計算機應用技術實訓基地建設研究

汪衛明 王輝靜 桂榮枝

[摘 要] 實踐技能培養是高職院校人才培養的核心，實訓基地是學生技能培養的主要場所，為提高專業技能培養水平，必須建設高質量的實訓基地。以計算機應用技術專業為例，按照專業建設的基本思路，從專業培養方案入手，根據畢業生崗位定位和能力培養要求，圍繞專業課程體系，設計與之相適應的實訓教學體系，在此基礎上，與相關企業開展深度合作，建設了教學需要的校內外實訓項目和實訓基地。從教學運行的反饋來看，這些措施取得了較好的教學效果。

[關 鍵 詞] 實訓基地；計算機應用技術；實訓體系；內涵建設；實訓項目

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0030-02

高職教育的目標是培養高技能專業人才，實踐教學是高職人才培養的關鍵所在，為了提高專業人才的競爭力，必須大力加強實踐教學，實訓基地建設是高職教學的主要場所，實訓基地的建設質量直接影響專業人才培養目標能否實現[1]。為進一步提升實踐教學的層次，滿足更高層次技能型人才培養的需要，急需建設適應當前技術發展趨勢和人才培養模式的高水平實訓基地。

一、建設依據

高職教育的主要目標是培養技能應用型人才，與本科教育相比，明顯強化實踐教學環節，《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》規定，高職高專類學校時間教學比例要求不少于50%[2]。建設符合城市產業發展的職業教育，培養一線企業所需的高職人才，必須要建立與之相適應的實踐教學培養體系，其中的關鍵因素是實訓基地建設。為進一步提升實踐教學的層次，滿足未來國際化人才培養和更高層次技能型人才培養的需要，急需建設適應當前技術發展趨勢和人才培養模式的高水平實踐實訓基地[3]。

（一）專業人才培養方案

本專業培養德、智、體、美全面發展的，具有良好綜合素質，掌握開發和維護網站系統的基本技能和專業技術知識，以及具有較強的解決網絡系統、服務器系統、網站系統安全運維的相關技能，從事各類企事業單位服務器系統的建設與維護、網站系統的開發與維護的高素質技術技能型人才。

針對中小企業對計算機應用維護人員需要變化的特點，計算機應用技術專業對專業培養目標進行了更高層次的定位設計，注重學生專業技能的需求，崗位能力要求如下表所示。

（二）專業人才培養課程體系

在文化基礎素質平臺與專業基本技能平臺上構建培養學生可持續發展能力的基礎知識系統；在專業綜合知識技能平臺上構建培養學生實踐動手能力的系統，兩個系統既自成系統，又交叉融合。課程體系如下圖所示：

二、總體設計

（一）建設目標

高職教育的主要目標是培養企業所需的專業技能人才，實踐教學是實訓這一目標的關鍵環節，實訓基地建設的意義就是按照專業人才培養的需要，開展相應的實訓項目建設，配置教學運行所需的設備設施，構建能力培養相關的管理文化和管理機制。

我校計算機應用技術專業與企業開展合作育人，按照“專業領先、就業導向、產教結合”的方針，實施“全過程匯集型訂單人才培養模式”改革，構建“分層次、分階段、崗位訂單分流”彈性化課程體系架構，搭建契合區域產業的計算機應用技術人才學習實踐平臺。基于開源技術工程中心與紅旗軟件等企業等進行聯合攻關、協同創新，做到產學研一體化建設，建立高水平的校內外實訓基地。

（二）建設思路

為了達到此目標，必須加強校企合作，明確企業所需，了解行業發展的現狀和企業對人才技能的要求。校企深度合作表現在：從制定專業人才培養方案起，就需要深入調研企業需求，根據學生就業的現狀，了解企業對專業學生的能力要求；在教學體系的設計和實訓基地的建設中，多方征求企業的意見，一切為了培養企業實際需要的專業人才；在實際教學中，引進企業兼職教師參與專業教學，加強兼職教師和專任教師的交流，在注重提升專任教師職業能力的同時，更加注重從企業的角度，診斷專業教學的問題所在，指明專業的發展方向和建設思路。

高職實訓基地建設包括校內、校外兩個方面。從功能上分析，校內實訓基地強調生產性，體現“教、學、做”一體，在系統、全面學習專業知識的基礎上，著重培養學生解決實際問題的能力，養成適應企業管理要求的職業素質；校外實訓基地結合就業崗位，在企業一線的實際工作中，綜合運用各種專業知識，解決企業具體工作任務，注重職業能力的鍛煉和綜合素質的提升，培養企業所需的零距離人才。結合計算機應用技術畢業生崗位定位，確定對應的專業能力，按照課程體系和人才培養體系，設置相應的實踐項目，建設與人才培養要求相一致的校內外實訓基地。

三、校內實踐教學基地

以服務學生為宗旨，以注重學生實踐技能訓練為核心，構建開放、有序、資源共享、綜合型、多功能的校內實踐教學基地。通過與企業緊密合作，聘請行業專家與專任教師共同進行實訓項目設計和開發，以真實工作任務為載體對現有實訓項目進行設計和更新，以培養崗位職業能力為核心組織課程實踐內容，不斷優化實訓項目建設，優化實踐教學體系，建設集教學、培訓、科研、技術服務于一體的綜合性實踐基地。

（一）體系設計

專業根據計算機應用技術崗位群，設計出畢業生的主要工作崗位“服務器系統維護員”和“網站開發與網絡推廣人員”。根據能力培養要求，專業共建設8個實訓室，其中，信息檢索與網絡推廣、智能系統應用以及互聯網終端維護3個實訓室用于培養學生計算機技術前端技能，虛擬化技術、Linux企業級應用、集群技術、開源技術以及中小企業轉平臺共5個實訓室主要培養學生的計算機技術后端技能。

（二）實訓項目開發

在校內實訓基地建設過程中，本專業注重專業的課程體系，按照專業發展的內在要求，建設高質量的實訓基地。聘請行業專家與專任教師共同開發高質量的實訓課程與實訓項目資源，根據職業崗位對知識、能力、態度的要求，采用“分層、遞進”方式，逐步構建“模塊化”的理論課程體系。按照崗位群專業能力分析的結果，結合理論課程體系，采取層級依次遞進的方式，建立相應的實踐教學體系，合理地設置實訓項目，建設相應的軟硬件設施。

四、校外實訓教學基地

校外實訓基地作為校內實踐教學的延伸，計算機應用技術以系統性、實用性、開放性、職業化、多功能為原則，與企業攜手共建，實現與企業實訓資源的共享。

（一）校外實訓基地建設

根據人才培養的實際需要和教學模式改革的內在要求，圍繞職業核心能力的培養，有選擇性地開發校外實訓基地。在合作企業的選擇中，注重門當戶對，也就是企業的層次和業務發展，與學生的能力要求相適應，與學生未來就業崗位定位相一致，切實注重實際專業技能的鍛煉。高職學生的技能水平總體一般，但可塑性強，在中小企業中如能得到真實項目的實際鍛煉，在短時間內可以極大地提高專業能力。

（二）體系保障

為了建立長效的校企合作機制，需要從制度上加強教學管理，建立健全“學校—學院—專業”三級質量管理保證體系，保障校企合作和校外實訓基地的穩定運行。明確學校、學院和專業各自的地位和責任，學校負責整體規劃和機制創新，引領更多企業參與學校教學建設，尤其是實訓基地建設；學院領導負責實訓基地建設的整體規劃和管理督導，對教學的實際運行和效果負責，形成整體的考核評價機制，對學生、教師和企業的具體效果進行統一考核，在優勝劣汰和不斷總結中發展和提高實訓教學水平；專業教研室主任負責實訓體系的構建和具體的實施，篩選與專業發展相契合的中小企業，建設對應的實訓基地，在實際運行中，發現問題及時反饋，不斷總結和提高。

總之，計算機應用技術專業以專業崗位能力需求為基礎，校企深度合作，構建與專業發展相適應的實踐教學體系，通過系統、全面的教學設計，將職業能力培養與教學過程緊密結合。以實訓項目為載體，在實際教學中不斷發展和提高，建立符合專業需要的實訓基地，為學生創造更多的實踐機會，切實提高學生解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]蔡伯峰.計算機應用技術實訓基地建設研究[J].時代教育，2015（10）.

[2]黃萍.高職校外實訓基地建設的創新研究[J].黑龍江科技信息，2013（3）.

[3]唐淳杰.高職計算機網絡技術專業校外實訓基地建設創新研究[J].教育與職業，2015（14）.