如何搞活音樂課提高課堂有效性

黃耀磊

【摘要】 隨著課程改革理念不斷深化，我國在教育方面有了巨大的變化。新穎的上課模式、積極活躍的上課氛圍已代替了往常的安靜課堂。盡管新的觀點推陳出新，但學校的教學目標亙古不變，依舊是學生得到全面發展。最近，以促進學生發展為落腳點的有效課堂的教學理念又被眾多專家所推崇。本文章將對如何提高音樂課堂教學的有效性進行進一步的探討。

【關鍵詞】 音樂課堂 教學模式 有效性 教學質量

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）07-030-01

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1.教學目標科學化

音樂課堂教學是教師與學生共同圍繞同一目標進行知識獲取、融化及運用的過程。科學地制定目標有助于學生高效吸收所學知識內容，從而提高課堂教學效率。教學目標往往能明確地反映教材的本質內容，且秉著摒棄課本中的干擾、抑制信息的原則進行知識優化，加強學生對目標信息的理解與教學內容的熟記。巧妙地構建教學目標可有效地防止學生盲目性地學習，避免出現多中心學習、無方向學習的現象，從而使學習過程成為方向可控的過程。在教學過程中，分以下三個步驟進行優化教學目標：

1.1為學生切身制定學期目標。在教學過程中，教師為了在教學過程中松弛有度，牢牢把握教學方向，在開學階段，結合學生的學情可提前制定一份系統的教學目標，統述音樂課本中的重難點，為每節課提供教學導向。

1.2在學期目標的背景下制定教學目標。教師在制定教學目標時要以整個學期目標為主要依據。教學目標在教學中起著指向性的作用，加強教師上課時的條理性。如：教師在制定《美麗的朝霞》這一課的教學目標時，教師要把握住對環境的描寫，從而突出警戒學生要珍惜時光的這一中心思想。

1.3詳細制定環節目標。教學過程中的每節課都由多個小環節構成。需要在實現環節目標的基礎上達到教學目標的要求。教師在把握住總體走向后，要統一細化環節目標，實現整體與局部的一致。同時，教師在制定環節目標時，要將學期目標與教學目標考慮在內，有針對性地教學。

2.創造性地預設情景活動

音樂新課程標準提出，要想激發學生上課的積極性，就得讓學生投身于音樂創作中。在教學期間，教師要給學生留有一定的發揮空間，開拓學生的創新思維。此外，教授還應預設開放性的音樂教學情景，引起學生對音樂的好奇心和強烈的探究愿望。此外，音樂教育也是一個審美教育的過程，而審美教育的核心又是情感體驗，因而，音樂教育帶有情感色彩。要確保音樂教育能夠成功教學，就得由審美體驗和創設審美情境共同實現。

2.1牢牢把握學生的興奮點，實現情景教學

小學生往往還保持著活潑好動的天性，處于自由無束縛的階段，對于一切新鮮事物都充滿好奇。教師在教學中就應緊緊扣住這一心理特點，創造充滿趣味的情景，從而促進學生學習音樂知識，對音樂產生強烈的興趣。如：在教授《我是小小音樂家》這一課時，教師要根據歌曲中的內容特點，對學生進行提問，引起學生的探知興趣。在傾聽音樂初期，歌曲中提到了美國孩子所學會的樂器種類和樂器演奏方式，教師對此就可以進行設問，聆聽學生的回答，從而了解學生對音樂的思考方式。若學生回答不完全，教師可對其進行補充，拓展學生的音樂思維。這樣再聽一遍音樂時，學生會豎起耳朵，認真辯識教師所說的內容。通過這樣提問的教學方式，加深學生對音樂的理解，也充分調動了學生學習音樂的積極性和鼓舞了學生對實踐活動的主動性。這種教學模式也全面實現了以學生為主體，教師作引導的新型教學思想，使教學課堂生動化。此外，在活動中，學生也體驗到學習的樂趣。

2.2實現情景生活化

俗話說，“生活是最真實的課堂。”在音樂教學中，倘若把音樂教學活動和實際生活聯系在一起，這樣不僅能激發學生的主觀能動性，也便于加深學生對音樂的理解。如：在傾聽歌曲《春天舉行音樂會》時，教師可以提問學生春天的變化特征及春天中大自然的聲音。學生可聯系生活實際，將春天的特點一一列出，并且模仿春天里的各種聲音。通過對學生的提問，有助于學生增強學習樂趣，同時拓展學生的想象力，形成一種學生積極學習的氛圍。

3.充分利用多媒體教學實現高效課堂

隨著音樂教學方式的多樣化，教師在選取應用上也各不相同。沒有一種固定的教學方式是普遍適用的，這由教學情況直接決定。為了實現教學效果最大化，教師在教學期間就必須結合學生的學習情況和不同教學方式的特征進行綜合應用。如：廚師在烹飪一道美味佳肴時，并不是單一地采用炒、蒸、煮、炸等方式，而是將其中幾種結合在一起應用，再加以不同的調料進行攪拌而成。因此，要想一節音樂課不僅知識涵蓋性強，而且趣味性濃厚，教師在選取教學方法時，一定要全面考慮，有很強的靈活性。此外，要想真正實現音樂課堂的有效性，教師在上課前需要進行縝密思考、充分設計、有效組織等工作。教師要不斷更新教學理念，改變學生原始的學習方式，從而促進形成學生自主學習的氛圍，激發學生積極參與學習的興趣，使學生得到全面發展。

[ 參 考 文 獻 ]

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