CDIO模式下船舶與海洋工程專業群實踐教學體系的構建

胡杰 謝榮 杜訓柏 廖華

[摘 要] 根據船舶與海洋工程專業群的內涵與特點，通過對其相應的崗位群能力和素質培養要素進行分析，并結合對工程教育CDIO理念的研究，構建基于CDIO模式的船舶與海洋工程專業群實踐教學體系，并對該體系的實踐教學平臺與內容、實踐教學實施與評價等問題加以闡述。

[關 鍵 詞] 船舶與海洋工程專業群；CDIO模式；實踐教學體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0148-02

專業群建設，是在原有重點核心專業的基礎上，整合教學資源，拓展專業方向，豐富專業崗位，從而組建一個具有完整性、先進性和穩定性的專業發展方式。基于專業群發展思路建設實踐教學體系，一直是高等職業教育人才培養的重要內容。本文以江蘇海事職業技術學院在創建省級示范性高職院校過程中，建設船舶與海洋工程專業群實踐教學體系為例，闡述基于CDIO理念的專業群實訓體系的構建研究。

一、船舶與海洋工程專業群的特點對實踐教學體系構建的影響

（一）船舶與海洋工程專業群的概念與內涵

根據相關文獻，專業群的概念可表述為：“專業群是由一個或多個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成的一個集合。”“專業群”源于“產業群”，因此其構建應以服務產業為目標、以核心專業為基礎、以相關專業為支撐，面向職業崗位群。

船舶與海洋工程專業群的建設主要是以服務江蘇造船企業為重點，并拓展面向長三角地區造船企業及其他相關相近企業的技術服務。2012年，結合《國家“十二五”規劃綱要》和《江蘇沿海地區發展規劃》對船舶工業人才培養的要求，形成了當時以船舶工程技術專業為核心，焊接技術及自動化、船舶安全技術管理專業為支撐的船舶工程技術專業群，并被列為江蘇省重點建設專業群。目前，在原有船舶工程技術專業群的建設基礎上，緊密結合我國海洋工業發展規劃，在2013年和2015年進一步拓展海洋工程技術和船舶檢驗兩個新專業。

（二）船舶與海洋工程專業群相應的“職業崗位群”所需能力和素質要素分析

船舶與海洋工程專業群實訓教學體系的構建應以滿足崗位群所需職業能力需求為目標：不僅針對崗位群中的關鍵崗位或核心崗位的職業能力需求，培養專業群核心能力，還要兼顧崗位群中其他崗位的職業能力需求，培養專業群支撐能力。

船舶與海洋工程專業群以船舶工程技術專業為核心專業，根據“船舶生產過程導向”這一人才培養思路，結合現代造船企業以大型中間產品生產過程為基本特征的總裝造船模式，按照“生產準備—生產設計—組立生產—總裝生產—船舶下水”的船舶建造流程，對船舶與海洋結構物工程生產任務所包含的知識進行序列化梳理和職業能力分析。

二、CDIO工程教育理念對實踐教學體系構建的啟示

近年來，深受國際工程教育界廣泛認可的工程教育模式CDIO（即Conceive構思，Design設計，Implement實施，Operate運作），它強調以產品從研發到運行的完整生命周期為載體，讓學生在其中以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程基礎知識，積累工程實踐經驗，最終達到培養學生團隊合作能力，提升工程系統綜合能力的目標。

CDIO理念的特色鮮明，它系統的、宏觀的培養人才的理念幾乎與船舶與海洋工程專業群所要求的人才培養模式不謀而合，不僅強調教育過程中“政行企校”之間的密切合作，同時還強調以工程項目為載體，讓學生從工程項目的構思、設計、實施和運作等全方位深入工程實際，全面培養學生的專業技術知識和工程實踐能力。

三、CDIO模式下的船舶與海洋工程專業群實踐教學體系的構建

（一）確定船舶與海洋工程專業群實踐教學目標

與以往圍繞某個單一的專業而設計的實踐教學環節不同，由多個專業組成的船舶與海洋工程專業群實訓體系不應再是微觀層面上的離散的實踐教學，而是應從系統的、宏觀的視角去架構實訓教學體系的總體思路及實訓項目的開發。同時，專業群實踐教學體系項目的設計不僅要面向專業群內核心專業的核心職業能力訓練需求，還應覆蓋每個支撐專業的職業能力訓練需求，通過優化資源配置、發揮集群效應以保障所有專業的職業能力培養目標的完成。

船舶與海洋工程專業群實踐教學體系應為江蘇海事職業技術學院船舶工程技術、海洋工程技術、焊接技術及自動化、機械制造與自動化、工程測量技術等專業服務，培養學生金工工藝基本技能，機械基礎及機構創新技能，船舶與海洋工程結構裝配技能，生產設計技能，精度控制技能，焊接操作技能，焊接結構分析與檢驗等專業技能，達到相關專業所必需的崗位技術能力要求，培養出符合船舶與海洋工程制造行業需要的高素質技術技能型人才。

（二）借鑒CDIO理念設計船舶與海洋工程專業群實踐教學體系

CDIO模式理念中系統連貫的實踐教學有利于培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力，也有利于促進實踐教學目標從微觀個體向宏觀總體的轉變。因此，在設計船舶與海洋工程專業實踐教學體系的過程中，可借鑒CDIO思想，以實際的船舶與海洋結構物建造工程項目為載體，基于工程項目全方位設計課程實驗生產實習、科技創新和畢業設計等實踐教學環節，并綜合構思實踐教學的實施方式和運作管理方式，構建多位功能于一體的實踐教學體系。

（三）基于CDIO理念的船舶與海洋工程專業群實踐教學體系

按照CDIO能力大綱，為培養船舶與海洋工程專業群中各專業學生的工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力4方面的工程綜合素質，基于船舶與海洋工程技術專業平臺，整合教育資源，發揮專業群優勢，以船舶與海洋結構物建造工作過程為導向，以實踐產學研結合的人才培養模式為目標，構建具有內外優勢互補、校企聯合互動特色的船舶與海洋工程專業群實踐教學體系。該實踐課程體系，以培養全面的工程能力和職業素質為主線，以共享平臺和專業平臺為支撐，以實踐管理體系、師資培養為保障，是具有如下圖所示的集教學、培訓、鑒定、科研、競賽和生產六位功能于一體，擁有三層四級特征的船舶與海洋工程專業群實訓體系。

本文通過對船舶與海洋工程專業群所對應的崗位群能力和素質培養要素進行分析，在充分研究與吸收CDIO工程教育理念的基礎上，構建了基于CDIO模式的船舶與海洋工程專業群實踐教學體系，不僅整合實踐教學資源，也全面提升專業群的工程實踐教學能力。船舶與海洋工程專業群實踐教學體系是校企協同培養船舶與海洋工程技術人才的重要紐帶，是實現船舶與海洋工程技術教育校內校外相結合的重要途徑，是CDIO教育模式理念的具體體現。我們將不斷優化船舶與海洋工程專業群實踐教學體系，提高人才培養的質量。

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