高職體育教學現狀及對策分析

陳曉武

[摘 要] 高職教學是高等教育的一個重要組成部分，高職教育中的體育教學，能增強高職學生身體素質，增強心理建設，完善高職專業教育和技術培養，是教育教學中不可或缺的一部分。概述當今我國高職體育教育現狀，提出一些不利于體育教育發展的現象，針對這類現象或者問題，給出了相應的對策和建議。

[關 鍵 詞] 高職體育；教學現狀；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0132-02

一、高職體育教育綜述

作為高等教育的一個重要部分，高等職業教育在近年來越來越受到重視。它為國家和社會培養一線技能人才和應用型人才貢獻了許多力量。高職教育中的體育教學，是鍛煉高職學生身體素質，提高心理素質的必備課程。首先，增強學生體魄，提高健康水平是高職體育教學的首要目標，也是最根本的目的。其次，高職是培養專業型人才的高等職業教育學校，體育教學要結合其學校專業特點，提高學生的職業技術能力。這個目標是高職體育教學不同于其他類型體育教育的顯著特點，也是高職體育教育的最高追求。例如，可以結合生理學、力學、運動解剖學等理論對體能和身體素質進行專業和針對性教育。

二、高職體育的教學現狀

目前來看，高職體育教學的現狀和存在的問題主要表現在以下方面：

（一）基于硬件設施的教學實踐落后

馬克思的唯物主義觀告訴我們，理論來源于實踐，理論對于實踐具有能動的反作用。實踐也是認識的來源，沒有實踐，無法得到正確的認識，也無法檢驗真理的正確性。高職院校的硬件設施首先阻礙了體育教學的進行。例如，有的只重視體育場和體育館的建設，但忽視了各項具體體育器材的建設；有的高職院校即使購進體育器材，也將其束之高閣，當作展覽品供學生老師參觀；有的院校即使配置了專業的體育器材和設施，但是沒有專業的教師指導，沒有專業性的課程教育，使器材失去原本的價值。隨著高校教育規模的擴大，很多高職院校都將資金首先用于擴建教學樓，修繕宿舍樓，忽視體育教學的投入。沒有良好的體育環境，體育教學的質量也可見一斑，學生對于體育的興趣也很難培養。

（二）基于理論不足的教育觀念陳舊

高職體育教學在技術人才培養的辦學目標下，容易被學校、教師以及學生所忽視，教師認為培養專業性的技術人才是高職教學的終極目標，認為體育教育和傳統教學沒有差別，把提高學生身體素質作為目標，忽略了高職教育和體育教學的有效結合，這是教師教育觀念的錯誤。認為大力提倡體育教育，是把體育和專業技術教育本末倒置，加大體育教學力度，提高體育教育水平，是有投入沒有回報的建設，這是學校方面的錯誤認識。認為體育學習和體育鍛煉浪費時間和精力，分散注意力，收效甚微，是學生的錯誤認識。而以上的錯誤認識基于對體育教學的理論認識不足。

理論來源于實踐，但又反過來能動地指導實踐。學校和教師對于高職體育教學的理論認識不足，導致體育教育淪為應試教育的奴隸，老師和學生都是為完成一年兩次的體育考核而教學和學習，可想而知學生學到的只能是死板不知變通、僵硬不能應用的知識。其次，有限的理論認識也導致學生對于體育不夠重視，教育是一個教學相長的過程，體育教學過程需要師生的全方位互動和交流，學生沒有對體育課程的興趣和關注，教學效果也會大打折扣。

教學理論的不足，首先使教師對體育教學的目標認識不足。例如，有的高職教師認為，體育教育就是放松學生的身心，提高身體素質，增強學生的體魄，豐富學生的業余生活。但實際上，和普通高校教育相比，高職體育教育有職業教育的定向性、專業性、實用性和實踐性。高職體育教學不能單純看作是學生業余活動的延伸，學生學習生活的色彩調劑，高職體育教育的更高目標是將體育教育融于專業技術教學，將體育教學更具針對性和專業化。高職院校的體育教學目標應該配合職業教育的總體目標，適應高職教育的發展，培養出適應某一特定職業和崗位的應用型專業技術性人才，要注重培養學生的實踐和操作能力。不同的職業勞動對個人的身體條件、心理素質都有不同的條件，體現在高職體育教學中，就是體育課程設置不同，結構不同，教學方法不同，教育重點不同，然而，目前多數高職院校的體育教學仍然受制于應試教學，壓抑學生體育素養的發展。

（三）基于師資力量的教學方法不當

首先高職學校目前師資力量不足，很多學校注重引進專業教師，對體育教師的數量一壓再壓，既為節省學校教育成本，也為增加專業教學的教學力度。很多高職院校的體育教師數量和學生數量比例嚴重失調。這就造成高職院校體育老師的教學任務繁重，工作時間長，為教師增加了身體和時間上的負擔，由此嚴重影響了體育教學的質量。

其次，教師體育教育水平有限，教學方式方法失當是高職體育教育的又一顯著特點。由于國家高職教育的整體環境，體育教育總是被忽視，針對高職體育教育的教材落后，更新慢，院校缺乏針對高職學生體育教育的教材和教學模式，這些導致了體育教學理論的不足和指導的缺乏。而教師在實踐過程中又沒有系統、規律的教學，也導致了教學方式方法的失當。

三、高職體育教育的發展對策和有效建議

針對目前高職院校體育教學中存在的問題，筆者提出以下對策，對高職體育教學方式提出若干有效建議。

（一）加大資金投入，健全體育設施的建設

實踐是認識的目標，即使引入高效先進的尖端的教學理論，如果沒有付諸實踐，或者實踐受到限制，也無法實現學校加強體育教育的目標。因此，學校要首先從資金投入和硬件設施入手，提高體育教育的資金投入，一部分用于學校體育場所的建設和完善，一部分用于具體體育器材的購置，還有一部分用于師資力量的引進，教學資源的開發。健全的體育設備和寬闊的場地是形成院校體育環境的必備條件。試想，一節排球課，沒有標準的場地和數量充足的排球，如何開展排球的規范教育；一節室外輪滑課，如果沒有寬敞的體育場地，如何保證教學的開展，沒有標準的輪滑鞋，如何能保證學生的安全？

某種程度上說，有了健全的教學器材和設施，有了寬敞充足的體育場地，高職體育教學就完成了一半。首先學生的興趣可以得到激發并能長久保存。高職學生每天絕大部分時間在學校度過，課余時間有限，況且，當今社會移動媒體發達，學生的注意力和興趣很容易被手機、手持電腦等各種媒介吸引，減少了對體育鍛煉和體育運動的熱情。學校的硬件設施本身可以將學生的課余時間豐富起來，并同時培養學生對體育運動的興趣，這無疑有利于教師的體育教學和學校的體育教育發展。其次，硬件設施和設備有利于高職體育教師的教學開展，既能有效幫助教學活動的開展，提升教學效果，又方便體育教師結合學生所學專業特色進行特色教育，提高教學的精確程度。

（二）提升有關領導、教師和學生的體育教學觀念

高職院校的專業特色和教學目標是培養有專業技術和操作能力的職業人員，這一目標使很多高職院校的領導注重專業技術的培養，而忽視體育等其他輔助學科的教學和科研。教師的教學觀念遵循學校的教學目標，也受限于本身有限的專業理論，忽視體育教學的系統化和規范化，忽視體育教學和學生職業技術特色的融合，結果導致體育教學和學生專業、技術操作的分離，完全沒有突出高職體育教學的特色化和專業化。學生的體育學習觀念的形成很大程度上依賴于老師。還有一部分來自傳統中學教育重學業、輕體育的認識慣性。教學是一個互動的過程，學生的體育學習觀念得不到更新或糾正，不利于體育教學的開展。

教師在體育教育過程中，首先要更新學生的觀念，糾正錯誤的學習習慣。其次還要更新被動教育觀為主動教育觀。被動教學中，教師為中心，向學生傳授和灌輸知識技能，教授體育課程相關的理論知識，運動規范等。學生的主體作用被忽視，主體能動性被掩蓋，這樣的教學課堂呆板、僵化、沉寂，缺少活力，影響教學效果，減弱學生的體育興趣。以學生為主體的教學稱為主動教學，在這種教學模式中，教師是第二位的，學生成為教和學的中心。他首先強調學生的積極主動性，教師依據學生的興趣和專業進行指導。學生在這樣的教學過程中，會逐漸培養創新和求知欲，培養對于體育課的思考習慣，并能運用在將來的職業生涯中。主動獲取遠比被動接受更能讓學生受益，這也是教育課程改革的中心思想，同樣適用于高職體育教學。

（三）改革、豐富和完善體育教學內容

改革教學內容指的是改革傳統體育教學課的教學模式、教學時間，改善落后的體育課程。例如，據調查，目前仍然有高職院校的體育課是一成不變的跑步加體操。誠然，這樣會節省教師的很多精力和時間，但是卻不利于學生的學習熱情。反復而單一的鍛煉內容有時候非但不利于學生的積極性，反而會對學生的身體產生傷害。

體育課的教學時間需要有科學的規劃。院校的教研組、教務處等有關部門應該首先將體育課的教學時間安排在學生最適宜進行鍛煉的時間，例如清晨、上午10點左右、下午5點左右。

豐富體育教學內容指的是高職院校要適當開展多種體育課程，既充分滿足學生的興趣，又結合學生專業和技術進行分類指導；既能使學生得到身體上的鍛煉，又能發揮學生對于體育運動的理論知識。例如，可以開設一些運動理論、運動生理、運動醫學、保健知識、競賽規則、裁判法等方面的基礎理論課程，豐富學生的理論知識，為體育課以及以后的體育鍛煉提供理論指導。也可以定期舉辦體育競賽，班級、院級、校級運動會，增強學生的體育鍛煉意識，增強體育競技的熱情，培養學生對體育的熱愛。

總之，由于存在硬件設施落后、教師專業理論落后和師資力量的匱乏，高職院校體育教育亟待改革，切實加大資金投入，改善師資，加強教師專業學習是目前提高體育教育水準的有效措施。

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