職教“互聯網+”科研信息化管理能力提升的博弈論探析

張威

摘要：職業學校教師在科研與教學工作中對時間、精力的分配，直接影響個人職業生涯與學校管理的發展。本文以理性人假設為前提，以問卷調查的數據為依據，用博弈論的方法分析了現實環境下，職業學校如何以“互聯網+”為基礎，充分利用科研信息化管理，提升教師科研動力的方法與途徑。

關鍵詞：“互聯網+”；科研；信息管理；博弈論

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）04C-0075-05

一、綜述

李克強總理在2014年3月26日的國務院常務會議上提出“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的新理念，激發年輕人學習職業技能的積極性，部署加快發展現代職業教育。全國政協副主席張榕明在2011中國（上海）國際職業教育論壇上指出，職業教育是人力資源優勢化的助推器，也是未來經濟社會可持續發展的戰略基礎。職業教育作為直接培養一線的實用人才，直接為社會創造財富的群體教育，在國民經濟發展中具有重要的地位。職業教育的根本目的是讓人學會技能和本領，從而能夠就業，能夠生存，能夠為社會服務，就這個優勢來講，其他教育無法與之爭鋒。

職教與高教、普教、幼教等均具有教育的共同規律，即教育科研對教育實踐的積極促進作用。不同教育層次、教育階段教師對教育科研理論和教育教學實踐的要求和認識有所不同。職業學校教師由于教育教學、學生管理、技能競賽、教學檢查、培訓等諸多的工作，導致在有限的時間、精力下對教育科研的投入不夠、動力不足。如何通過有效的手段，激勵職校教師在保障教育教學質量的前提下提高對教育科研的認識、加大對教育科研的投入，通過教育科研提高教育教學成效，是職業院校當前亟待破解的難題。

二、問卷調查

2015年9月，本課題組對3所職業學校財經、商貿、管理、醫藥、化工等5個專業的專業教師和文化基礎課教師進行了問卷調查。共發放問卷200份，收回197份，有效問卷189份。相關問題及統計結果如下：

（一）你認為科研工作在職業學校中的地位如何？

（二）你在科研、教學、學生管理及其他工作中是如何進行時間分配的？

（三）你從事過哪些科研（論文、課題、學術會議、其他）活動？

（四）你認為學校相關的制度對科研的激勵作用如何？

（五）你認為學校科研信息化管理水平如何？

（六）你認為科研對教學和管理工作的促進作用如何？

（七）你認為科研對教師職業生涯發展（如職稱評定）有何作用？

（八）你認為“互聯網+”環境下，職業學校進行科研信息化管理的必要性？

（九）你認為學校科研信息化管理工具應怎樣獲取最為有效？

通過對問卷調查數據的統計分析，我們發現職業學校對科研的重視程度有待提高；教師的科研動力尚有欠缺；科研信息化水平與高校相比較低；教師對科研重要性的認識有待加強；教師除科研、教學外，還承擔了較多的其他工作；廣大教師對科研信息化管理持肯定態度；教師認為自行開發科研管理軟件更為有效。

三、職業學校科研的博弈論分析

職業學校教師科研主要是職稱評定需要或完成學校規定的科研任務，目的性強，階段性明顯。對于已評上滿意的職稱或科研成果已達到職稱評定條件要求的教師，其科研動力不足。科研需要花費大量時間、精力查閱資料，做大量實驗、調查等準備工作，最后還未必能取得預期的成果，論文也未必能發表，即使發表也還需要交納版面費用，而學校給的補貼太少，甚至有的學校根本沒有補貼。相反，教師不在科研上投入較大精力，可以利用這些時間豐富業余生活，或做第二職業，也可以獲得較理想的物質回報。因此科研與學校的管理監督機制之間存在博弈關系。[1]

博弈論的基本概念包括參與人、行動、信息、戰略、支付（效用）、結果和均衡，其中，參與人、戰略和支付是描述一個博弈所需要的最少的要素，而行動和信息是其“積木”。參與人、行動和結果統稱為“博弈規則”（the rules of game）。

1.參與人（player）：指的是一個博弈中的決策主體，他的目的是通過選擇行動（或戰略）以最大化自己的支付（效用）水平。

2.行動（action or move）：是參與人在博弈的某個時點的決策變量。

3.信息（information）：是參與人有關博弈的知識，特別是有關“自然”的選擇、其他參與人的特征和行動的知識。

4.戰略（strategy）：是參與人在給定信息集的情況下的行動規則，它規定參與人在什么時候選擇什么行動。

5.支付（pay off）：在博弈論中，支付或者是指在一個特定的戰略組合下參與人得到的確定效用水平，或者是指參與人得到的期望效用水平。支付是博弈參與人真正關心的東西。

6.結果（outcome）：是博弈分析者所感興趣的所有東西，如均衡戰略組合，均衡行動組合，均衡支付組合等。

7.均衡（equilibrium）：是所有參與人的最優戰略的組合，一般記為：S*=（S1*，…，Si*，…，Sn*）。[2]

靜態信息博弈模型在學校對教師科研活動信息化管理監督中的應用：

A.學校選擇模型

假定職業學校以α的概率選擇進行監督，1-α的概率選擇不監督；職業學校教師以β的概率選擇努力，以1-β的概率選擇不努力；職校教師努力而得到的獎勵概率為γ，不努力受罰的概率為θ。在此，可用圖1所示的博弈模型來表述。

在上述模型中，U（π）是職業學校教師被懲罰的效用損失，U0是職業學校教師消極怠工所得效用。職業學校選擇監督與不監督的期望效用分別是：

E1=β（R-γπ-ΘF-R）+ΘF+R-S

E2=βR+（1-β）Rendprint

職業學校行為要達到Nash均衡時，必須有E1=E2，亦即

β（R-γπ-ΘF-R）+ΘF+R-S=βR+（1-β）R

β=ΘF-S/γπ+ΘF

為方便說明，在此令 =（ΘF-S）/（γπ+ΘF）

當 >0時，高校的最優選擇是不監督，此時，模型存在惟一的Nash均衡解（努力，不監督）；

當 <0時，高校的最優選擇是監督，此時，模型的唯一Nash均衡解是（努力，監督）；

當 =0時，高校隨機選擇監督或不監督。

B.教師選擇模型（見圖2）

四、“互聯網+”下職校科研信息化管理

（一）職校科研的困惑

1.科研理念的困惑。疏于監督、懶于監督，沒有形成監督服務科研的正確理念。科研是運用嚴密的科學方法，有目的、有計劃、有系統地認識客觀世界，探索客觀真理的活動過程，是對研究變量或指標的共同的本質的概括。院校科研可分為學術研究和教學研究，研究成果理應提高教學質量、提升教師的學術水平。職業學校的科研理念應盡快突破為職稱評定服務及提高自身在學校中的生態環境服務的狹隘理念。樹立科研服務教育、教學、管理等職業學校工作全方位、全過程的理念，讓科研成為職業學校發展的新動力。

2.管理制度的困惑。監督無據、監督不嚴，沒有切實可行、切合實際的監督制度。制度是要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則，是實現某種功能和特定目標的社會組織乃至整個社會的一系列規范體系，是要求成員共同遵守的、按一定程序辦事的規程，是節制人們行為的尺度，包括可辨別的正式制度和難以辨識的非正式制度。職業學校的科研制度設計的科學性、合理性、完整性、配套性、可操作性等方面有待加強，制度對教師科研的激勵作用有待提升，制度的執行效果的可測量性有待完善等諸多問題。

3.信息化管理的困惑。監督滯后、監督乏力，沒有科學合理、行之有效的信息化管理手段。信息化管理是學校管理的重要手段，也是諸多院校重點建設的內容。科研管理作為院校管理的組成部分，特別是智慧校園建設、數字化校園建設，使很多院校的科研信息化管理已經有了較大的進步和提高。但建而不實、建而不全、建而不用等現象在部分職業院校中仍普遍存在。更有部分學校因種種原因使得科研管理系統棄之不用、束之高閣，甚或回到過去傳統的科研管理模式。這些現象充分說明除了管理理念外，還存在管理軟件（或部分功能）不能適應當下職業學校科研管理的實際需要，阻礙了職業學校科研信息化管理的進程。

（二）“互聯網+科研”的信息化管理探索

1.“互聯網+”時代的到來。十二屆全國人大三次會議上，李克強總理首次提出“互聯網+”行動計劃。互聯網是信息化的核心，“互聯網+”是未來中國經濟社會發展的最重要引擎。以前的互聯網還只是作為一個外在工具，現在的“互聯網+”即“后互聯網”時代，已經成為了核心引擎，推動社會創新，也必將是后現代世界的主流模式。

移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等信息技術已經并將繼續影響著我們的工作、學習和生活，也給職業院校科研信息化管理提供了機遇、提出了挑戰。[4]

2.“互聯網+”對科研的影響。利用互聯網進行科研活動正在成為職校教師的新常態，“在網絡上尋找課題→在網絡環境下研究課題→在網絡上發表科研成果→在網絡上進行科研成果評審→在網絡上推廣科研成果” 逐漸成為一種范式被廣泛應用。[5]

隨著很多學校圖書館資源的信息化管理提升，隨著很多如Note Express、Web of Science平臺等成熟文獻管理軟件的廣泛應用，為職校教師走出信息孤島，融入科研世界，加強廣泛聯系帶來了機遇，同時也對傳統的科研路徑帶來了較大的沖擊。

五、“互聯網+”下職校教科研信息化管理的分析與結論（有效途徑）

（一）創新科研管理模式

從調查數據上看，廣大教師認為科研在學校工作中占有較為重要的地位，但認為目前科研的信息化水平還有待提高。因此，盡快擺脫原有的、傳統的、低效的科研管理方式，創新以“互聯網+”為代表的科研管理信息化模式勢在必行。

（二）構建信息管理平臺

從發展趨勢上看，職教科研的多元性、信息化方向不可逆轉，借助互聯網進行科研活動已成為廣大教師提高科研效率的必然選擇，如何在“智慧校園”“數字化校園”等現有基礎上構建職校科研管理信息化平臺刻不容緩。

（三）自行研發管理軟件

從博弈論模型分析看，對教師科研活動有信息化監督和沒有信息化監督，會產生不同的結果。但現在科研管理軟件眾多，良莠不齊，真正基于某類、某校實情開發的軟件或者價格昂貴，或者針對性弱，根據各自學校科研需要的實用軟件開發必要、急迫、可行。

（四）信息化培訓與應用

從實際狀況看，已有科研軟件的學校因信息化培訓與應用的程度、力度不同，科研信息化管理水平大相徑庭。因此，在更新觀念、自上而下、考核驅動等措施的基礎上，定時、定員、定內容，且持續化、制度化的信息化培訓與科研軟件應用是職教科研信息化管理水平提升必不可少的措施。

參考文獻：

[1]王清，魏蘭閣，孫潤田.專科學校教師科研行為的博弈分析及對策[J].科技信息，2007（14）.

[2]張維迎.博弈論與信息經濟學[M].上海：上海三聯書店，2014.

[3]陸野.普通高校教學與科研關系問題之博弈分析[D].北京：北京建筑工程學院，2008.

[4]學者熱議：李克強提的“互聯網+”是個啥概念？[EQ/OL].[2015-03-06].http：//www.scitech.people.com.cn/n2015/0305/c1007-26644489.html.

[5]孫愛軍，毛彥，黃海軍，等.網絡環境下的科研模式探討[J].沈陽農業大學學報：社會科學版，1999（3）.

（責任編輯：陳向陽）endprint