信息加速背景下卓越會計師人才培養平臺的構建

江其玟+陳志斌++朱翔

摘要：通過對國內20所綜合性高校包括東南大學在內的會計學專業培養人才方案進行問卷調查分析，指出當前會計學專業人才培養存在的問題及成因，提出信息加速背景下卓越會計師人才培養的實現策略與實施途徑--多維度平臺建設，這對于國內高校卓越會計師人才培養具有深遠的意義。

關鍵詞：卓越會計師培養；平臺構建

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）04C-0067-04

高等院校會計人才培養目標是否明確、定位是否合理是培養卓越會計師應解決的首要問題。國際高等商學院協會（AACSB）認為商科教育（包括會計學）應該努力實現十個目標：有效的溝通能力、商業倫理、商學通識、批判性思維、有效的決策能力、解決問題的能力、整合不同商學專業知識的能力、全球性思維、團隊能力與專業能力。不同類型的大學（如綜合性院校、普通財經院校和特色財經院校）對本校會計學專業學生的定位不盡相同。東南大學會計系目前處于急需轉型改革的階段，我們提出卓越會計師應是復合型、創新型的管理人才。本文對國內20所高校會計人才培養的現狀進行了調研分析，指出了目前人才培養的局限性，分析了成因，據此提出了信息加速背景下東南大學卓越會計師人才培養目標、方案和實施策略保障。

一、當前會計師人才培養的局限性

本文對國內著名的20所綜合性大學會計學專業進行問卷調查和采訪，詳細了解各個學校會計人才培養方案的設置、教學活動開展以及與專業相關的其他課內外活動等，發現普遍存在以下5個方面問題：

1.全球化視野缺乏。從課程設置上看出，幾乎每一所學校都有英語課程，但由于多方面原因，對專業英語課程重視程度不夠，能夠全面采用英文原本教材進行教學的學校很少；課程設置沒有重視國內外專業課程相關關系，基本都是介紹國內會計內容為主，介紹國外會計較少。會計作為一門全球化的商業語言，在全球一體化進程下，深入了解國外相關會計政策和形勢十分重要。

2.時代節奏感落后。高校在課程設置上，均是按照通識課和專業課安排本科生的教學內容，多是以財務會計、財務管理、成本與管理會計為主，市場營銷、管理學、經濟學、金融為輔，課程較為經典，是培養卓越會計師應該設置的專業課程，同時隨著時代的發展和社會的進步，高校開始逐步注重會計信息系統和企業信息化的學習。但是在大數據、互聯網+這個時代，以上過于注重書本知識的課程體系對于卓越會計師的培養已經遠遠不夠。對于會計人員未來重要的已經不僅僅是記錄工作，而是對大量數據歸類并處理分析的能力，如何分析并運用數據做出正確決策尤為重要，而高校會計學專業的教學卻缺乏對學生掌握數學建模、高端計算機技術進行數據有效處理和分析等具有時代特色的能力的培養。

3.自身特色體現不強。高校在會計學專業課程設置方面并未進行特色化方面的考慮。以東南大學自身為例，學校工科背景十分雄厚，但在會計學專業學生培養方面未能培養出具有東南大學特色的卓越會計師。

4.創新能力培養不足。創新是一個民族的靈魂，也是高校在學生能力培養過程中最應重視的方面。但在調研過程中，學生普遍認為自己所學的知識對于培養自己創新能力沒有任何用處。課堂上，老師過多關注于對會計規范的追求和知識點的傳授，而忽略了讓學生擁有批判性的思維，從而失去了學生創新能力培養的源動力。

5.課程實施效果不佳。近年來，國內高校認識到通識教育在復合型人才培養中的重要性，故在大一大二課程規劃中設置了通識課程，但是課程實施收效甚微，使得學生在畢業時仍然無法被稱作為具有人文情懷和多學科基礎的優秀的可塑造性強的人才。

由此可見，上述五個方面的問題導致了高校在卓越會計師培養方面存在以下不足：（1）人才同質化，每年國家有大批會計學專業畢業生，卻又缺乏真正的卓越會計師人才；同時，高校實施的注入式教學使得學生理論知識不扎實，缺乏實際工作需要的熟練技能；（2）學生缺乏創新能力；（3）綜合素養不高，職業能力尤其是通用能力培養不足，卓越會計師專業人才更是少見。

二、信息加速背景下會計師人才培養影響因素分析

1.培養目標的定位不清。學校沒有依據自身所擁有的資源、核心競爭力、所處地域以及學生層次做出合理的定位，培養目標的寬泛、模糊和欠清晰，使得學生在四年學習過程中不能夠受到合理化、特色化和精英化的教育。卓越會計師培養目標是會計人才培養模式的風向標，決定了會計人才培養方案的設計和培養過程的安排。“寬口徑、厚功底”成為學校培養會計人才的主要目標，沒有特色的會計人才不是有競爭力的卓越會計師人才。東南大學具有很好的工科基礎，卻未能依托這個平臺培養出具有工科背景的優秀會計人才。

2.培養方案缺乏張力和深度。東南大學是一所高層次研究型綜合大學，生源素質高，但學校在制定人才培養方案的方面沒有理論與實務并重。理論層次上，應該有一批人才鉆研會計學專業最前沿的熱點，研究和拓展會計理論，并且有可能形成東南大學的會計學派；實務層次上，學校沒有創造或者提供足夠多的機會讓學生進行多方位的實習，從而使得學生對所學專業知識不能夠進行深入研究和實踐分析。

3.教學模式的單一。大學的課堂學習往往是高中教育的延續，學生上課聽課，下課寫作業，最后是期末考試。這種單一的教學模式使得學生的創造思維、批判性思維、領導力和溝通力等都不能得到有效地鍛煉和培養。

4.師資力量欠缺。上述提到的種種問題，如通識教育收效甚微、不能選用英文原版教材進行教學以及上課教學模式過于單一均與高層次師資力量欠缺有關系，或是由于我國對師資要求存在一定導向上的問題，使得老師不注重教學技巧的提升，在教學方面投入的精力過少，對教學成果也不注重。如果老師本身知識儲備和知識更新不夠，就更加不能展現學科魅力，不能引導學生產生學習興趣進而培養出鉆研精神。

5.社會氛圍不良導向。調研表明，會計學專業學生都很熱衷于考證，以至于學生在他認為不重要的課上（比如一些通識課）看考證書籍。學生過于注重短期利益，對于有益的長期積累或者一些興趣的培養卻不熱衷，導致雖然學校積極推動基礎文化的建設和普及，學生卻不能積極配合。當整個社會的氛圍都在急功近利的狀態下，學生們也自然擺脫不了這種氛圍的影響。endprint

三、信息加速背景下卓越會計師人才培養的實現策略與實施途徑——多維度平臺建設

針對上述問題，以高等商學院協會對商科人才要求為基礎，東南大學會計學專業以“基礎寬厚、主干突出、選擇多元、載體豐富”的先進教育理念為導引，確立“給予一流的學生以一流的培養，造就其一流的理論功底和就業競爭力”的培養方針。具體培養目標為：以馬克思主義經濟學作為指導思想，以為戰略性新興產業服務為重要目標，依托東南大學的工科資源，一方面在傳統專業培養方案的基礎上，為會計學專業學生增設戰略新興產業相關理論及實務知識的課程和實踐；另一方面，為電子通訊、土木建筑、交通運輸等戰略新興行業相關專業的學生設計會計學課程培養方案，旨在培養從事經濟理論研究、從事經濟運行和發展研究以及從事財務與會計管理工作的既具有財經思維又富于實踐能力的卓越人才。為解決當今高校在培養卓越會計師方面存在的問題，保障東南大學卓越會計師人才培養目標和方案的實現和實施，提出了信息加速背景下卓越會計師人才培養的多維度平臺，以信息技術為支撐、跨區域合作、多元雙軌教學護航、引導學生自我管理、自我創新，有效提升學生的專業能力和通用能力，主要包含以下5個模塊。

（一）打造多元化雙軌制教學平臺

多元化進階式教學平臺指的是在教學方式上開展多種形式，實現教學方式多元化；而雙軌制教學平臺則指學生在導師的指導下實現課程學習和科研實踐雙管齊下、齊頭并進的高度融合的教學形式。

在多種教學方式的實現上，除了老師講授必要的理論之外，還應加入案例教學、遠程教育、課堂討論、小組課題、課堂講稿以及分組輔導等豐富的教學方法，尤其是案例教學要注重選擇最新的實例教學。國外知名商學院如哈佛商學院非常注重案例教學，而國內在會計學專業課書本上體現出來過多的是一些簡單的計算題，過于注重運算過程，而忽略了會計準則、會計規范的分析，忽視了會計職業道德教育。完整現實的案例教學把現實中的問題帶到課堂，把教學的雙方帶到矛盾的沖突之中，把枯燥單調的理論章節變成解決真實問題的公開討論，使得學生可以參照過去的經驗，從實際情況、措施和結果中學到專業知識。而遠程教育則是讓部分課程實現網絡教學，通過一些經典課程的網絡課程，加上課后老師可以引導學生完成對應的一些習題課后討論，這樣學生們既可以自主安排學習時間和控制學習進度，老師們也有更多時間進行鉆研和提升教學內容和方式。

雙軌制教學平臺不僅能夠讓學生完成好課程學習，也可以讓本科生參與研究計劃，即每個本科生選擇參與一項具體的研究項目，可以是老師承擔的研究項目，也可以是學生自己承擔的研究項目。當學生自己承擔研究項目時可以邀請老師作為顧問，并從中得到學分。同時，學校在學分設置和獎勵機制上進行適應性的修改，以增強提高科研能力在本科學習中的重要性。

（二）打造互聯網為基礎的虛擬平臺

互聯網技術和計算機技術的飛速發展為教育事業的發展帶來了新的契機，計算機網絡成為良好的學習平臺，使得學生不再一味的從書本獲得知識。學校可以建立一個虛擬平臺來彌補學生接觸社會、接觸企業不足以及實戰經驗不足的狀況。根據企業沙盤ERP實訓課程得到的啟發，學校應在虛擬平臺上建立企業，由學生以團隊的形式發展虛擬企業，團隊之間面對同一市場經營，相互之間形成競爭意識。每個學生在團隊中要擔任企業不同重要的管理崗位使自己的企業良好的運營。商學院學生從來都不應該脫離社會，相反的，要更早的有主人翁的精神和責任意識，敏銳的消息捕捉能力和參與決策的能力，卓越會計師迫切需要優秀管理者意識的培養和鍛煉，因此學校應積極的發展虛擬平臺。同時，這一模擬企業平臺應該建立許多輔助版塊的模擬和多種管理工具并且盡量接近現實，如公司在選擇股票投資時模擬平臺可以提供虛擬股票交易平臺；公司在評價業績時會運用到管理績效平臺，在解決公司的戰略決策問題時需要數學建模，計算機編程平臺。虛擬平臺的建立能夠讓學生體驗管理者角色，而競爭機制則使得學生有動力經營好“公司”，若要經營好公司，就使學生產生學習的渴求。

（三）打造跨區域、跨范圍、跨學科合作平臺

綜合性大學的一大優勢是資源豐富，高校院系之間不應該是獨立的，應能形成資源整合機制與資源多元化機制，實現優勢互補、互動雙贏，達到培養具有多學科背景、專業特色締造學生不可替代的專業素養目標。總體上，也要營造良好的氛圍，在人文學科的熏陶下實現自然學科的進步，而自然學科的進步則又促進人文學科的發展。同理，學校與學校之間也應該交流，進行定期的合作論壇、交流生計劃、資源共享平臺以實現良好互動，促進人才跨區域培養。同時，不但要和國內學校合作，也要和國外商學院合作來拓展學生們的視野，樹立全球化觀念，比如開展交換生交流、邀請國外商學院知名教授客座講授、組織老師團隊進行訪問學習、學習國外先進的培養理念和辦學方式等。

跨范圍合作則是走出學校，開展多層次、固定、長期的學校和企業之間的合作，學校可以為企業解決管理問題與提供決策建議，企業可以為高校學生提供實習崗位以讓其在不同的學習階段都能夠得到對應層次的實習和實踐的機會。學生在高校期間若能有合理連續的實習計劃便能夠積累豐富的經驗，有利于理論與實踐相結合，能夠進一步了解社會和拓展思維，將會計學專業人才培養納入產學研模式。

跨學科合作是實現會計學專業學生和戰略性新興產業相關專業（電子通訊、土木建筑、交通運輸）學生的“雙主體”，同時實行以基礎教育為重點，基礎與專業知識、產業知識教育相結合的“分段式”模式，和應用能力與科研能力并重的“雙軌運行”教學模式。依托東南大學學科齊全的優勢，進一步拓寬學生專業知識面，加強外語類、數學類、計算機類等基礎課程；加強經濟管理應用性課程，培養能力；通過跨專業、跨系、跨院的選修課，拓寬知識；邀請戰略性新興產業相關專業的教授開設課程或講座，增加學生對工科知識的了解；通過學術、科研、社會實踐等活動，提高學生的綜合素質。

（四）打造創意、創新、創業平臺

從國家戰略、學校發展戰略和個人發展戰略的角度上看，會計不僅是規矩的遵循，更應該具有創新。這就要求學校在課程設置、講座開展、創業訓練營和創業孵化器要敢于體現規則的創新、管理的創新，這樣才能使得會計人才更好地管理企業，體現出會計學科與會計人才的與時俱進。課程設置方面，學校要有意識培養學生的創業意識，會計學專業學生必須選修一門夸學科專業，積極發展學科交叉，發現創新點；講座開展方面，可以邀請國內外知名創業人士來校指導，尤其邀請東大創業成功者回校為學生做創新指導和經驗介紹；在創業訓練營中，可以模擬創業中的各個環節，進行創業比賽、沙盤模擬演練；在創業孵化器階段，學校可以為創業起步的學生提供專業的創業指導、資金支持等各種便利措施。

（五）打造學生自我管理平臺

卓越會計師必須是一個優秀的管理人才，為此經管學院應時刻注重培養會計學專業學生的領導力、決策力和自我負責、勇于擔當的能力，只有具備這樣素質的會計學專業學生才能成為一個優秀的管理人才。學校可以把修學計劃、住宿管理完全放給學生，充分實現學生的自我負責、自我領導與自我決策，在這個過程中，學院可以為學生配備指導老師。同時，學院應在專業選修、專業調整、修學年限、課程選修、宿舍選擇和調整上給學生充分的自主權，建立起以學生為本的自我管理平臺，增強學生溝通能力和領導力的培養與發展。

四.結論與建議

東南大學會計學專業秉承學校百年優良傳統，踐行“止于至善”校訓，按照“開拓創新、爭先進位”的跨越式發展思路，凝心聚力，集成創新，團結奮進，堅持快速發展、特色發展、內涵發展、和諧發展，積極加快信息加速背景下卓越會計師人才培養的多維度平臺建設，大力推進“卓越化、國際化、研究型”人才培養的內涵式發展，加快教育“引進來”和“走出去”的步伐，開創科教融合、協同創新、合作育人新局面。注重立德樹人，強化實踐能力，樹立擔當意識，激發創新創業潛能，全面提升學生的綜合素質，培養更多適應國家經濟社會發展需要、具備國際競爭能力的卓越會計師人才，力爭成為同類型高校會計學專業的標桿和示范。

（責任編輯：陳向陽）endprint