高職示范院校建設項目化管理實踐路徑探析

鐘月圓

[摘 要] 確立目標和保障組織運行機制以及建立規章制度和分解量化項目任務，為高職示范院校項目化管理機制建設建構的具體內容。立項和中期檢查以及自查驗收是項目運行與質量監控具體內容，具備明顯的示范效應、輻射效應，注重項目經費管理創新和管理創新是高職示范院校項目化管理建設的特點。

[關 鍵 詞] 高職探索；示范院校建設；項目化管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）19-0187-01

一、高職示范院校建設項目化管理的必要性

（一）建設項目特性的需要

專業建設與教改項目已經把經費投入與用途等方面規定出來，項目要素極為典型，對于項目化管理極為適合。

（二）建設項目高質量完成的需要

項目建設對于各級示范院校建設而言，是其核心所在，項目建設的好壞對示范院校建設成效產生直接影響，因此各建設項目的完成必須達到按時、按質的標準，這與方方面面都密切相關，屬于一個系統的工程。如果管理依托一般的管理方法，協調與溝通等各種問題出現就很難避免，因此所實施的方法和手段具備高質性與有效性是不可或缺的條件，項目管理與這一要求正好符合。

二、高職示范院校建設項目化管理機制的構建

（一）確立目標

以建設示范性高等職業院校要求為依據，對專業建設與教改項目進行確定，對項目建設目標進行明確；對專業結構進行優化；重視培養高技能人才模式的創新；注重優質專業核心課程的建設；依托校企合作手段，對個性化專業教材等進行開發。

（二）保障組織運行機制

學校成立由校領導和各相關部門組成的示范建設領導小組，下設示范院校建設辦公室，有專人負責項目運行和實施。

（三）建立規章制度

為達到管理規范化標準，真正實現有章可循，把以下制度和規程制定出來：針對教學項目建設，規定出經費與獎勵管理辦法；針對教改項目，制定出管理辦法；制定學校教學委員會章程；校專業指導委員會章程；制定出專業設置管理規定；專業建設管理辦法；以品牌特色為核心，制定專業建設管理辦法；制定人才培養方案，制定專業教學計劃管理規定；制定課程建設管理規定；針對精品課程，制定建設管理規定；制定教材建設條例；針對教師教研，制定量金記算管理辦法。

（四）量化分解項目任務

為使操作便利，細化項目目標是極為必要的，四個二級項目為量化分解任務的具體內容，數量不等的三級項目為分解每個二級項目內容，從而真正使層層分解與層層落實到實處。專業建設與教改為一個一級項目主要內容；創新培養人才模式與課程體系改革、師資隊伍建設、校企合作、工學結合運行機制建設、實驗實訓條件建設、社會服務等五個模塊為五個二級項目。

三、高職示范院校建設項目化管理的實踐

（一）構建科學的人才培養模式

以自身專業特色為出發點，對人才培養模式進行改革創新，這在示范建設工作中處于核心任務地位。為此，就高職教育而言，必須貫徹按需施教與因材施教的原則。實事求是按需施教的本質內容，以教育對象的實際需求與職業需要為出發點，展開教育；因材施教是以教育對象不同特點為出發點，同時結合其接受能力，展開教育。所以，培養應用型人才對于高等教育人才培養模式而言，應成為其定位，而應用型人才培養模式的主要特色應圍繞學生實際應用能力的培養為核心，“以能力為中心”是對社會需求適應的有效途徑，主線圍繞技術應用能力的培養展開，重視人才培養知識結構等方面的設計，促進專業教學計劃的優化與整合，努力打造應用型人才，輸送到社會上的應用型人才應具備較高的綜合素質和較寬的適用面以及較強的技術應用能力。

（二）課程體系建設以職業為重，“能”字當先

職業導向性是職業教育的本質屬性，培養目標應放在學生職業能力的形成上，課程開發核心應定位在典型的職業活動方面，教學內容主體放在技術和工作過程知識上，行動導向應成為教學方法強調的內容，就業導向成為課程目標強調的內容，職業的真實性是教學環境強調的內容。就高職教育而言，“職”為其根本屬性，特色為“高”，原則應是“必需與夠用”，以偏概全，將其與短期培訓等同看待的行為絕對要不得。在對職業基礎與通用以及專業學歷平臺搭建時，要注重教育觀放在能力本位上，能力觀放在全面發展上，專業觀放在職業屬性上，層次觀放在技術應用上，依此把原“三段式”教學模式打破，重視新的課程體系的構建，促進課程改革進程的推進。

（三）實驗實訓基地建設以生產性為重，“仿”字當先

就示范建設而言，建設校內實驗實訓基地，應成為實踐環節強化的重點，從而使生產性與模擬性以及綜合性成為校內基地具備的特征，職業氛圍更濃，理論與實踐環節真正實現融合，立足整體設計實踐教學，達到教、學、做一體化目標。真正實現內外結合，但主要還是放在內部，學校與工廠結合等“八個結合”應成為實踐教學真正內涵。

總之，就示范院校管理水平而言，其提高的過程實質就是其建設過程。在高等職業教育后示范時期，提升內涵和常態化建設應成為高等職業教育發展主要內容。項目建設化管理的強化應成為高等院校工作的重點，從而在專業間形成共享機制，形成聯動機制，最終在整體上達到提升高職院校培養人才質量的目標。

參考文獻：

[1]劉永亮.高職示范院校建設的體會與思考[J].職業教育研究，2010（8）.

[2]周進民.國家示范高職院校建設項目管理模式初探[J].教育與職業，2009（7）.