外語的教學應注意學生的心理特點

摘 要： 學生在學習英語的過程中，注意力、理解力、想象力等發揮著重要作用。本文從四個方面論述了在外語教學中應注意學生的心理特點。

關鍵詞： 外語教學 學生 心理特點

在外語教學中，教師如果能注意并把握學生的心理特點，就能夠為爭取最佳教學效果創造條件。筆者在教學中有以下體會。

一、教學要注意學生的注意特點

學生在剛開始學習專業外語時，接觸的是新學習環境，學習的是新知識，他們感到新鮮，表現出求知欲高、勁頭足，但是經過一段時間之后，他們的新鮮感就沒了。隨著教學的深入，部分內容枯燥難懂，缺乏吸引力，容易造成學生精力分散，注意力不集中，表現出注意的穩定性差。還有的學生聽課跟不上教師思路，遇到問題不會跳“障礙”，表現出注意的轉移能力弱。針對這些特點，在教學中應注意：

（一）在教學內容的安排上應避免空洞單調。教學中可適當運用生活實例，并穿插國外文化，多使用形象教學，使抽象問題具體化，提高學生興趣。

（二）教學方法要靈活多樣，多采用啟發式教學。教學形式可活潑一些，講授要由淺入深，由已知到未知，循序漸進，使學生聽得懂、好理解、有信心。

（三）教師的講解要精煉，注意運用課堂語言藝術。每個問題的講解時間不宜過長。講授中要安排間隙讓學生討論、練習、記筆記，以保持學生注意的穩定。

（四）要增加師生對話次數和時間。激發學習興趣，增加學習實踐的機會，更好地集中學生注意力。

（五）教學內容轉換時，要注意搞好過度，避免出現跳躍，待學生的注意力確實轉移時，再講解新內容。教學中教師應隨時掌握學生的注意情況，照顧大多數。適時提醒少數，使學生的注意力能按教師的設計同步前進。

二、教學要注意學生的記憶特點

語言是一門基礎知識，包括相關的文化、習慣及語法、詞匯等，由于國內語言環境不是很理想，不少課程又抽象難懂，教學時間也比較緊，學習增加了難度。有的學生不愿搞不必要的艱苦記憶，造成有些該記的記不住，該熟練掌握的掌握不好。還有學生只會機械記憶，學習方法不靈活，影響學習質量。針對這些特點，在教學中應注意做到：

（一）在備課中要認真吃透教材。主要是找準教材內容之間的邏輯關系和內在聯系，結合文化特點和其他相關知識，以便學生系統學習、系統掌握。

（二）認真考慮重、難點內容的教學方法。突出講解的教學過程，周密安排課堂筆記，力求精練，抓住實質，以便學習、理解與記憶。

（三）對習慣用法、語言教學、方法技巧的講授，要注意提出規律性東西。對相近內容要搞對比講解，便于學生在理解的前提下加強記憶，在記憶的基礎上促進理解。

（四）根據艾賓浩斯遺忘曲線的規律，在學習新知識后，應注意組織形式多樣的復習（課后復習、課前復問、一日一題討論、學習小組對抗等），以鞏固所學知識。要引導學生摸索有意識記憶的方法，并為他們提供詳盡的資料。

三、教學要注意學生的思維特點

隨著社會的發展和科學技術的進步及文化教育的深化，學生的文化素質、智力水平都有了明顯提高。他們具有一定的分析、解決問題的能力，但在實際教學中，由于他們對相關知識缺乏了解，因此不少學生在思維方面的能力沒有能夠很好地發揮出來，表現出學習中缺乏豐富的想象力和思維的主動性，不善于動腦。針對這些特點，在教學中應注意做到：

（一）在教學中一定要貫徹啟發式教學原則，積極引導學生獨立思考，在講授中注意幫助學生掃清重點、核心內容的外圍“障礙”，而“堡壘”（只重點、核心內容）要讓學生自己體會。

（二）要積極開展教學研究，提倡教學相長。教師應認真總結開展啟發式教學方法的經驗，學生應注意摸索積極思維的學習方法，并及時進行交流。

（三）課堂上注意運用多媒體教學等手段啟發學生思維。要保護學生的思維積極性，營造良好的氛圍，鼓勵學生獨立思考。注意從比較、分類、抽象、概括、具體化、系統化等方面鍛煉學生。

（四）在復問、復習、作業、考試中，要增加閱讀、聽力、口語的比例，培養和鍛煉學生綜合語言能力。課外教學活動中要把開發學生的思維能力作為一項重要內容

四、教學要注意學生技能形成過程的特點

學生的技能形成，是指學生掌握語言要素、發音方法及語氣。在技能形成過程中，學生具有入門快、深入慢、錯誤多的特點。這是因為剛開始接觸外語時，學生感到新鮮、有趣、愛講愛說、接受快，但經過一段練習后，學生感到內容單調重復、枯燥無味，缺乏練習的主動性，甚至出現倒退現象。針對學生的上述特點，在教學中應該注意：

（一）認真研究語法、精讀、口語等類型科的教學方法，在聯系實際上下工夫。對技能形成，要按語種特點要求學生，避免學與用脫節。

（二）注意掌握學生在技能形成過程中的心理特點，發現他們在技能形成過程中不同階段的問題，針對存在的問題及時進行講評。

（三）認真歸納技能形成的方法技巧，注意在課堂和課外組織交流經驗，適時開展競賽，縮短技能形成時間。近幾年，我們在教學中注意總結和推廣互動式教學方法，對提高學生的能力起到重要作用。

（四）會話練習的組織要科學合理，不能長時間中斷，練習量要適度，可以先少后多，然后再少，后面的少是往“精”上過渡，以提高技能形成的質量。

參考文獻：

[1]施良方，崔允郭.教學理論：課堂教學的原理、策略與研究[M].華東師范大學出版社.

作者簡介：張紅出生于1968年5月23日，女，漢族，工作單位：長春職業技術學院國際交流學院，郵編：130033，職稱：副教授，學士學位，主要研究方向英語翻譯技巧。