芻議思想政治課堂教學(xué)的魅力“點(diǎn)”

農(nóng)大明

【摘 要】有魅力的思想政治課，是以許多魅力“點(diǎn)”作為載體，“點(diǎn)”“點(diǎn)”構(gòu)成一幅美麗的課堂魅力“畫面”。

【關(guān)鍵詞】思想政治 課堂教學(xué) 關(guān)注點(diǎn) 需求點(diǎn) 興趣點(diǎn) 熱點(diǎn) 疑惑點(diǎn) 質(zhì)疑點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05B-0123-03

魅力，漢語的基本意思就是能吸引人的力量。思想政治課堂教學(xué)魅力就是思想政治課教學(xué)能夠深人淺出，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，能把抽象的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活趣味，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴。有魅力的思想政治課課堂，是以許多魅力“點(diǎn)”為載體，“點(diǎn)”“點(diǎn)”構(gòu)成一幅美麗的課堂魅力“畫面”。本文擬就思想政治課堂教學(xué)的魅力“點(diǎn)”作粗淺的分析，與同行商榷。

思想政治課堂教學(xué)魅力載體“點(diǎn)”，我們認(rèn)為主要有這么幾個(gè)。

一、學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)

所謂“關(guān)注點(diǎn)”，就是能引起高中學(xué)生關(guān)心和重視的自身問題和社會(huì)問題。高中生作為“準(zhǔn)”成年人，一方面他們關(guān)注自身的學(xué)業(yè)成績，關(guān)注自身的前途命運(yùn)；另一方面，他們關(guān)注影響他們及身邊人生存與發(fā)展的社會(huì)問題。思想政治課堂教學(xué)魅力之一，就是把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在課堂中展現(xiàn)出來，即把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與教材知識(shí)聯(lián)系起來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在潛移默化中接受政治思想教育，達(dá)成本節(jié)課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。為此，課前，教師必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材內(nèi)容，了解學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際。備課時(shí)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，課堂上讓學(xué)生討論、議論、辯論，教師相機(jī)點(diǎn)撥、解析、辨析、歸納，使課堂教學(xué)始終處于一種興奮狀態(tài)。比如，學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》模塊的“意識(shí)作用”這一框題時(shí)，我們可以向?qū)W生介紹教育部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》相關(guān)內(nèi)容，因?yàn)椋@個(gè)改革影響到學(xué)生參加高考時(shí)對(duì)高校的選擇，影響到學(xué)生未來就業(yè)，影響學(xué)生未來一生的生活，它肯定引起學(xué)生關(guān)注。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?cè)俜治鼋逃繛槭裁刺岢鲞@樣的改革，這樣的改革對(duì)自身、對(duì)社會(huì)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響等。從而引出物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用的辯證唯物主義觀點(diǎn)。關(guān)系學(xué)生的前途命運(yùn)“點(diǎn)”，學(xué)生會(huì)關(guān)注，會(huì)愿意學(xué)習(xí)，會(huì)積極思考，在不知不覺中接受辯證唯物主義的教育。

二、學(xué)生的需求點(diǎn)

所謂“需求點(diǎn)”，就是學(xué)生自身的生存、成長和發(fā)展所必需的知識(shí)點(diǎn)。高中思想政治課四個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，可以說，都是學(xué)生生存、成長和發(fā)展所必需的知識(shí)。那么，怎么讓學(xué)生感覺到自己所學(xué)的知識(shí)就是他們今后生存、成長和發(fā)展所需要的知識(shí)呢？這是思想政治課堂教學(xué)有無魅力關(guān)鍵的一步。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生清楚這幾點(diǎn)：

一是學(xué)習(xí)思想政治課，能讓我們正確認(rèn)識(shí)人與事。如，在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》的辯證唯物主義發(fā)展觀時(shí)，我們可以用《羅斯福、丘吉爾、希特勒的故事》讓學(xué)生做這樣一道選擇題：

假如，現(xiàn)在我們來投票選領(lǐng)袖，下面有三個(gè)候選人，他們分別是：（A）篤信巫醫(yī)和占卜，有兩個(gè)情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命。（B）曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，每晚要喝大約一公升白蘭地，而且讀大學(xué)時(shí)有過吸食鴉片的記錄。（C）曾是國家的戰(zhàn)斗英雄，一直保持素食習(xí)慣，熱愛藝術(shù)，不吸煙，偶爾喝點(diǎn)酒，但大多只是喝一點(diǎn)啤酒，年輕時(shí)從未做過違法的事。

在這三個(gè)候選人當(dāng)中，你會(huì)選誰呢？

讓學(xué)生選擇并說出他們的答案。無疑，學(xué)生都會(huì)選擇候選人C。然后，老師公布答案：A是富蘭克林·羅斯福，身殘志堅(jiān)，連任四屆美國總統(tǒng)。B是溫斯頓·丘吉爾，英國歷史上最著名的首相。C是阿道夫·希特勒，一個(gè)奪去了幾千萬無辜生命的法西斯惡魔。學(xué)生會(huì)大吃一驚，怎么會(huì)這樣呢？最后老師說，同學(xué)們，你們之所以選錯(cuò)了，主要是與你們的思維定勢(shì)有關(guān)，你們把這三個(gè)人都“定格”在你們所看到的信息上，沒有考慮后來他們的變化。因此，生活在這個(gè)世界上，我們必須用發(fā)展的眼光看待人和事，否則，我們很容易出錯(cuò)。我們將學(xué)習(xí)的發(fā)展觀知識(shí)，會(huì)告訴我們這些道理。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激起來了。又如，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一框題時(shí)，教師可向?qū)W生提出：為什么每年的八月十五前后，月餅的價(jià)格不一樣，不同的季節(jié)蔬菜的價(jià)格為什么不同，許多商場(chǎng)為什么經(jīng)常打折？學(xué)習(xí)了“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一框題知識(shí)后，我們就可以從中找到這些問題的答案，等等，老師這樣講，學(xué)生會(huì)認(rèn)為，學(xué)思想政治課有用，可以讓我們正確認(rèn)識(shí)人和事，從而產(chǎn)生求知欲望，認(rèn)真思考學(xué)習(xí)。

二是思想政治課是我們理解黨和國家大政方針政策的理論基石。如“十三五”規(guī)劃中提出的一系列改革措施，提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”舉措，可以從《生活與哲學(xué)》這一模塊內(nèi)容中可以找到它們的理論依據(jù)。又如，2016年3月2日，在美國紐約，聯(lián)合國安理會(huì)通過第2270號(hào)決議，決定對(duì)朝鮮實(shí)施一系列新的制裁措施，以遏制其核武器、導(dǎo)彈開發(fā)計(jì)劃。中國投了贊成票。中國為什么要投贊成票？可從《政治生活》的“我國外交政策的基本目標(biāo)和宗旨”這一框題中找到答案。課堂上，我們這樣告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)覺得，思想政治課知識(shí)，可以用來解釋當(dāng)代社會(huì)的各種現(xiàn)象，理解并贊同黨和國家大政方針、政策。

三是思想政治課內(nèi)容是引領(lǐng)我們健康成長的理論知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”這一框題內(nèi)容時(shí)，我們可以舉這樣一個(gè)案例：

16歲的“丹丹”覺得學(xué)習(xí)無味，經(jīng)常出入網(wǎng)吧和游戲廳，后來發(fā)展到曠課逃學(xué)。一天，他和幾個(gè)狐朋狗友在一家游戲廳玩，由于沒有錢買游戲幣，在向一個(gè)衣著光鮮的少年討要不成后對(duì)其拳打腳踢，威脅恐嚇，并將其衣兜里的錢全部搶走。最終因犯搶劫罪被法院判處有期徒刑。

“丹丹”從入網(wǎng)吧到曠課到搶劫，他的人生軌跡有無哲學(xué)可尋？學(xué)習(xí)了“用發(fā)展觀點(diǎn)看問題”這一框題的“做好量變準(zhǔn)備，促進(jìn)事物的質(zhì)變”這一知識(shí)后，我們就會(huì)懂得“丹丹”一步步這樣走錯(cuò)，當(dāng)這種量變達(dá)到一定程度后，最終必然發(fā)生質(zhì)變，走向犯罪。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，必須防微杜漸。以此，讓學(xué)生知道，思想政治課的知識(shí)，能指導(dǎo)我們青少年健康成長。

這樣，學(xué)生就會(huì)明確思想政治課的知識(shí)正是他們的“需求點(diǎn)”。他們就會(huì)以“主人”的身份去學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、學(xué)生的興趣點(diǎn)

這里的興趣點(diǎn)，是指能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)本身無所謂有無興趣，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)是否感興趣，關(guān)鍵是教師如何傳授。教師傳授得法，學(xué)生就會(huì)感到興趣，不得法，學(xué)生就不會(huì)感興趣，課堂教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。為此，教師在課堂教學(xué)中，如何讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)成為學(xué)生的興趣點(diǎn)呢？我們覺得，課堂教學(xué)中，可以采用這幾個(gè)方法：

一是幽默法。法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮堋！彼枷胝握n講授的正是“嚴(yán)肅的真理”，但這并不意味著不能用幽默方法來表達(dá)思想政治課的觀點(diǎn)。實(shí)踐證明，如果我們?cè)跀⑹瞿硞€(gè)概念、知識(shí)點(diǎn)或原理時(shí)，舉一個(gè)幽默的事例，然后再進(jìn)行解釋，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)習(xí)效果會(huì)顯著提高。

例如，一位教師講授《經(jīng)濟(jì)生活》模塊的“影響價(jià)格因素”這一框題內(nèi)容時(shí)，為了說明商品價(jià)格與其質(zhì)量及價(jià)值的密切關(guān)系，他講道：“某省以前生產(chǎn)的××牌小轎車，消費(fèi)者購買使用一兩年后，‘全身都響，就是喇叭不響，它能與‘奧迪‘寶馬等名牌轎車賣同樣的價(jià)格嗎？”“全身都響，就是喇叭不響”的說法委婉含蓄，一語道出了該種轎車的質(zhì)量低劣，給學(xué)生留下了深刻的印象。

二是新奇法。利用學(xué)生對(duì)新出現(xiàn)的事物產(chǎn)生的好奇心理，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》模塊“意識(shí)的作用”這一框題時(shí)，我們可以利用最新的“人機(jī)世紀(jì)大戰(zhàn)事件”來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2016年3月9日10日12日13日和15日，由谷歌公司研造的人工智能系統(tǒng)阿爾法圍棋和世界圍棋冠軍李世石在韓國首爾分別進(jìn)行了五場(chǎng)比賽，最終，阿爾法圍棋以4∶1贏得這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”。這是否能說明電腦戰(zhàn)勝人腦呢？這個(gè)框題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為我們找到解釋這個(gè)問題的答案。由此引入新課學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到有趣。

三是“星引法”，就是利用歌星、明星的影響力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般地，歌星、明星經(jīng)過媒體的宣傳后，成為了公眾人物，引起學(xué)生的關(guān)注。利用他們的歌或作品作為案例來學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)顯著提高。如上《文化生活》的“文化在繼承中發(fā)展”這一框題時(shí)，教師可以拿學(xué)生熟悉的周杰倫唱的《青花瓷》這首歌來分析，看文化是如何在傳承中發(fā)展的。這樣的課，學(xué)生會(huì)興趣盎然。

四是時(shí)政法。把課本知識(shí)與國內(nèi)外重大時(shí)事聯(lián)系起來，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、分析、理解新近發(fā)生的國內(nèi)外重大事件，并通過對(duì)事件的分析，掌握課本知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)《政治生活》“人民代表大會(huì)：國家權(quán)力機(jī)關(guān)”這一框題時(shí)，教師可以聯(lián)系當(dāng)年全國人民代表大會(huì)召開的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)而讓學(xué)生明白我國人民代表大會(huì)制度是我國根本的政治制度。

五是參與法。就是引導(dǎo)學(xué)生參加各種活動(dòng)。這也是激起學(xué)生興趣的有效方法之一，如根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，編寫時(shí)政板報(bào)、聆聽與教材內(nèi)容相關(guān)的各種報(bào)告等，幫助學(xué)生了解國情、民情，明確自身責(zé)任，提高參政、議政的自主意識(shí)和能力，減少對(duì)思想政治課的神秘感、距離感。

皮亞杰曾指出：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者。它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量，足以使工作具有趣味，因而使它看起來容易做而且減少疲勞。”課堂上，只有激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有興趣點(diǎn)，學(xué)生才產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂才魅力十足。

四、社會(huì)的熱點(diǎn)

所謂“熱點(diǎn)”，是指在一定時(shí)期內(nèi)人們比較多地集中關(guān)注和議論的問題。它既有國際國內(nèi)發(fā)生的重大事件，也有關(guān)系人們自身生存發(fā)展的實(shí)際問題。當(dāng)今，我們正處在信息化、數(shù)字化時(shí)代，許多社會(huì)熱點(diǎn)問題學(xué)生即時(shí)就可知道，并產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)，許多社會(huì)熱點(diǎn)問題都與思想政治課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。因此，有魅力的思想政治課堂教學(xué)必須把社會(huì)熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。要么用熱點(diǎn)問題來解釋思想政治課內(nèi)容觀點(diǎn)，要么用思想政治課的觀點(diǎn)來解釋社會(huì)熱點(diǎn)問題，做到以事明理或以理說事，把抽象的東西具體化、形象化，促使學(xué)生辨別、判斷、分析、思考和理解各種社會(huì)現(xiàn)象，吸引學(xué)生參與課堂的教與學(xué)，在課堂中滿足他們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題求知欲，進(jìn)而更好地理解和掌握課本知識(shí)，對(duì)思想政治課教學(xué)產(chǎn)生共鳴。在講社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)，老師必須注意這幾點(diǎn)：

一是及時(shí)性。熱點(diǎn)問題過了一定的時(shí)期，就不一定再是熱點(diǎn)問題，因此，教師必須第一時(shí)間把熱點(diǎn)問題與教材內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生有新鮮感。

二是重點(diǎn)性。社會(huì)上，每天都發(fā)生很多事情，在課堂上，我們不可能每一件事都能講，我們必須選擇有更多人關(guān)注，更多人議論，社會(huì)影響大，而且能和教材結(jié)合的重大事件來講、來分析、來感悟和體會(huì)。

三是教育性。選擇熱點(diǎn)問題時(shí)，我們必須考慮這個(gè)問題對(duì)學(xué)生有沒有教育意義，有多大的教育意義。我們不能因?yàn)闉榱擞蠈W(xué)生的好奇心理，胡亂選擇、胡亂分析所謂的熱點(diǎn)問題，要注意發(fā)揮思想政治課的正能量作用。如學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》的“新時(shí)代勞動(dòng)者”這個(gè)框題中，我們可以把《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》提出的漸進(jìn)式延遲退休年齡政策滲透進(jìn)來，對(duì)我國勞動(dòng)者的年齡構(gòu)成情況、人口就業(yè)年齡情況、養(yǎng)老保險(xiǎn)繳納情況及國外退休情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白和理解國家執(zhí)行這一政策的必要性，掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)。由于這個(gè)話題是新的話題，政策的執(zhí)行影響到上班族，影響到學(xué)生將來的就業(yè)，學(xué)生會(huì)關(guān)注、感興趣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)會(huì)認(rèn)真分析、思考、消化。

五、學(xué)生的疑惑點(diǎn)

學(xué)生的疑惑點(diǎn)包括兩個(gè)層面：一是對(duì)知識(shí)本身不理解，產(chǎn)生的疑惑。二是對(duì)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)反差產(chǎn)生的疑惑。

這里，我們主要談的是第二個(gè)層面。目前，我國無論是在理論方面還是在實(shí)踐方面都處在轉(zhuǎn)型期。理論方面，馬克思主義中國化取得了一系列新的成果，形成了中國特色社會(huì)主義理論體系，但這個(gè)理論體系還需要不斷補(bǔ)充完善。實(shí)踐方面，目前我國正處在深化改革開放的關(guān)鍵時(shí)期，各種社會(huì)矛盾集中突發(fā)，有的矛盾甚至相當(dāng)激烈，社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活呈現(xiàn)出比過去任何時(shí)候都復(fù)雜的局面。在這個(gè)社會(huì)大背景下，書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)必然產(chǎn)生一定的反差。如課本講共同富裕是中國特色社會(huì)主義的根本原則，而現(xiàn)實(shí)是社會(huì)貧富差距在擴(kuò)大。又如，“工人階級(jí)”是《政治生活》的一個(gè)基礎(chǔ)性概念，但目前，誰是工人階級(jí)，工人階級(jí)作為領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)怎么體現(xiàn)出來課本中沒有清晰地表述。再如，《政治生活》中提到，我國憲法規(guī)定“中華人民共和國公民有言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、游行、示威的自由”。但現(xiàn)實(shí)是，任何人都不能隨便發(fā)表與黨和政府治理國家不相符的言論等，諸如此類，讓學(xué)生感到疑惑。思想政治課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的疑惑點(diǎn)，教師不能回避，一定要正視，必須用課本知識(shí)來解決學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生覺得思想政治課可信，值得學(xué)，這樣課堂才能有魅力。

比如，關(guān)于共同富裕與言論自由問題，作為教師，我們?cè)趥魇谶@兩個(gè)問題時(shí)，一要用矛盾的普遍性原理，承認(rèn)問題的存在，不能回避。二要用發(fā)展的觀點(diǎn)來解釋目前的現(xiàn)象。這兩個(gè)問題，目前，我們國家都在認(rèn)真對(duì)待，積極解決，但這要一個(gè)過程，一下子解決不了。三要用一分為二分析法來理解這兩個(gè)問題。在這兩個(gè)問題上，雖然我們存在這樣那樣問題，但我們也應(yīng)看到，目前，不管從哪一個(gè)層面，我們個(gè)人或家庭擁有財(cái)富比改革開放前要多得多，言論自由比文革時(shí)期要開放得多，這個(gè)進(jìn)步，我們必須肯定。四要用實(shí)踐的觀點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生參與的熱情。對(duì)上面這兩個(gè)問題，教師可以跟學(xué)生說，我們有什么好的方法與建議，可以收集起來，通過正常的途徑向有關(guān)部門反映，讓學(xué)生通過這樣的參與，來為國家建設(shè)建言建策，理解黨和政府的大政方針，積極學(xué)習(xí)，為以后融入社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)生活打下良好的基礎(chǔ)。

六、人們的質(zhì)疑點(diǎn)

這里的質(zhì)疑點(diǎn)，是指人們對(duì)社會(huì)某一現(xiàn)象或問題產(chǎn)生疑問、懷疑的“點(diǎn)”。當(dāng)下，由于人們的文化程度、社會(huì)閱歷、各自立場(chǎng)不同，對(duì)同一事物會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，隨著信息化、數(shù)字化的發(fā)展，人們信息的獲得呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。對(duì)同一事物，人們先有自己的認(rèn)識(shí)，之后，通過不同信息渠道，獲得他人對(duì)該事物的認(rèn)識(shí)。這樣，同一事物，有多種認(rèn)識(shí)反映到人的頭腦中來。加上，社會(huì)上發(fā)生的一些事情真相，在信息傳播中，被有意或無意掩蓋起來，或者公布真相的方式欠妥等，使一些人很容易對(duì)社會(huì)的某一現(xiàn)象或問題產(chǎn)生疑問和懷疑。這種疑問，很快反映到學(xué)生中來，學(xué)生渴望在學(xué)校學(xué)習(xí)中得到答案。這個(gè)任務(wù)，自然落到思想政治課的教學(xué)上。因此，思想政治課堂教學(xué)不能回避社會(huì)的質(zhì)疑點(diǎn)，老師應(yīng)相機(jī)把人們的質(zhì)疑點(diǎn)與教材進(jìn)行結(jié)合，用教材的知識(shí)給學(xué)生答疑解惑。如，當(dāng)前我國反腐斗爭(zhēng)中，上到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，下到村級(jí)黨員干部都有腐敗分子。于是就有人質(zhì)疑，中國共產(chǎn)黨還是中國工人階級(jí)的先鋒隊(duì)嗎？中國共產(chǎn)黨是不是就是腐敗黨？學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》模塊的“用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”中的矛盾的主要方面與次要方面內(nèi)容時(shí)，教師可以相機(jī)進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生辯證地看待這一問題。首先教師要告訴學(xué)生，我黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部絕大多數(shù)是好的，這是主流，是矛盾的主要方面。腐敗現(xiàn)象只是發(fā)生在少數(shù)人身上，是矛盾的次要方面，是支流。在事物的發(fā)展過程中，矛盾的主要方面決定事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。中國共產(chǎn)黨是工人階級(jí)的先鋒隊(duì)是由大多數(shù)表現(xiàn)好的黨員決定的，少數(shù)腐敗黨員分子不起決定作用。因此，質(zhì)疑中國共產(chǎn)黨的先鋒隊(duì)性質(zhì)是沒有依據(jù)的。同時(shí)，我們還要看到腐敗是一種歷史現(xiàn)象，有現(xiàn)實(shí)和復(fù)雜的歷史原因，它與黨的宗旨、性質(zhì)及社會(huì)主義制度的要求是根本不相容的，二者之間沒有本質(zhì)的必然的聯(lián)系。我們更要看到，在同腐敗現(xiàn)象作斗爭(zhēng)的問題上，黨和政府正在采取一系列有效措施，通過完善法律和法規(guī)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，“依法治國”“依法治黨”。加強(qiáng)對(duì)黨員干部的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和政治紀(jì)律、政治規(guī)矩及黨紀(jì)國法教育，大力加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，加大打擊腐敗現(xiàn)象的力度，懲處一些腐敗分子，有力地改變了腐敗現(xiàn)象，取得階段性成果，為官者不敢貪、不想貪、不能貪的氛圍正在形成。通過這樣的分析，使學(xué)生相信中國共產(chǎn)黨盡管存在一些亟待解決的問題，但仍然是一個(gè)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)組織，一定能夠經(jīng)受住執(zhí)政和改革開放的考驗(yàn)。

實(shí)踐證明，把教材的知識(shí)與社會(huì)質(zhì)疑點(diǎn)相機(jī)結(jié)合，運(yùn)用教材知識(shí)有針對(duì)性地解決學(xué)生思想上的疑惑，開啟學(xué)生的心靈之鎖，可以增添思想政治課堂魅力。

做好以上幾“點(diǎn)”文章，相信我們的思想政治課堂教學(xué)會(huì)魅力四射，吸引力十足，學(xué)生一定會(huì)喜歡我們的政治課。

（責(zé)編 盧建龍）