新課標下高中化學實驗探究性教學實踐與思考

蔡伍南

摘 要： 隨著高中新課標改革，產生了對高中化學教學更有價值的思考。如何讓同學們通過實驗探究獲取科學知識，從而使學生對于知識的掌握程度和熟練程度更高，成了廣大一線教學工作者面臨的一個難題。高中化學是一門培養同學們動手能力和實踐能力的學科。通過化學探究和實驗讓同學們提高創新精神和探究能力。本文基于這個背景，在調查了現階段高中化學教學現狀后，對高中化學實驗性教學提出了相應步驟。

關鍵詞： 新課標 高中化學 實驗探究性教學 教學途徑

隨著新課改實施，高中化學教學模式也在進行相應變革，改革后的高中化學教學模式相比傳統教學模式來說，更加提倡老師在教學過程中將實驗性探究與傳統教學相結合，讓學生通過化學實驗掌握新穎的化學知識。這就對廣大高中化學老師提出了更高要求。如何引導學生在實驗探究性教學中把化學知識牢牢掌握和弄明白，如何探究高中化學知識與日常生活有機結合的途徑，近些年來越來越多的教育工作者對此各抒己見。筆者根據自己的教育經驗，對這個問題進行討論研究。

一、高中化學實驗探究性教學的現狀

（一）很多一線高中化學老師都明白，化學實驗對于同學們的化學學習多么重要，但是，由于地區的差異性比較大，各個地區的具體情況不一樣，教學資源的發展也不均衡，這樣的情況導致有的地區化學實驗課程是規范的一門課程，有相對固定的時間讓同學們到學校化學實驗室進行化學實驗。但是，有的地區發展比較落后，相應的教學資源也比較欠缺，老師們根本沒有機會進行化學實驗探究性教學，甚至有的學校根本沒有化學實驗室。這樣一來，不同地區的學生對于化學知識的掌握就會出現良莠不齊的現象，有的地區學生對化學的知識掌握得好，能夠熟練運用課堂上學到的知識解決生活中出現的問題，但是有的地區的學生對化學知識的理解僅限于教材上的講解，那么地區之間的差距就會顯露出來，這樣不利于我國高中化學整體水平提升。

（二）學校和老師對于化學實驗探究性教學的重視程度不夠。有的城市教學資源比較匱乏，相對應的學校對化學實驗課程的重視程度也不夠，有的學校甚至根本不開展化學實驗課程，同學們也從來不做化學實驗，高中化學課的學習還是比較傳統的教學方法，都是老師在上邊講，同學們在下邊聽，課下看看書本。有的學校只是在高考前做幾次實驗，讓同學們臨時抱佛腳，往往結果不太理想。不僅如此，有的學校連高中化學老師也嚴重缺乏，有時一個化學老師要擔任好幾個班的化學課程，甚至整個年級的化學課都由一個化學老師擔任，在這種情況下，老師教學任務量比較大，自己根本沒有時間進行科學探究，更別提對學生開展實驗探究性教學，老師對化學的講授僅僅限于課本上講解的，那么教學質量必然會下降，不利于同學們學習化學[1]。

以上是對現階段我國高中化學實驗探究性教學開展現狀的分析，從分析中可以得出，我國高中化學實驗探究性教學還存在許多問題，化學實驗探究性教學的開展進程還十分緩慢，需要克服的困難也相當多。下面我們一起探討一下究竟該如何進行高中化學實驗探究性教學。

其實，化學并非是大家想象中難學的科目，它和我們的生活是緊密結合的。例如，平時在生活中觀看煙花的時候，常常驚嘆于煙花綻放時的絢麗，各種各樣的圖案無一不讓我們為之歡呼。但是這些看似復雜的煙花反應的原理和需要的材料其實都是平時在高中化學中可以見到的。高中化學實驗中，可以通過不同金屬燃燒產生不同的顏色的煙火，這就是煙火絢麗多彩的原理。如燃燒磷粉，呈現出來的就是藍色的火焰，添加金屬鈉，呈現的就是黃色火焰，等等。所以我們不難發現，當我們將化學現象與實際生活相結合的時候，即使是平時覺得化學難理解的同學也會覺得其實化學變簡單了。所以，要想使同學們覺得高中化學并不是什么洪水猛獸，這就需要在新課標下將高中化學的實驗探究性教學落實到課堂上，讓同學們通過化學實驗掌握化學知識。

二、高中化學實驗探究性教學的實踐方法

既然高中化學實驗探究性教學如此重要，那么我們到底應該怎樣進行高中化學實驗探究性教學呢？下邊我們結合實例具體討論。

（一）老師在日常授課過程中，備課的時候就要時刻樹立一種理念，即我將授的化學知識必須和生活實際緊密結合，以此提高同學們對化學的興趣。首先進行教學設計時，就要追求盡量生活化。因此，教學設計可以綜合運用化學知識、數學知識，有時甚至是語文知識調動學生學習積極性，也可以增強學生的理解力。例如，學習鋁熱反應這個化學實驗的時候，首先老師要給同學們將實驗的步驟演示清楚：首先在蒸發皿中加入三氧化二鐵，再加入鋁粉，混合均勻，然而在混合粉磨上插上一根鎂條，并點燃鎂條。這其中2Mg+O■■2MgO主要是引燃作用，高溫促使鋁和氧化鐵反應：2Al+Fe■O■■Al■O■+2Fe，最后可以看到像放煙火一樣的景象。這樣跟同學們進行解說，更容易讓同學們接受和了解。同時，老師可以將整個實驗繪制成圖像，更加清晰易懂[2]。

（二） 老師在整個高中化學實驗探究性教學過程中要積極引導和啟發同學們隨時進行思考，對實驗中出現的問題進行探究解決。這樣做不僅可以使實驗中出現的問題能夠及時解決，不往后拖，而且可以鍛煉同學們思考的能力，提高化學實驗探究性教學效率[3]。比如，進行硫酸的實驗時，一定要提醒同學們在實驗過程中嚴格按照操作一步步進行，一定要注意安全。在實驗過程中，老師還可以趁機提問：如果我們做實驗的時候不小心將酸沾到皮膚或者衣物上，那么該如何處理呢？老師可以啟發同學們思考酸的屬性，讓同學們自己給出答案。最后，老師可以對答案進行總結：首先我們應該用較多清水進行沖洗。但是如果沾到衣服上的是濃硫酸的話，首先要迅速用抹布進行擦拭，然后用水進行沖洗。其次，要用碳酸氫鈉液（3%～5%）沖洗。通過這樣的提問讓同學們自己動手找到答案，同時提高對化學知識的熟悉程度。

（三）教師在高中化學實驗探究性教學過程中，還應該注重德育教育。高中生階段不僅要重視智育教育，德育教育的培養更為重要。而且，德育教育培養不僅局限于課堂上，對同學們的德育教育可以隨時隨地進行。老師進行化學實驗時，如上邊提到的鋁熱反應的實驗，在實驗過程中，老師要做出表率，不要隨意丟棄實驗產生的廢棄物，而且在實驗結束之后還要提醒同學們把實驗器材放回原處，以此提醒同學們用完東西后要將其放回原處。

綜上所述，我們明白了高中化學實驗探究性教學的重要性，對于高中生來說，化學實驗研究教學不僅可以激起他們對于科學的求知欲和好奇心，而且對他們對化學知識的掌握具有極大的促進作用。通過開展高中化學實驗探究性教學，相信我國高中化學教學會更加規范化和效率化，提高化學教學質量，促進科學實驗精神的發展和培養。

參考文獻：

[1]周雄，蔡亞萍.新課標下高中化學實驗的探究性教學思考[J]. 今日科苑，2008：141.

[2]彭柏文.新課標下高中化學實驗探究性教學思考[J].山西師范大學學報（自然科學版），2013：42-43.

[3]陳中旺.新課標下高中化學探究性實驗教學的問題與策略[J].廣西教育，2015：32-33+50.