高校家庭經濟困難學生心理健康狀況調查研究

蘇力

[摘 要] 進入新時期后，我國高校招生規模不斷擴大，同時，家庭經濟困難學生也占了越來越大的比例，成為心理健康教育開展的重點對象。因為沒有足夠的經濟水平，導致其心理健康狀況不盡如人意，各種心理問題逐漸突出且日趨嚴重，如自卑、抑郁等，如果不及時疏導，對學生健康、積極、樂觀發展將是很大的阻礙。

[關 鍵 詞] 高校；家庭經濟困難學生；心理健康

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0014-02

目前，我國開始深化高等教育體制，不斷拓展招生渠道，經濟經濟困難學生越來越多，不得不引起人們足夠的重視。根據相關調查數據表明，近些年來，有四分之一左右的全國普通高校在校生為家庭經濟困難學生，而還有一些家庭經濟特別困難，大概占到百分之六左右。因此，在心理健康教育開展過程中，就需要對這些學生的心理健康狀況充分掌握，以便采取針對性的解決措施，促進學生的健康成長。

一、高校家庭經濟困難學生心理健康狀況調查

上文已經提到，家庭經濟困難學生在高校中占了越來越大的比例，其具有獨特的心理特點與思想狀況。特別是社會節奏的加快，增強了就業、升學等競爭的激烈性，面臨著越來越大的壓力，如果不能夠自我心理調節，將會導致心理健康問題的出現。

（一）自卑心理

調查數據表明，有超過70%的家庭經濟困難學生會產生自卑心理。首先，家庭經濟狀況較差，導致學生覺得不如他人優秀；其次，進入大學后，改變了學習環境，文化消費方式日趨時尚，學習工具科技含量不斷提升，導致這些學生跟不上時代發展，無法適應各種變化，進而有自卑心理產生；最后，對于家庭經濟困難的學生在人際交往中也存在很大的不利因素，人際關系得不到合理處理，其自尊心較強，很容易受到個別同學言行的影響，進而造成自卑心理的出現。在自我評價過程中，評分過低，害怕與人交流，封閉自我，過度悲觀。

（二）抑郁心理

調查數據表明，有超過30%的家庭經濟困難學生會產生抑郁心理，主要是沒有較好的經濟狀況，長時期保持低落的情緒，沒有精神，比較悲傷和孤獨；認為自己無法做好某一件事，學習不夠自信，恐懼將要到來的事物，沒有辦法改變自身處境；沒有較強的意志，學習不能夠集中注意力，雖然樹立的理想、抱負十分遠大，但是卻不愿意腳踏實地地努力；部分學生抑郁心理較為嚴重時，會出現身體機能下降、免疫力低下等。這些學生不會受到人們的關注，各項活動的開展、課內外秩序也不會受其影響，但是如果沒有及時疏導，不斷郁積不良情緒，將會加重其內心壓力，出現更加嚴重的問題。

（三）焦慮心理

據研究發現，大部分家庭經濟困難的學生有著很強的自尊心理，希望通過自己的努力學習，獲得優異的成績，給予辛苦的父母以微小回報；部分學生覺得自己已經成年，家庭負擔本身就比較重，不愿意加重負擔，因此想盡快賺錢，但是卻沒有相應的技術，沒有賺錢的門路，導致心理十分矛盾，不僅無法賺到需要的錢，還會對正常學業造成影響，矛盾心理遭到加重。這種焦慮心理狀態下，家庭經濟困難學生往往持有緊張、焦躁不安的情緒，甚至還會有生理問題出現。

（四）人際交往障礙

眾所周知，人們的心理環境、社會環境會直接受到人際關系的影響，同時，也可以將個人心理健康程度體現出來。從心理學角度來講，通過對人際關系的良好維護，可以讓人保持愉快的心情，促使學習效率得到提升，對個人自我發展、自我完善也可以起到有效的促進作用。家庭經濟困難的學生在與人交往中有著多種不確定性因素，往往我們發現其強烈希望能夠融入群體中，但是由于自身問題又難以融入，造成矛盾。雖然從心理方面希望獲得周圍環境的支持，但是對于他人的同情與憐憫卻不愿意接受，心理壓力較大。

二、高校家庭經濟困難學生心理健康扶助機制的構建策略

心理問題等多重因素在家庭經濟差的學生面前更容易展現出來，高校教育人員需要綜合分析，采取針對性的解決措施，有效疏導其心理問題，將其心理陰影及時排除掉，能夠樂觀開朗地面對社會和生活，避免出現更加嚴重的心理問題。

（一）豐富和完善學生資助體系

現階段，我國高校在學生資助體系中，往往采取的是獎、貸、補、減等做法，且直接影響到他們的心理健康。因此，物質資助是非常重要的，具體來講，可以從這些方面來實施：

首先，要想使高校經濟困難生得到根本的幫助必須從國家貸款助學方面進行制度的有效完善，主要方法就是助學貸款。政府部門需要統籌規劃助學貸款制度的實施，增加向金融機構的籌資力度。結合家庭經濟困難學生需求的不同，將多樣化種類的助學貸款設立起來，促使貸款覆蓋面得到不斷擴大，對助學貸款的財政貼息進行適當加大，對個人信用體系等不斷完善。

其次，對勤工儉學力度適當加大。高校要結合實際情況，切實成立學生勤工助學中心，科學管理，完善管理體系，貫徹崗位培訓要求。對校內外的勤工助學崗位積極開拓，促使勤工助學路徑得到拓展，對其中的技術型崗位適當增加，促使學生能夠將自己的優勢、文化知識、能力等充分發揮出來，用自己的力量獲得報酬，鍛煉意志，樹立正確的價值觀和人生觀。

最后，與社會積極聯系。對有償實習大力開發，學校與企業、社會團體等積極聯系，構建合作關系，有機結合家庭經濟困難學生的就業與實習，借助于勤工助學的開展，促使家庭經濟困難學生的正常學業不受影響，就業機會也可以顯著增加。

（二）積極開展心理健康教育

在高校德育工作體系中，非常重要的一個組成部分是大學生心理健康教育，其對于素質教育的實施以及大學生的全面發展，具有較大的促進意義。通過家庭經濟困難學生心理健康教育的開展，可以促使其心理問題得到有效消除。具體來講，可以從這些方面來著手：

首先，運用高效的心理測試方法開展治療。

其次，通過這樣的望、聞、問、切的治療手段對大學生的心理狀況及時了解，爭取做到一發現有問題果斷解決，心理教師科學指導，學生社團、心理聯絡員、輔導員等積極參與進來，選擇的量表需要具有較強可操作性和科學性，科學調查測試家庭經濟困難學生的心理狀況，促使其能夠對個人性格、氣質方面的優、缺點及時掌握。結合測試結果，對心理健康檔案進行構建，以便促使心理咨詢教師能夠對家庭經濟困難學生的心理變化情況及時了解，進而針對性開展心理輔導。

最后，有機開設心理健康教育課程，幫助學生掌握相應的心理健康知識，且將專業化的心理個案分析開展下去，對心理衛生知識、心理調節技術等一定掌握，能夠對自我情緒科學調節與控制，勇敢地直面社會現實，找準發展方向。

綜上所述，家庭經濟有困難的學生沒有較好的自我意識調節能力，很容易出現心理以及生理方面的問題，針對這種情況，社會、學校、家庭以及教師等需要廣泛參與進來，對大學生的心理特點認真研究和分析，采取科學的方法，提升心理健康教育成效，幫助其疏導各種心理難題，增強適應能力與調節能力，促進學生的心理健康發展。

參考文獻：

[1]韓偉.高校家庭經濟困難學生心理健康問題特點及成因分析[J].經營管理者，2015，6（10）：123-125.

[2]楊鶴，藏楠.高校家庭經濟困難學生心理健康問題及對策研究[J].佳木斯職業學院學報，2016，7（11）：77-79.

[3]呂征，蘇娜娜.家庭經濟困難新生心理健康狀況調查與對策[J].現代職業教育，2016，9（19）：77-79.

[4]張晗.高校家庭經濟困難學生心理健康及心理健康教育探究[J].青年與社會，2014，5（11）：133-134.

[5]王俊峰.高校家庭困難學生心理健康現狀及救助探析[J].經營管理者，2015，9（11）：66-68.