生本中職語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究

呂存萬(wàn)

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育改革的不斷深入，生本教育理念滲透到素質(zhì)教育改革的隊(duì)伍中，各個(gè)學(xué)校和各學(xué)科教師都普遍比較重視生本理念的運(yùn)用。主要結(jié)合中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，探討生本理念在中職語(yǔ)文課堂中的體現(xiàn)，從而達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的，科學(xué)地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：生本理念；中職語(yǔ)文課堂；教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，生本理念占據(jù)著非常重要的地位，我們應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮語(yǔ)文教師的作用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法，積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。我們從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行生本理念在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究。

一、生本中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的理念

語(yǔ)文這一學(xué)科是人類(lèi)文化最重要的組成部分，它要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)既定的文化知識(shí)，又要將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。在現(xiàn)在的中職教材中，大多數(shù)文章來(lái)自生活，這些文章大多數(shù)是作者的親身感悟，從而凝聚成了文章，進(jìn)而傳授給下一代。所以，中職語(yǔ)文老師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該注重生本理念的滲透和灌輸，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量的提升。生本理念的核心內(nèi)容就是指使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，堅(jiān)持以學(xué)生為本，在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確把握老師和學(xué)生之間的定位，以學(xué)生為主體，老師轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者，同時(shí)教學(xué)的順序也是由學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后再教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)王維的《山居秋暝》時(shí)可以先從其對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)人們意識(shí)形態(tài)的影響出發(fā)，然后讓學(xué)生自由發(fā)言，利用學(xué)生的頭腦風(fēng)暴達(dá)成共識(shí)，再讓學(xué)生仔細(xì)研讀詩(shī)詞，最后再讓學(xué)生將讀文章的感想寫(xiě)下來(lái)同之前討論的結(jié)果做一個(gè)對(duì)比，這樣一來(lái)可以更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身對(duì)于《山居秋暝》這首詩(shī)詞認(rèn)識(shí)上的不足，另外，這樣的比較教學(xué)可以很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，這也和之前新課標(biāo)的初衷和要求不謀而合，當(dāng)然學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式也離不開(kāi)教師的耐心引導(dǎo)和悉心的課程目標(biāo)規(guī)劃。針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，提升課堂的關(guān)注度，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探討，有效保證和提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。因此，在教育改革的大背景下，生本理念在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用是值得我們關(guān)注的。

二、生本中職語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探究

生本教育理念在中職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透是十分重要且非常關(guān)鍵的，主要體現(xiàn)以下方面：（1）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低起到了至關(guān)重要的作用，中職語(yǔ)文教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，只有在心理上建立起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心與渴望，才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半功倍。在中職語(yǔ)文課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生的興趣自然而然地也會(huì)提高，從而更加深刻地理解文章的含義，學(xué)習(xí)也就變得容易。在教材中，有很多語(yǔ)文問(wèn)題，讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行問(wèn)答比賽，這樣能提高學(xué)生參與的積極性，幫助學(xué)生更加輕松愉悅地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。除此之外，因?yàn)橹新毶恼Z(yǔ)文范圍過(guò)于狹窄，視野過(guò)于局限，語(yǔ)文知識(shí)掌握不全面，中職語(yǔ)文老師應(yīng)該安排中職生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行一定數(shù)量的閱讀，然后小組之間進(jìn)行討論和交流，掌握閱讀的基本知識(shí)和技巧。只有在日常學(xué)習(xí)中不斷地加強(qiáng)中職生的語(yǔ)文能力，才能幫助學(xué)生逐漸提高基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。（2）堅(jiān)持以學(xué)生為本，教師授課為輔。中職生普遍存在基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，現(xiàn)在中職生語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，能夠把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。由于在中職階段，中職生語(yǔ)文數(shù)量多、難度較大，我們既要幫助學(xué)生保證教學(xué)的質(zhì)量，又要保證學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量。除此之外，我們要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧和方法，鞏固課文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從基本的拼音學(xué)習(xí)到技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該明確中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主體結(jié)構(gòu)，了解課文作者的寫(xiě)作背景，明確作者表達(dá)的中心思想，從而全方位提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性。除此之外，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，我們不能一味地看重考試成績(jī)，把考試結(jié)果放在第一位，正確的做法應(yīng)該是注重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和方法，隨時(shí)了解和掌握學(xué)生的程度和進(jìn)度。所以，老師在教學(xué)的指導(dǎo)過(guò)程中，要以學(xué)生為本，提高學(xué)生的興趣，明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)形式，從而完成指導(dǎo)任務(wù)。（3）不間斷的課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)涵。現(xiàn)在的許多中職生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢，他們經(jīng)常沒(méi)有足夠的耐心進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，往往半途而廢，逐漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，所以中職語(yǔ)文老師可以不間斷地進(jìn)行課堂提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生理解文章內(nèi)涵，實(shí)施課堂提問(wèn)這種方法在語(yǔ)文課堂中比較普遍，這也說(shuō)明了它的重要地位。中職語(yǔ)文教師應(yīng)該掌握好提問(wèn)的重點(diǎn)及其問(wèn)題內(nèi)容的深淺，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立感悟文章的深刻內(nèi)涵來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。（4）轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，活躍課堂氛圍。采取多樣的語(yǔ)文教學(xué)方法，是指中職語(yǔ)文老師應(yīng)該通過(guò)不斷地變化教學(xué)方式和手段來(lái)吸引中職生的閱讀興趣，中職語(yǔ)文老師只有制定出吸引中職生興趣的教學(xué)方式，中職生才會(huì)積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文過(guò)程中，并且把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作興趣，這樣的教學(xué)方式會(huì)使教學(xué)效果更加明顯。例如在中職語(yǔ)文課堂中，老師可以通過(guò)游戲方式加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文訓(xùn)練。（5）開(kāi)拓中職學(xué)生的思維。這是指在文本解讀過(guò)程中，我們不僅不能誤解作者的本意，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和探究性學(xué)習(xí)能力。所謂開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主要就是指學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)文本的不斷挖掘和探索及思考，將自身的創(chuàng)造性思想融入對(duì)文章的理解中，教師一定要加大學(xué)生的訓(xùn)練量，只有逐步地積累和訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生獲得進(jìn)步。

綜上所述，生本理念在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中非常重要，因此中職語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的主體地位，同時(shí)將課文與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文真正理解生活，做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍