提高物理教學(xué)實(shí)效性的五種策略

黃江

【摘 要】闡述提高物理教學(xué)實(shí)效性的五種策略，即運(yùn)用信息技術(shù)、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、運(yùn)用問題教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際、做到觸類旁通等，以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高中物理 課堂教學(xué) 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05B-0141-02

我們知道，對(duì)高中物理課堂教學(xué)效率的影響有多方面因素，有學(xué)生對(duì)物理知識(shí)抽象化不適應(yīng)的原因，也有教師的教學(xué)手法欠缺促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣不高的原因。正是這些原因，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的積極性。物理教師作為物理知識(shí)的傳播者，要在教學(xué)中加入創(chuàng)新因子，采取多種教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，如問題教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)的實(shí)效。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)的實(shí)效性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在物理課堂教學(xué)過程中，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的傳授。多媒體能夠把文字、圖畫和聲音等有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用多媒體這種功能來對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行加工，可以創(chuàng)作出能吸引學(xué)生的動(dòng)畫模擬情境，非常生動(dòng)、逼真地把所要教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的視覺和聽覺都能得到滿足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愛上物理課堂。

如在教學(xué)《平拋運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的視頻，在多媒體上進(jìn)行播放，利用ppt制作幾張有關(guān)平拋運(yùn)動(dòng)的畫面在課堂上展示，讓學(xué)生觀看這些視頻和幻燈片，這樣就可以使學(xué)生很快地進(jìn)入到需要學(xué)習(xí)的場景中，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)作鋪墊。接著再利用多媒體為學(xué)生播放生活中的一些做平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)際例子，讓學(xué)生根據(jù)多媒體播放的內(nèi)容，提出一些與平拋有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的思考。在解決學(xué)生提出的問題時(shí)，對(duì)于學(xué)生不能理解的一些問題，教師可以利用多媒體來幫助學(xué)生理解，如做一些與問題相關(guān)的flash課件，在多媒體上播放給學(xué)生看，通過多媒體對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模擬?；蛘甙l(fā)動(dòng)學(xué)生到網(wǎng)站上下載有關(guān)的視頻，然后用來與同學(xué)分享。這樣，通過多媒體把有關(guān)問題展示給學(xué)生，讓一些難明白的知識(shí)變得很直觀，來幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂，增加物理教學(xué)的實(shí)效性。

把多媒體引入到課堂教學(xué)中，可以把一些問題直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生把問題看得更加透徹、清晰，使學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的實(shí)效性。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要抓住學(xué)生的發(fā)展特征，考慮學(xué)生的心理接受能力，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，引導(dǎo)學(xué)生加入到物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中來，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)操作細(xì)節(jié)。為學(xué)生制造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生時(shí)刻處在一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍中。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)采取不同的教學(xué)方法，有的實(shí)驗(yàn)比較難做，對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)要把它的過程分割成幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地去學(xué)習(xí)和掌握，讓他們?nèi)ヒ灰坏厝ニ伎迹源颂岣邔W(xué)生探究問題的能力。教師還可以改變以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，把驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改裝，使之成為探索性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，也可以把演示實(shí)驗(yàn)改造成實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生盡量利用自己的想法來完成實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。

如在教學(xué)《液體表面張力的研究》一課時(shí)，教師可以把課本中安排的演示實(shí)驗(yàn)，改造成為實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。由于液體表面的形變很小，不容易測量。有些比較有創(chuàng)意的學(xué)生，會(huì)想到利用焦利氏秤測量微小的力的方法，對(duì)液體表面張力進(jìn)行測量。在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟進(jìn)行觀察，認(rèn)真思考，并勇于發(fā)表自己的見解。這樣在實(shí)驗(yàn)觀察中，不斷地對(duì)問題進(jìn)行解答，就可以提高學(xué)生思考和探索的能力，提高了物理教學(xué)的實(shí)效性。

通過把演示實(shí)驗(yàn)改造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生在動(dòng)手操作的同時(shí)，養(yǎng)成邊做邊觀察的好習(xí)慣，也能使學(xué)生的探索能力得到培養(yǎng)，從而為學(xué)生的開放性思維的形成奠定基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用問題教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)時(shí)刻注意自己的任務(wù)，不但要把課本知識(shí)教給學(xué)生，而且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，這才是教學(xué)中的重中之重。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問式教學(xué)。教師深入研究課本，在結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題，讓學(xué)生通過思考、討論，對(duì)問題進(jìn)行驗(yàn)證，最終把問題解決。這樣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

如在教學(xué)《單擺》這一內(nèi)容的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生都能對(duì)單擺的周期公式有所掌握，并且也知道了單擺的這個(gè)物理模型時(shí)，教師就可以利用好原來的模型，對(duì)其進(jìn)行變形處理，提出問題，以引起學(xué)生進(jìn)行更深的思考。如，在小球活動(dòng)的范圍內(nèi)加入一個(gè)水平的勻強(qiáng)電場。這時(shí)教師向?qū)W生進(jìn)行問題設(shè)置：在這樣的條件下小球周期是多少呢？如何計(jì)算？如果把此電場再換成勻強(qiáng)磁場，又會(huì)怎么計(jì)算。這個(gè)問題的提出，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握單擺的周期公式，而且還能幫助學(xué)生利用好電磁場的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生也對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)提升。

通過教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置合適的問題，可以使學(xué)生的思維更加地開闊，對(duì)知識(shí)直接的連貫性有了更清楚的認(rèn)識(shí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)概括能力。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)的實(shí)效性

為了提高教學(xué)的實(shí)效，教師可以把所授課的內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。如教學(xué)《小燈泡的伏安特性曲線》，用電流表來檢測小燈泡在通電時(shí)的電流情況時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)可以觀察到，剛開始的時(shí)候，電流比較大，后來就逐漸變小了，最后穩(wěn)定在一個(gè)數(shù)值上了?？墒切襞菔且粋€(gè)線性元件，線性元件一般是不會(huì)產(chǎn)生這種情況呀，這是為什么呢？學(xué)生不太理解，此時(shí)就要聯(lián)系實(shí)際，告訴學(xué)生，小燈泡的燈絲是由鎢絲制成的，鎢絲通電后就會(huì)發(fā)熱，其電阻就會(huì)增大，所以，當(dāng)小燈泡剛通電時(shí)，燈絲的溫度還很低，這時(shí)的電流會(huì)比較大；當(dāng)電流通電時(shí)間增長了，燈絲的溫度就會(huì)很快地升高，導(dǎo)致電阻增加，因此電流就會(huì)變小了；當(dāng)燈絲的溫度達(dá)到一定值時(shí)，就不再升高，其電阻也不再增加，所以通電到一定的時(shí)間后，電流就穩(wěn)定不變了。這樣，學(xué)生一下子就明白了，能很好地用歐姆定律來解釋生活中的問題，掌握線性元件的特性。

把理論與實(shí)際相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，運(yùn)用物理知識(shí)來解決生活中的問題，提高物理課堂教學(xué)實(shí)效。

五、做到觸類旁通，提高教學(xué)的實(shí)效性

在物理教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生傳授觸類旁通的學(xué)習(xí)方法。如果在某一處新學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但在其他的地方也已經(jīng)遇到過類似的知識(shí)點(diǎn)，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)行相關(guān)類似的講解和練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)同一類型的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融通，從而更加容易地理解和掌握新的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)新內(nèi)容的本質(zhì)。

比如學(xué)習(xí)電場中的電場力，磁場中的磁場力，可以利用學(xué)生比較熟悉的重力場中的萬有引力來進(jìn)行類比，把萬有引力與電場力和磁場力進(jìn)行旁通，說明電場力和磁場力跟萬有引力一樣，都是客觀存在的力，它們都是場力，都具有共同的一些特性，即看不到，但又客觀存在，并對(duì)其中的物體產(chǎn)生力的作用。當(dāng)然其中的這個(gè)“物體”不相同，萬有引力是對(duì)所有物體都產(chǎn)生作用，而電場和磁場只對(duì)其中的電子、質(zhì)子或其他帶電物體產(chǎn)生作用。比如，電子在電場或磁場中受力的公式跟萬有引力公式比較接近，其形式是一樣的。這樣，學(xué)生把這些公式進(jìn)行類比后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，看似很難理解的電場、磁場，其實(shí)跟萬有引力是一樣的。這樣，學(xué)生就能很好地理解和掌握電場力和磁場力知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用相關(guān)公式，深入理解和掌握力的本質(zhì)，從而將物理課堂引入一個(gè)全新的境界。

教師講授物理知識(shí)時(shí)，如果能讓學(xué)生做到觸類旁通，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就會(huì)很透徹。也就是說，如果利用好這個(gè)方法，那么就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

總之，物理是高中階段非常重要的一門學(xué)科。教師要為學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)條件，多為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生的視野，不斷提高高中物理課堂的實(shí)效。

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