小學英語作業(yè)的新思考

李紅

《英語課程標準》指出：義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力，形成有效的學習策略，使學生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)。“提質(zhì)減負”是當今教育界的一個潮流和趨勢。英語學習只靠每周三堂課、每堂課40分鐘是遠遠不夠的。作為課堂教學的延續(xù)和補充——作業(yè)，成為學生鞏固所學知識的重要手段。因而英語作業(yè)的布置也就顯得十分重要。那么，如何科學有效地布置英語作業(yè)，如何讓學生心甘情愿地接受作業(yè)并認真完成呢？

一、立足“趣”字

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負擔。” 新課標倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。小學生天性活潑好動，喜歡玩，喜歡唱，喜歡游戲……因而，教師在布置作業(yè)時要充分考慮小學生的年齡特點。只有當老師喚醒了學生學習的興趣，學生才會主動學習，才會積極地走進廣闊的知識天地。因此，作業(yè)的設(shè)計首先得強調(diào)一個“趣”字。

1.玩一玩。法國大教育家福祿·貝爾就曾說過：小孩子的工作就是游戲。因而教師可以布置一些游戲類作業(yè)，這既能使學生覺得好玩，又能讓學生在游戲中感受到學習的樂趣，從而強化知識記憶。如在教學譯林版小學英語四年級上冊Unit 9 At a snack bar時，為了復(fù)習鞏固新學的食物類和飲料類單詞以及新的句型，筆者布置了這樣一個作業(yè)：Happy wheel。就是將一張圓的紙分成八份，每份上面寫好今天所學的食物類或飲料類單詞或圖片，然后粘上一個指針，當轉(zhuǎn)動指針停下時，一個學生用新句型提問“What would you like？”另一個學生就用Id like…（說出指針指向的食物或飲料），由于這個作業(yè)帶有游戲性質(zhì)，學生既可以和同桌完成，又可以找好朋友完成，甚至可以與父母一起完成，學生參與的熱情高了，學生學習的主動性和積極性就被調(diào)動起來了，因而學習效果也好了。

2.唱一唱。無論是牛津版小學英語還是譯林版小學英語，教材中都為學生提供了大量的歌曲、詩歌、韻律詩等。作為教師，除了要讓學生學會書上原有的歌曲、詩歌，還可以布置給學生改編歌曲或詩詞的作業(yè)。如在教學譯林版小學英語四年級下冊Unit 4 Drawing in the park時，書后有一首歌，歌詞是“What can you see in the tree？I can see a monkey.”筆者讓學生對“in the tree”和“a monkey”用新學的單詞進行替換，編一曲新歌，學生感到很新穎、很好奇。通過改一改、唱一唱，很快學生就將本單元的新單詞和句型都學會了。

二、開創(chuàng)“活”字

小學生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。作為教師，要有意識地經(jīng)常開展一些英語實踐活動。

1.查一查。在教學完譯林版小學英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year的Story time 這個板塊后，筆者給學生展示了一組圖片，并說明：There are different customs in different places.圖片給學生介紹了一些春節(jié)不同地方的風俗，這吸引了學生的眼球，這時筆者進一步布置學生去問一問父母：我們的春節(jié)還有什么風俗？去網(wǎng)上查一查，全國各地過春節(jié)的風俗有哪些不同？這類作業(yè)使學生由課本延伸到生活，在生活中學習英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯，既鞏固了課內(nèi)知識，又增加了信息的輸入。

2.畫一畫。課間常常看到許多學生拿著水彩筆在紙上畫畫，如在教學完譯林版小學英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends時，為了鞏固所學的形容詞tall，short，long，big，small，fat，thin等時，筆者布置學生畫一個動物園，里面有你喜歡的動物，然后再配上一段文字介紹，因為里面有畫畫的作業(yè)，學生非常喜歡，自然而然就拿起畫筆畫了起來。畫完后，學生配上一段文字介紹，雖然畫畫要花費學生一些時間，但學生喜歡，也就不會反感，不會覺得枯燥了。

三、落在“實”字

不管是英語口頭作業(yè)，還是書面作業(yè)，不管是游戲類作業(yè)，還是創(chuàng)新類作業(yè)，不管是背誦抄寫，還是改編續(xù)寫作業(yè)，最終我們都是要讓學生扎扎實實學好英語。那么如何讓這些作業(yè)落到實處呢？書面作業(yè)我們還好檢查，口頭作業(yè)呢？如何讓學生自覺自愿地完成呢？

1.評一評。為了提高學生的朗讀水平，筆者常常會布置學生回家聽錄音和模仿跟讀這個作業(yè)。但由于這是個口頭作業(yè)，不自覺的孩子可能會偷工減料，老師檢查又很費時，因而筆者常常會讓學生在聽錄音后進行模仿，然后每周再錄一段自己認為最好的。第二周四人一組聽聽組員的錄音，評出最佳朗讀員。再由每小組最佳朗讀員進行評比，以此類推，每月評選出最佳誦讀之星。通過這類作業(yè)，學生互相鑒賞、互相交流、互相進步，一方面養(yǎng)成了學生在家里自覺朗讀的習慣，另一方面也使學生的朗讀水平在相互評比中得到提高。

2.比一比。競爭，歷來被當作激發(fā)斗志、爭取成績的重要手段之一。小學生天真活潑，他們喜歡競賽，在競賽中努力，在競賽中進步，在競賽中樹立自信。每接手一個新的班級，筆者都會讓學生找一個競爭的對手，每一次的作業(yè)都要相互比一比，優(yōu)秀的可以得到一顆小紅星，一周一總結(jié)，看誰得的小紅星多。有了比賽的小刺激，孩子們就會更樂意完成作業(yè)，也會為了榮譽更認真地對待作業(yè)。

總之，在小學英語教學中，我們應(yīng)當結(jié)合學生的年齡特點，精心布置英語作業(yè)，讓作業(yè)成為學生和教師之間心與心的對話。

（作者單位：江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中心小學校）

□實習編輯：胡波波