多種策略提高班主任管理質(zhì)量

劉荔

摘 要：班主任管理是學校管理中的重要組成部分，也是影響班級教學質(zhì)量和學校教育教學質(zhì)量的重要方面。所以，作為新時期的班主任，教師要用耐心、愛心、責任心來做好管理工作，營造出和諧、輕松的環(huán)境，為學生的健全發(fā)展做好保障工作。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，班主任要認真分析當前職教生的現(xiàn)狀以及造成這一現(xiàn)狀的原因，并借助多種策略有針對性地改變這種現(xiàn)狀，同時，在確保班級管理質(zhì)量大幅度提升的過程中，也為學生正確學習態(tài)度的形成以及全面的發(fā)展做好保障工作。

關鍵詞：班主任；管理；策略；地位；態(tài)度；轉(zhuǎn)化

班主任是班級教育管理工作的組織者和領導者，起著決定性的作用。但是，在應試教育思想的影響下，班主任工作的關注點也僅是在學生成績的高低上，僅是對優(yōu)等生的關注，導致部分學生很難融入班級中，再加上，職教學生缺少自主學習的意識，所以，直接或間接地影響著班級管理質(zhì)量的提高，也不利于學生健全的發(fā)展。因此，在班級管理中，我們要選擇多種策略來逐步提高班主任管理質(zhì)量，同時也為學生綜合能力水平的大幅度提高奠定堅實的基礎。本文就從以下幾種教學策略入手對如何提高班主任管理質(zhì)量進行論述，為和諧師生關系的構(gòu)建以及全面提升班級競爭力做好基礎性工作。

一、轉(zhuǎn)變師生地位

轉(zhuǎn)變師生地位，改變班主任管理的思想是做好班主任管理的前提，也是構(gòu)建新型師生關系的重要方面。一直以來，我們的課堂采取的一直都是“以師為本”的觀念，班主任的管理工作就是用“強制的態(tài)度”或者是“命令的方式”讓學生遵守校規(guī)、班紀，導致師生之間的關系就是“管理者”和“被管理者”，而師生之間這種緊張的關系會讓學生對班主任、對班級產(chǎn)生畏懼，嚴重不利于學生的健全發(fā)展。所以，為了提高班主任的管理水平，也為了提高班級管理質(zhì)量，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們首先要做的就是轉(zhuǎn)變師生地位，改變以往“強硬”的管理方式，并有效地將“以生為本”的理念貫徹落實到管理中，選擇恰當?shù)姆绞絹砀淖冞@種強制性、命令式的管理方式，比如：用“賞識”的眼光去觀察學生，去發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)缺點，并用自己的專業(yè)態(tài)度和對教育的思想來感染學生，使學生能夠自主地參與到課堂活動中，以確保班級管理質(zhì)量的大幅度提高。總之，班主任要改變“師就是師，生就是生”的觀念，要做好師生關系的轉(zhuǎn)變工作，以促使學生獲得良好的發(fā)展。

二、端正學習態(tài)度

對于職教生來說，學生對待學習的態(tài)度大致可以分為下面兩種類型：一是學生進入職校是家長“逼”的，自己并不喜歡，只是為了“應付”家長，所以，不論是必修課還是專業(yè)課都不喜歡。二是學生認為職教就是學習專業(yè)課，語文、數(shù)學、英語等學科沒有必要學。總之，有相當一部分學生對學習并沒有一個正確的態(tài)度，嚴重不利于學習質(zhì)量的提高。因此，端正學生的學習態(tài)度，幫助學生樹立正確的學習觀也就成為班主任管理的重要任務之一。那么，我們該如何端正學生的學習態(tài)度呢？

對于“應付”家長的這部分學生，我們可以對不同專業(yè)向?qū)W生展示不同的成果，比如：計算機專業(yè)的學生，向?qū)W生展示信息技術在生活中的應用，讓學生從思想上認識到信息技術的價值，進而逐步激發(fā)學生的學習興趣，推動學生自主地走進課堂，成為課堂的主體。

對于認為職教生只需要學專業(yè)課的學生，我們可以讓學生認識到語文、數(shù)學、英語的基礎性以及對專業(yè)課的影響等等，以促使學生獲得全面的發(fā)展。

總之，作為新時期的班主任，我們要認真分析影響學生學習態(tài)度的因素，要從不同的角度來端正學生的學習態(tài)度，使學生能夠主動地走進課堂，成為課堂的主人，也為提高班級的學習質(zhì)量做好保障工作。

三、用心做好轉(zhuǎn)化

后進生轉(zhuǎn)化工作一直都是班主任工作中的重要部分，也是難度較大的一部分工作，因為這部分工作要想看到成效不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，是需要教師長期、耐心地進行轉(zhuǎn)化的。那么，作為新時期的班主任，我們應該從哪些方面入手來做好后進生轉(zhuǎn)化工作呢？首先，分析后進生形成的原因，除了上述缺乏正確的學習態(tài)度之外，還包括學生個人的因素；學生缺少關愛；學生無學習的信心等等，在分析原因之后對癥下藥，比如：通過“談心”的方式來讓學生得到關愛；通過“溝通”的方式來拉近師生之間的距離；通過“良好習慣”的養(yǎng)成來推動學生成為課堂的主體。總之，作為班主任，我們要用耐心和責任心來做好轉(zhuǎn)化工作，以確保每個學生都能找到學習的樂趣，都能積極地投入到學習中，成為課堂的主體。

總之，作為職教班主任，我們要從不同的角度、不同的方面入手來做好管理工作，以期拉近師生間的距離，促使學生在和諧的課堂環(huán)境中找到學習的樂趣，同時也為學生的全面發(fā)展以及班級管理質(zhì)量的提高和學校競爭力的提升做出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]宋磊.班主任怎樣做好班級管理工作[J].教育教學論壇，2013（13）.

[2]韓曉娜.淺談教學中如何做好班級管理[J].小作家選刊：教學交流，2014（7）.

編輯 溫雪蓮