，教師可以先給學生布置學習任務，讓他們自主收集生活中橢圓的圖片并根據(jù)之前學習過的圓及其標準方程來探索橢圓的標準方程式。在進行橢圓中a、b、c三者之間的關系學習時，教師可以讓學生先自己想辦法來探索三者關系，也許有的學生會用繩子量，有的學生會進行推理，有的學生會進行大膽的猜測并用具體的例子來驗證，學生在自主探索中真正成為課堂的主人。

（三）尊重學生的個性發(fā)展。每個學生在思考問題的方式、知識體系的構造等方面都不一樣，最佳的學習方式、擅長的學科也因人而異，教師在教學過程中要充分尊重學生的個性，在此基礎上發(fā)展學生的共性。對于學習成績不良的學生教師要理解和尊重其學習上的困難，對其提出適當?shù)哪繕艘螅龠M其縱向發(fā)展。不僅是在教學課堂中，在習題的選取上教師也要注意選擇不同的難度滿足不同層次不同階段學生的成長需求，避免出現(xiàn)把過難的題目布置給學生而造成學習積極性和自信心降低的后果。

（四）運用合適的教學方式。高中教育教學中教師要注意掌握多種教學方法，根據(jù)每節(jié)課內容目標的不同選取最適當?shù)慕虒W方式。教學方法的選擇要結合實際的情況來定。比如在進行高中政治“矛盾就是對立統(tǒng)一”這節(jié)課的教學中，教師可以展示漫畫：懸掛于山崖的甲乙兩人形成了動態(tài)平衡，兩人相互制約，甲手里拿著一把剪刀。教師可以通過設計問題：甲敢剪嗎？不剪行嗎？來誘發(fā)學生的學習需求，實現(xiàn)學習方式的轉變。

三、提高教學質量，以教師的終身發(fā)展為本

高中教育教學管理中教學質量的提高是非常重要的一項工作。教學質量的提高要依靠教師隊伍素質的提高來實現(xiàn)。學校要加強對教師隊伍的培訓和投入，努力打造一支結構合理、長期發(fā)展的教師團隊。

（一）認真落實各年級各學科小組的集體備課活動。每周固定時間段來進行集體備課，重點要對下周教學中的重難點進行研究和討論，活動結束之前把相應的對策進行整理上傳到各年級學科小組群中，供每個教師后期查看以及校領導抽查。

（二）實行老帶新政策。每位工作不滿三年的新教師都要有一名優(yōu)秀老教師對其進行指導和幫助。制定詳細的老帶新制度，比如從骨干教師中選擇優(yōu)秀者來帶新教師，老教師享受在評先評優(yōu)中的加分權利，并且根據(jù)其所帶新教師在年度考核中的成績給予老教師不同程度的獎勵。

（三）積極推動教育專題講座活動。學校可以安排本校教育教學經(jīng)驗豐富、教育理論觀念新穎或者班主任工作出色的教師開設相關專題進行面對全校教師的講座，充分發(fā)揮集體中先進個人的帶頭作用。每個季度學校至少要請校外知名專家學者或優(yōu)秀個人來學校為本校教師開展教育專題講座，使得本校的教學理念和教學模式及時更新，將更多的教學資源進行融匯貫通為本校所用。

（四）加強對教師的人文關懷。教師的職業(yè)特性決定他們精神層面的需求較高，特別是高三的教師精神壓力比較大，他們更希望得到比如領導的認可、同行的尊重、自我的實現(xiàn)等。所以學校在管理過程中要注意對教師施以人文關懷，加強教師的情緒管理，通過工作及生活中對教師的關心鼓勵和幫助提高教師工作的積極性，充分發(fā)揮工作的主觀能動性，提高各項教學工作的效率，從而達到更好的教學效果。

四、建立健全人本管理制度

（一）強化人本管理意識。過去的管理模式把人當做工具或手段，忽視了人的作用。人本管理突出了人在管理中的地位，以人為中心進行管理。高中教育教學管理中要更新觀念，把教師和學生真正當做有思想有行動力的人，尊重教師和學生，依靠共同的努力取得教學進展，并以教師和學生的全面、終身發(fā)展為管理的最終目標。

（二）合理進行教育評價。教育評價是教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，它能使學生和教師對學習和教育的效果形成認知，促進其找出自身不足并進行改善。除了通過每個學期的期中、期末考試等對學生掌握知識水平進行評價之外，各學校各班級都要有適合自己的評價制度，正確反映學生的實際情況。比如班主任可以對學生交流合作的能力進行評價等。評價的過程要公開公正，評價的內容要包括學生德智體美勞等多個方面，評價的功能要注重形成性作用，評價的手段要從實現(xiàn)定性與定量相結合。適當?shù)慕逃u價結合一些鼓勵措施可以促進學生對自我的認知，促進學生個人的全面和諧發(fā)展。

綜上所述，人本思想在高中教育教學管理中產(chǎn)生了積極的作用和影響。它適應社會發(fā)展和時代進步的新要求，對學生的發(fā)展起到積極的促進作用，對教學質量的提高提供重要的保障。我們要在實踐中不斷落實和完善人本主義的思想，讓它更好地為教育教學服務。

（責編 羅汝君）