概念隱喻的連貫性和系統性對英語教學的影響

王瑾紅 陳小曼

【摘要】英語概念的隱喻在英語教學中，是一項極其重要的語言認知，在認知語言學的理解中，概念的隱喻性作為重要領域對任何語言的使用與語言釋義，都起到了極其重要的領導作用，因此概念的英語會影響到人們對于語言的思維理解與行為解釋力。對于概念隱喻的研究便顯得格外重要。本文首先通過對概念隱喻性總體進行分析，之后對隱喻性中的語言連貫性與系統性進行研究，從而為英語教學提供相應的借鑒。

【關鍵詞】概念隱喻 連貫性 系統性 英語教學

在現代語言學的研究中，隱喻概念已經不再作為語言的一種表面現象而被闡述，其不僅是人類對于語言的深層認知，更是不斷完善人類思想，構成人類思考判斷的一種機制。因此對于隱喻的研究是至關重要的，在研究中因為隱喻自身的復雜性，會增加教師對于隱喻教學方式的表述，但是隱喻又是無處不在的，小到日常生活的修辭，大到文學典故都對概念的隱喻有一定的表述。

一、概念隱喻的研究與特點

1.現階段對概念隱喻的研究。首先，在對隱喻的研究中發現，隱喻作為一種認知體制，其有自身獨特的系統： 通過研究發現，隱喻在表述自身概念的同時，會因為其的特性而不斷的誘發出大量的，與之相配的語言表達方式與修辭，而在這樣不斷完善的基礎下，便會以隱喻概念為中心，構成一個相對協調的語言認知體系，這種認知體系會隨著閱讀、語言、思考等方式來進入人類思維。其次，在對隱喻的整理中可得出，隱喻其是由兩個結構構成的，即：源域與目標域。源域作為目標對隱喻的體系建立起到一定的明確作用，而目標域的關鍵作用則在于輔助人們對于源域的理解，在源域通過對圖示結構進行解說之后，由目標域來幫助人們對于隱喻的目標進行理解。

2.概念隱喻的特點。

（1）具有認知性。由于隱喻本質上含有認知性，因此對于隱喻的理解不應該簡單的作為一種修辭格或者語言產物。而是應該對其所表達出來的語言與思維進行不斷的加深與鞏固。只有這樣才能更好的理解隱喻概念所表達的具體含義。

（2）產生的必然性。在對隱喻的研究中可以發現其不是簡單的產生與人類的語言交流中，其從本質上來說，是作為一種交流方式，而不斷的通過隱喻映射建立被使用者所理解的，可以被應用的系統思維方式，因此在對隱喻的研究中，隱喻結構應該不斷的進行提煉，要從真實的生活出發，通過實際的語言交流來完成對隱喻概念的研究工作。

二、概念隱喻的連貫性和系統性對英語教學的影響

1.概念隱喻對英語詞匯的作用。詞匯作為語言學習的重要難點，在學習中是學生相對頭疼的關卡。對于詞匯的理解與背誦，都會直接影響學生對于句子的整體理解。在傳統教學中一貫認為，詞匯的安排與句子的自身的連接性相對較小，因為英文可替換的詞匯相對較多。但是從隱喻角度出發，則會發現詞匯的應用于本句的關聯不大，但是若連接前后句子的層次進行分析，便會提煉出相應的中心點，這便是隱喻的認知作用。因此在詞匯的背誦與理解上，應該逐漸的側重引申意義的理解與教授，不僅可以讓學生高效的記憶詞匯，更好可以通過詞匯的理解和運用來快速的理解全文。

2.概念隱喻對英語句式表達的作用。概念英語在對英語句式的表達上，具有一定的多樣性。在英語學習過程中。教師需要不斷的強調英語詞匯的準確性與流暢性，但是在語言的表達方式上，學生由于詞匯掌握相對單一，因此語言很多也是拼湊的成句的。但是若是對概念隱喻加以理解，則會發現對于學生的英語句式訓練上具有一定的多樣性。概念隱喻是通過宏觀的句式理解來探索出多種的語言分析方法，因此對于學生的創造句式的過程中，會創新出多種多樣的表達方法與方式。并且快速的鍛煉學生的思維與理解能力。

3.概念隱喻對英語段落理解的作用。在英語教學中，語篇連貫作用在很大程度上需要靠對詞匯的理解拼湊。但是難度相對較高的段落，便需要應用概念隱喻連貫性進行段落意思的推敲。概念隱喻會對語篇連貫的進行一定的合理猜測與解讀，方便讀者順利地理解段落每一層的大體含義，并推敲層級相應關系。而在原有的語篇中，是對語段當中的固有語言成分進行分析，之后再來理解段落的意思。隱喻自身具有一定的系統來完善段落語言理解，而隱喻自身又作為英語語言系統當中的重要部分，可以在最大程度提煉段落大意，隱喻結構機制通過對概念層含義的分析，來最大限度的概括原有段落含義，從而幫助學生快速完成語段分析過程。

三、結束語

在對概念隱喻的研究中，系統性與連貫性的分析在英語的教學中起到了不可或缺的作用。但是概念隱喻又不單單的用于簡單的教學。由于英語教學更多的注重實際應用，因此在英語詞匯理解，英語寫作和語法教學上，概念隱喻的理念都對現有的教學模式有重大的啟迪與改善作用。教師在教授詞匯的過程中，可以運用隱喻的觀念來不斷強化學生的英語學習過程。這樣不僅可以改變原有的機械記憶方法，更可以通過學生自己的學習與理解來不斷的創新學習與背誦的方法。而在英語的寫作中，教師可以應用隱喻思維，來不斷完善整學生寫作思維架構能力，這對提高學生寫作水平是至關重要的。因此隱喻概念的英語可以從一定程度上改善學生自身的語言表達能力，使學生的語言學習能力增強，從而通過自身的改變，來運用語言表達自己真正的觀念。

參考文獻：

[1]胡壯麟.認知隱喻學[M].北京：北京大學出版社，2004.

[2]姜孟.英語專業學習者隱喻能力發展實證研究[J].國外外語教學，2006.（4），27-34.

作者簡介：王瑾紅（1968-），女，江西吉安人，本科，井岡山大學外國語學院教師副教授，研究方向：語言與應用語言學。