構建特色職業教育現代學徒制人才培養模式

白潔 劉國松

[摘 要] 隨著市場經濟的發展和高職院校新型培養人才模式的興起，以及人文學科教育自身存在的缺陷等原因，其在高職院校的發展面臨著前所未有的困境。想要培養高素質的技術型人才，必須從對職業院校的價值取向進行合理定位，構建具有中國特色的職業教育現代學徒制人才培養模式。通過分析現代學徒制的基本內涵，探討現代學徒制對職業教育的重要意義，就如何構建職業教育現代學徒制人才培養模式進行探討，提出幾點措施，從而促進高職學生的全面發展。

[關 鍵 詞] 特色職業教育；現代學徒制；人才培養模式

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0086-02

在當前市場經濟下，社會對人才的需求越來越傾向于應用型、技能型，高職院校所培養的高級技術應用型人才成了市場上的“寵兒”，就如何培養高級技術應用型人才，我國教育部在2014年工作要點中多次指出：“加快現代職業教育體系建設，培養高素質勞動者和技術技能人才。深化產教融合與校企合作，協同育人，全面推動現代學徒制試點，落實集團化辦學政策”。在國家的重視下，現代學徒制研究陸續開展試點工作，也取得了一定的成效，但在現代學徒制中仍存在一些問題：如企業的參與不夠，學生、學徒的雙重身份沒有充分體現等等，只有解決好這些問題，才能更好地實施現代學徒制人才培養模式，以促進我國職業教育的長遠健康發展。

一、現代學徒制的基本內涵

現代學徒制是由企業與學校共同推進的一項育人模式。以學生（學徒）的培養為核心，以師傅（教師）指導為紐帶，以學校、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養模式。現代學徒制的產生具有一定的歷史原因，在社會生產力不斷提高的當下，傳統生產方式逐漸發生變化，最大的改變就是規模化的生產逐步取代了手工作坊，傳統的學徒制也已經無法適應現代化的生產模式，學校職業教育的人才培養與市場生產所需人才出現脫節，現代學徒制由此應運而生。現代學徒制的實施可以讓企業提早介入對學生的教育培養，并按照企業標準和要求對學生進行專業化、高效化培養，有效化解人才供需矛盾，緩解市場出現“用工荒”。

相比傳統學徒制，現代學徒制有著明顯不同，表現為學習對象、學習地點、學習實踐、學習方式以及教授者等幾個方面。首先，現代學徒制學徒的身份發生改變，傳統學徒制下，學徒僅僅是作為“學徒”，在現代學徒制中，學徒有著雙重身份，學徒和學生合二而一；再者人才培養目標也明顯不同，傳統學徒制重在培養出技能嫻熟的技術工人，而現代學徒制則是在傳統學徒制的基礎上培養出理論與實踐能完美結合的高級技能型人才；其次就是學習地點發生變化，傳統學徒制是在生產線上進行技能學習，現代學徒制是在學校、企業、生產線多個地點進行技能和知識的學習；最后，現代學徒制在不斷研究中，將學習內容、學習方法和學習目標都做了新闡述，已經形成了豐富的課程體系，和傳統學徒制存在形式和內容上的明顯不同。

二、現代學徒制的人才培養優勢

（一）有利于對學生因材施教

現代學體制將企業、學校以及學生緊密結合在一起，師傅（教師）和學生（學徒）面對面的教育，營造了師生互動式的教育氛圍，能有效加強師生間的相互了解，營造良好的學習環境，增進學生與新技能的接觸機會，從而幫助學生理解新技術的內涵，為學生—學徒—準員工—員工的積極轉變奠定思想基礎。在日常的教授過程中，教師可以針對學生的技能學習程度以及學習傾向性進行有方向的針對性教育，幫助學生提升職業道德以及專業技能，有利于教師因材施教教學方法的應用。

（二）有利于學生職業能力的提高

現代學徒制人才培養模式有助于在職業教育中將專業理論學習與動手實踐相結合，保證學生在學習中知識和能力的統一。在教師的指導下，學生掌握專業技能的理論知識，并將這種理論知識付諸實踐，不斷在實踐中訓練自己的技能，提升自己掌握技能的嫻熟程度，還能在行業教師和企業文化的全方位指導下，改進自己在學習中存在的失誤，及時更正錯誤觀點、技能，繼而掌握相應的專業知識、操作技能，還能拓展專業技能之外的創新技能，通過不斷學習和發展，提升自己的職業能力和技能水平。

（三）有利于鍛煉學生的社會適應性

現代學徒制讓學生真正參與到企業的生產流程中，學生在校所學的專業理論知識得到有效訓練，也能明顯體驗到企業文化和學校文化的不同，讓學生在企業生產活動中明確學習目的，合理定位社會職業目標，增強學生的社會性，為學生今后的終身學習奠定基礎。而且，現代學徒制讓企業與學校合作更加緊密，學校在培養人才時，注重對學生技能理論知識的培養，企業專注對學生實踐操作能力的培養，也相應提供實習崗位，用參加實際工作的學習方式增強學生親臨生產現場的體驗，經受職業訓練，開闊視野，充分鍛煉學生的社會適應性。

（四）有利于學生就業前景的明朗

很多高職學生在學習某一種專項技能時存在一定的迷茫感，無法準確定位自己的人生職業目標，通過現代學徒制，學生和教師在同一情境下，第一時間學習技能知識，反饋學習效果，讓很多學生的特長和特點能及時被發現，結合企業的用人標準對學生進行專長培養，再經過企業生產中的頂崗實習，在畢業時，學生就可以用自己的專業技能以及出色表現勝任相關工作，留在原培訓企業任職。同時，現代學徒制還可以讓學生在這種人才培養模式下，思考職業發展的社會方向，在不斷的培訓和學習中，增加自己的實踐經驗，對學生畢業就業也有這種重要作用。

三、構建特色職業教育現代學徒制人才培養模式的策略分析

（一）引企入校，建立多維度的校企合作人才培養模式

市場經濟下，各大中小型企業的發展目標以營利為主，基于企業發展戰略，人力資源管理對其發展管理具有重要作用。簡而言之，優秀技術人才是企業發展的基礎。從前單一的學校教育培養出的人才很難適應企業的需求，學生在進入企業單位后，需要接受企業單位組織的上崗培訓，培訓占用了企業大量的人力、物力和時間，不利于企業經濟效益產出。但通過校企合作，可以有方向地選擇學生進入企業單位學習，鍛煉相應的專業能力，一方面是輔助學校完成對學生的教育，另一方面是促進企業單位人才培養進程，優化人才培養的過程。比如，通過校企合作的建立，企業和學校可以通過定期舉辦校企合作研討會，搭建校企合作平臺，通過校企交流共同構建雙向選擇的“人才市場”，從而保證職業學生的在校學習效果以及畢業就業方向。

（二）建設人才培養基地，實施現代化實訓教學

現代職業教育是為了能夠培養出素質較高，既具備理論知識又具備專業技能的綜合型人才，以便更好地滿足市場發展對人才的需要，從而促進我國經濟發展。實施現代學徒制人才培養模式，在課程內容的選擇、教學任務的制定過程中，企業都扮演著重要角色。人才培養的方向和目標是學校教育結果，人才的質量由企業鑒定。因此，實施現代學徒制將企業對人才的衡量標準納入學校成績考核中，以企業培養為基準，校企合作建立實訓基地，確保四個“一體化”，即學校企業一體化、理論實踐一體化、教師師傅一體化、學生員工一體化。并由企業與學校共同成立一個領導小組，針對職業教育的學生制定現代學徒制實施方案，從學生專業課程設置、實訓課時選擇以及專業資格認定等方面做好現代學徒制培養模式的貫徹。在學生進入企業實踐過程中，企業將生產流程環節作為培訓基地，既讓學生參與到實踐中，又能促進企業生產，實現校企合作共贏。

（三）參與企業實際項目制作，實現職業素養與技能雙提高

上文講到的現代學徒制的特點之一就是教師與崗位的合二為一，也就是說學生的很多課程學習都需要在企業崗位實踐中獲得，由企業師傅直接進行技能培訓指導，同時，職業學校師資與企業師傅的分工與合作是現代學徒制能發揮應有作用的重要保障（“雙師”傳授）。學校在這個階段就可以讓學生真正進入企業實際項目制作中去，由專業的帶隊師傅進行現場指導，幫助學生職業技能的有效提升。學生的理論知識與基本技能完成后，就可以對學生學習效果進行考核，由學校教師完成對學生的理論知識與基本技能考核，由企業完成對學生的實踐操作和技能水平考核，最后判定學生的真實學習效果，看學生是否具備企業生產所需要的能力，能否勝任社會行業的人才需求。總而言之，現代學徒制要注重企業師傅對學生的知識傳授、技能指導以及能力考核，成為真正意義上學生職業思想和職業技能發展的引路人。

（四）不斷完善職業教育結構，促進現代學徒制發展

完善和健全職業教育機構，可以先將中等和高等職業作為切入點，因為就目前發展來看，我國職業教育是由不同層次職業教育組成，根據不同層次職業教育與普通教育、繼續教育銜接點不同，就需要明確中等職業教育和高等職業教育之間對培養人才的目標、專業技能課程的設置，促進中等職業教育、高等教育的發展。建立現代學徒制是職業教育主動服務當前經濟社會發展要求，加強對專科以上層次的職業教育，實現從中職、高職到專業本科以及研究生的系統性職業教育體系，逐漸完善職業教育和普通教育之間的銜接，建立與職業教育相匹配的考核機制，讓現代職業教育與普通教育可以靈活轉換，促進現代學生的全面發展，這也是當前教育發展的重要目標之一。

總而言之，構建特色職業教育現代學徒制培養模式是拓寬技術技能人才培養的重要舉措，也是推進我國現代職業教育體系建設發展的戰略要求。通過校企合作、工學結合、實訓教學等有效途徑，全面實施素質教育，將提高職業技能和培養職業精神高度融合，推進我國職業教育的發展，為社會經濟發展提供高素質的專業技術人才，對我國人才強國戰略實施具有重要影響。

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