在物理課堂中體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)探討

【摘 要】基于物理學(xué)科的特點，探討在物理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)藝術(shù)的問題，從六個方面進行論述：課堂思路清晰，新課導(dǎo)入巧妙；語言功底扎實，準(zhǔn)確地表達教學(xué)內(nèi)容；充分利用大家熟悉的物理問題或現(xiàn)象，并把它融入教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識；展現(xiàn)豐富的教學(xué)情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；充分展示物理學(xué)中美的特征，激發(fā)學(xué)生對物理的熱愛；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

【關(guān)鍵詞】物理課堂 教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0143-02

現(xiàn)在很多物理教師在課堂上仍然采用以教師講授為主，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授書本知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師成為主動的知識傳授者，學(xué)生則成為被動的知識接受者、成為教師灌輸知識的對象。這樣教材就自然成為教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容。教師、學(xué)生、教材等要素各自的作用清楚、關(guān)系明確，從而成為教學(xué)活動的一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。這種教學(xué)模式是建立在教師的傳遞、刺激，學(xué)生的接受、反應(yīng)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上。

筆者認(rèn)為在教育思想觀念上教師要接受素質(zhì)教育的理念，為不久的將來我國教育模式的完全轉(zhuǎn)變作準(zhǔn)備。但是，基于我國目前的情況，一下子徹底地轉(zhuǎn)變過來，教師、家長及社會仍接受不了。所以，我們教師在平時的物理課堂教學(xué)中，思想上要有素質(zhì)教育的觀念，行動上進行有序的轉(zhuǎn)變，以提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。要提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在物理課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)自身的教學(xué)藝術(shù)。以下是筆者在體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)這方面進行初探。

一、課堂思路清晰，新課導(dǎo)入巧妙

一般來說，新上崗不久的年輕教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，一般都會把教學(xué)參考書當(dāng)作法定，在自己的教案中保持許多教學(xué)參考書上的內(nèi)容，鮮有自己的東西，然后按部就班地實施教學(xué)。殊不知這樣的課前準(zhǔn)備，雖然自己也花費了不少精力和時間，但是課堂上的教學(xué)效率甚小，沒有體現(xiàn)出自己想要的效果。究其原因主要在于課堂思路不清晰，沒有自己的教學(xué)思路，生搬硬套無法靈活自如地駕馭教學(xué)內(nèi)容。再者，在新課導(dǎo)入上也缺乏藝術(shù)，要知道上一節(jié)課就像是彈一支交響樂，而導(dǎo)入就像是這支交響曲的序曲，起到醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。如果上課一開始不能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，那么就無法收聚學(xué)生的注意力，把學(xué)生的聽課情緒調(diào)動起來，使學(xué)生很快進入自覺、主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，教師若能清晰、巧妙地導(dǎo)入，那么就能收到“一石激起千層浪”的效應(yīng)，把學(xué)生的注意力集中到課堂上。

二、語言功底扎實，準(zhǔn)確地表達教學(xué)內(nèi)容

語言是教師從事教學(xué)活動的工具，用來傳遞知識。一般來說，教師的課堂語言修養(yǎng)要達到三方面的要求：（1）準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_習(xí)慣。教師要做到語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，表達清楚，只有這樣，才能講解清楚。（2）生動形象的表達能力。老師如果不能生動形象地表達，那么就無法活靈活現(xiàn)地描述所要講的內(nèi)容，不能深入淺出地講解知識。只有善于用淺顯易懂的語言講出深刻的物理意義，才能幫助學(xué)生對內(nèi)容的理解，從而輕松愉快地接受并掌握物理知識。（3）富有節(jié)奏感的抑揚頓挫的表達藝術(shù)。一個能夠根據(jù)教學(xué)中的內(nèi)容不斷調(diào)節(jié)講話的節(jié)奏的人，才能把學(xué)生的注意力很好地集中起來。一個說話平淡，毫無情感的人，是不會引起學(xué)生的興趣的。所以教師要有一定的演講能力，掌握一定的演講技巧，用詞準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密、情感豐富才能準(zhǔn)確地表達教學(xué)內(nèi)容。

三、充分利用大家熟悉的物理問題或現(xiàn)象，并把它融入教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識

在生活中，我們每天都會碰到一些物理問題或現(xiàn)象，當(dāng)講到相關(guān)的物理知識時，要懂得把這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象或問題帶入課堂中來，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的物理知識，來解釋現(xiàn)象，解決問題。比如當(dāng)講到摩擦力的時候，就可講這樣的例子：為什么推動一個物體比滾動一個物體運動要困難？然后讓學(xué)生思考，這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的求知欲望。在平時教學(xué)中，教師要多舉學(xué)生熟悉的身邊的事例，也要引導(dǎo)學(xué)生多留意身邊的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生感到物理離我們并不遠。比如講到光和聲音的傳播速度時，請學(xué)生回憶，打雷的時候，是先聽到雷聲還是先看到閃電？當(dāng)學(xué)生回答說先看到閃電后才聽到雷聲時，進一步提問為什么，讓學(xué)生思考并解釋。此時，教師就可以運用運動公式來講解：

設(shè)從打雷點到我們之間的距離為s，聲音的速度為v1，閃電的速度為v2，那么

s=v1t1

s=v2t2

因為先看到閃電，后才聽到雷聲，所以 t1>t2。

變式得

故 v1

說明閃電的速度大于聲音的速度。

這樣學(xué)生就會更加直觀地理解光與聲的傳播速度。在日常的物理教學(xué)中，老師要充分利用大家熟悉的物理問題或現(xiàn)象，并把它融入教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生更好理解和掌握知識，讓學(xué)生懂得物理定律、公式等知識是用來解釋自然現(xiàn)象的重要知識，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、展現(xiàn)豐富的教學(xué)情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

人的情感具有感染性。在一定的條件下通過感染影響人的情感，就能產(chǎn)生相同的情感體驗，所以教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上以豐富的教學(xué)情感刺激學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生與老師情感相融，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生能夠沿著教師的教學(xué)思路了解和掌握知識。如講授“電磁感應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容時，筆者先介紹著名科學(xué)家法拉第貧寒的家境、艱苦的工作環(huán)境，以及堅忍不拔的意志和對科學(xué)執(zhí)著的追求，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰之情，樹立他們遠大的理想，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難和對科學(xué)堅定的信念，把學(xué)生的情感調(diào)動起來，投入到課堂當(dāng)中。如果教師在課堂中毫無情感地直接地講授教程中的知識，做知識的傳聲筒，那么學(xué)生就很難聽得下去，就會感到枯燥乏味。也就不會觸動學(xué)生的情感，不能讓學(xué)生產(chǎn)生思想感情的共鳴，從而無法牢固地掌握知識。因此教師一定要有豐富的教學(xué)情感，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”境界，讓學(xué)生心情激蕩，感覺到物理知識的神圣和魅力，愉快地學(xué)習(xí)，形成積極向上的學(xué)習(xí)意愿，從而取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情感的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。

五、充分展示物理學(xué)中美的特征，激發(fā)學(xué)生對物理的熱愛

物理學(xué)科本身并不是美學(xué)，但其中存在著許多美學(xué)特征。例如物理概念、規(guī)律的表達上科學(xué)、準(zhǔn)確、簡潔具有的簡潔美，物理學(xué)中的如運動與靜止、勻速與變速、引力和斥力、反射和折射、“磁生電”和“電生磁”、平面鏡成像、電荷的正負(fù)等的物質(zhì)存在、構(gòu)成、運動及其運動規(guī)律的對稱美，物理現(xiàn)象和規(guī)律在排列上由雜亂到整齊、由無序到有序的有序美，等等，物理有著許多的美，如奇異美、和諧美、統(tǒng)一美等特征。這些美不僅能使人身心愉悅，而且還能激發(fā)人的探究欲望和熱情。教師若在課堂教學(xué)中能充分展示物理學(xué)科中美的特征，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還能有效地提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量，提高學(xué)生審美能力和利用物理知識創(chuàng)造美好生活的能力。所以我們教師應(yīng)不斷地探究、挖掘物理學(xué)中的美學(xué)元素，并在物理課堂中豐富地展示物理學(xué)中美的特征，激發(fā)學(xué)生對物理的熱愛，提高課堂教學(xué)效益。

六、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

問題是從疑問開始的。宋代張子厚說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑則覺悟之極也，一番覺悟，一番長進。”疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知與不知、是與非等矛盾的表現(xiàn)，充分利用矛盾激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。所以，教師要善于結(jié)合物理教材實際，緊扣教材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題、善提問題，進而分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。只有這樣，才會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中有所爭論，在爭論中有所創(chuàng)新，才會使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，“教無定法，貴在得法”。課堂教學(xué)藝術(shù)是一門博大精深的綜合藝術(shù)。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些。只要我們物理教師在平時的教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，就會發(fā)現(xiàn)更多的物理教學(xué)藝術(shù)因素，并使各種藝術(shù)因素在課堂教學(xué)中綜合作用，使物理課堂教學(xué)達到一種和諧、完美的教學(xué)境界。

【作者簡介】韋重?zé)簦?977— ），男，壯族，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，現(xiàn)就職于大化縣高級中學(xué)。

（責(zé)編 盧建龍）