從系統論視角看高職生休閑教育

劉麗容

[摘要]高職教育偏重于學生技能的訓練，相對忽視教會學生怎樣生活，怎樣思考，怎樣更好地實現社會價值與自我價值的統一。隨著休閑時代的來臨，休閑教育在學生的成長成才中扮演著越來越重要的角色。高職生休閑教育不可或缺，作為一項系統工程，它具有整體性、動態平衡性、有序性等系統論的基本特征。加強高職生休閑教育有必要分析高職生休閑教育系統特征，以實現高職生休閑教育系統優化。

[關鍵詞]系統論；高職生；休閑教育

[中圖分類號]G642[文獻標志碼]A[文章編號]1008-2549（2016）09-0024-03

高職教育偏重于學生技能的訓練，相對忽視教會學生怎樣生活，怎樣思考，怎樣更好地實現社會價值與自我價值的統一。隨著休閑時代的來臨，休閑教育在學生的成長成才中扮演越來越重要的角色。從系統論的視角來探討高職生的休閑教育，以期通過系統性休閑知識傳授，休閑價值啟發，引導他們樹立科學健康的休閑觀。“一張一弛，文武之道”，有必要讓高職生接受休閑教育，認識休閑，通過科學健康地休閑提升生命質量，領悟生命的價值與意義，過和諧幸福生活。加強高職生休閑教育有必要分析高職生休閑教育系統特征，以實現高職生休閑教育系統優化。

一系統論的基本原理

系統論，英文為Systemstheory，也可譯為系統方法、系統理論等，關于現代系統論的起源，創建系統科學的美國學者馮·貝塔朗菲說過：“對于在各自專業中受過訓練的工程師來說，解決蒸汽機、汽車或無線電等方面的問題，是勝任有余的。但是，事情到了彈道導彈或太空飛行器就不一樣了，它們必須由機械、電子、化學等不同性質的技術中產生出來的各種部件裝配而成。……技術的發展使人們不再按照單個機器，而是按照系統去思考……于是，一種系統方法就成為必需的了。[1]”

在思維方式上把分析與綜合辯證地結合起來，使系統方法形成了如下模式：首先，從整體出發進行系統綜合，得到各種可能的系統方案；其次，系統地分析各個要素及其關系，建立數學模型；最后，對數學模型進行優化選擇并重新綜合成整體。系統論以其思維方式的變革改變了傳統的機械分析的思維方式，開啟并形成了系統綜合的思維方式，為人類理性認識客觀世界提供了新的科學視角[2]。

系統論的基本思想，是把所研究的對象當作一個系統，研究系統及其變動的規律性，并優化系統分析，解決問題。整體性、動態性、有序性等是所有系統共同的基本特征。整體性，就是把事物各部分看成是有機整體中的組合要素，重視發揮系統的整體功能和整體效益。動態性，就是任何系統都有一個組建、形成、發展和變化的過程，并且這種動態的充分發揮有助于達到系統的最優目的。有序性，就是系統結構是有順序可循的，從低級的結構向著更高層級的結構發展。

系統是普遍存在的，世界上任何事物都可以看成是一個系統：大至浩瀚的宇宙，小至微觀的原子都是系統。整個世界就是系統的集合。高職生休閑教育作為一個系統工程，同樣具有以上特征，分析和掌握這些特征，將更有利于系統地開展高職生休閑教育。

二高職生休閑教育的系統論特征

一般而言，高職生的休閑時間除了寒暑假，其他的休閑時間是在學校度過。休閑形式不僅僅包括學校有關的游戲、運動、聚會等，而且還包括隨便玩玩，諸如和同學們一起“打發時間”等活動。有時可能沒有什么明確目的，對活動環境也沒有特別要求，缺乏科學規劃也欠缺意義感。有鑒于此，加強高職生休閑教育，給予正確的引導，使其更好地認識休閑、珍惜休閑、健康休閑很有必要。“如果被正確的引導，有組織的休閑娛樂活動可以防止社會動蕩與個人墮落的發生。休閑娛樂活動提供了公平競爭，尊重法律與秩序以及培養合作精神的機會。[3]”有了正確的休閑理念和健康的休閑生活，高職生才能更好地釋放壓力，駕馭自己的學習和生活，才能堅守精神的高貴和心靈的純凈，告別生命的焦灼，發現生命的價值。加強高職生休閑教育是一個系統工程，具有以下系統論的特征。

（一）整體性

1教育目標的整體性

高職生休閑教育就是幫助高職生認識休閑、學會和珍惜休閑，樹立起科學健康的休閑價值觀；幫助高職生明確并領悟到健康休閑的意義；幫助高職生成長為一個身心健全、懂得生活，能夠對國家、社會、家庭有所貢獻的人。高職生休閑教育將理想信念教育、倫理道德教育、生存技能教育、生態文明教育、審美情趣教育等教育內容融為一體，通過發揮教育的系統整合功能來實現教育的最終目標。也就是說從高職生休閑教育內容的一體化實現教育目標的整體性，達到促使高職生明確并領悟到休閑價值，能夠開展科學健康休閑生活的終極目標。

2教育過程的整體性

在實施高職生休閑教育的過程中，首先要樹立正確的休閑教育理念，并形成明確的教育教學指導思想；其次通過在專業教學中滲透休閑教育內容、開設獨立的休閑教育課程、營造和諧輕松的校園休閑氛圍和鼓勵學生參與各種健康有益的休閑活動，將休閑教育的理念、內容等有效地轉化為教學活動；最后要采取有效的教育途徑和方法，開展合理的教學考核與評價，最終實現高職生休閑教育的目標。總之這一教育過程涉及到許多重要環節，是一個整體性系統工程。

3教育環境的整體性

高職生休閑教育是一項涉及高職生個人、學校、家庭和社會的系統工程，需要高職生個人、學校、家庭和社會配合好、銜接好，形成高職生休閑教育的合力。實施高職生休閑教育的環境具有整體性，一是高職生個人身心的生態環境；二是學校內部的環境；三是家庭、社會的外部環境，三者構成協調統一的教育網絡，對高職生休閑教育產生整體影響。

（二）動態性

1教育目標的實現是一個動態發展的過程

休閑教育就是要認識休閑、學會休閑、健康休閑，從而豐富生命歷程，提升生命質量。為此，首先要幫助高職生樹立科學健康的休閑價值觀，如科學的休閑意識、健康的休閑情趣及休閑方式等；其次要通過各方面的教育，培養他們成為具備較高素質的應用技能型人才，幫助他們成為一個能夠適應社會的人；最后就是要實現高職生休閑教育的終極目標———實現人的自由而全面發展。在實現高職生休閑教育目標的過程中，上述三者是相互協調、互相促進、互相制約的。幫助高職生樹立科學健康的休閑價值觀，為高職生休閑教育奠定了基礎；培養高職生成為社會需要的合格技能人才，為高職生休閑教育明確了方向；引導高職生明確并領悟休閑的價值和意義，體現了高職生休閑教育的意義。高職生休閑教育目標的實現正是上述三個方面互相促進、協調發展的過程，應該保持動態平衡與發展。

2高職生休閑教育要面向動態性的未來

有人說，21世紀是休閑的世紀，目前在發達國家出現了大量休閑學研究、休閑場所，休閑政策與制度也在不斷更新與完善中。隨著我國整體經濟水平的不斷提升，越來越多的人有錢有閑。休閑生活也越來越成為人們生活的重要組成部分。高職教育目標是為各行各業培養大批具有高素質的應用型技能人才，高職生除了接受職業技能提升還能同時接受休閑教育掌握休閑藝術為其更好的適應休閑社會的到來奠定了基礎。勞逸結合，身心更健康，工作效率更高，這使高職生能更好地贏得未來。

（三）有序性

1高職生休閑教育目標構成是有序的

高職生休閑教育的目標包括樹立科學健康的休閑價值觀、成為合格的社會公民和實現休閑的價值意義三個層面。樹立正確的休閑價值觀，這是對高職生休閑教育的基本要求；成為一個合格的社會公民，這是促進高職生個人發展和進一步完善，也是任何教育包括休閑教育本身應有之義；實現休閑的價值和意義，這是對高職生休閑教育的終極目標要求。這三方面分層級、有次序地構成整體性的高職生休閑教育系統。

2高職生休閑教育的心理咨詢與干預是有序的

在實施高職生休閑教育過程中，必須建立起有效和有序的心理咨詢與干預體系。一是建立起多層次、全方位多渠道的心理咨詢網絡，包括健全學校心理健康教育咨詢機構、合理配備專兼職心理咨詢教師、暢通學生心理輔導和咨詢渠道，培養高職生自身的心理防御機制，幫助他們學會保護自己和他人；二是建立多級心理危機干預體系，第一級是各宿舍長及班級心理委員，第二級是各班班主任和輔導員，第三級是學校的專兼職心理咨詢教師，第四級是校外心理咨詢專家或治療專家。尤其是加強一至三級干預體系責任人的專業知識尤其是休閑心理學培訓，使他們能更專業有序地關注高職生休閑心理健康問題。

3高職生休閑教育的實施過程是有序的

從教育理念的確立、教育課程的設置、教育方法的選擇、教育內容的敲定、教育效果的考核至教育最終的評價等都應該針對高職生性格與年齡特點、職業教育特點及休閑教育本身的特點進行教育各環節的精心設計并有序開展。

三高職生休閑教育的系統優化

高職生休閑教育的實施是一項長期的系統工程，涉及高職生個人、學校、家庭和社會幾個方面，既要注重自身結構體系的優化，又要考慮外部因素的優化，這樣才能取得最佳效果。從系統自身出發，構建一套完整、科學的高職生休閑教育體系，落實內容的整體規劃和方法的優化組合，是教育實施成功的根本保證。從系統向外觀察，高職生休閑教育的實施必須主動置身于社會大系統中，增強開放性，與外界保持能量、信息和物質交換，才能使其更加充實和完善，進一步增強針對性、實效性和前瞻性。

（一）整體優化高職生休閑教育

1教育內容的整體規劃

目前，休閑教育種類越來越多，按教育對象分類包括從胎兒、幼兒、青少年及中老年的人的一生所有階段。從內容上看比較有社會影響力的休閑教育包括外語和計算機等職業技能培訓、體育拓展培訓、社交禮儀培訓、影視表演培訓、舞蹈聲樂培訓、演講技巧培訓、書法藝術培訓、廚藝茶道培訓、親子教育培訓等。適合高職生休閑教育的內容總體上看有理想信念教育、倫理道德教育、生存技能教育、生態文明教育、審美情趣教育等，為實現高職生休閑教育的目標，應該做好以上教育內容的整體規劃和設計，如既要避免會降低教育實際效果的以點代面，也應該避免導致教育資源浪費的重復建設。

2教育方法的優化組合

高職生休閑教育面向全體高職生，積極關注每一個高職生的健康發展。高職生與本科生在知識儲備、學習習慣、理解能力、思維方式、主觀努力等方面都有一定差距，并且學生個體也是有差異的，因此要根據對象選用最有效的教育方法。必須分析高職生的特點，采用合適的教學方法以增強實效性；針對不同專業的學生設置有差別體現專業特點的教學案例，真正做到因材施教；還要根據教育內容的多樣性，教育任務的全面性，謀求各種教育方法的組合優化。如體育專業的學生休育休閑的設置可以和他的專業課相結合，而其他專業學生的體育休閑應該獨立開展等等。

（二）增強高職生休閑教育的開放性

1創造有利于實施高職生休閑教育的條件，包括學校的內部條件、家庭與社會的外部條件

高職生休閑教育的落實，主要是靠學校和教師，如教師教育理念的更新和教學能力的提升，以及學校教育教學改革與創新等，這是學校內部的教育條件優化。同時，實施高職生休閑教育還有賴于創造有利的家庭與社會條件，在家庭環境中，要建立起尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結的家庭氛圍；在社會環境中，堅持以人為本的理念，落實人文關懷的精神，營造出文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法的社會氛圍。另外在個人方面用學思并重、省察克治、慎獨自律、和善成德、知行統一的方法加強道德修養，為更好地接受休閑教育營造好的個體條件。

2構建學校教育、家庭教育、社會教育和自我教育有機結合的實踐環境

實施高職生休閑教育，是一項長期的系統工程，決不是由學校孤軍奮戰所能奏效的。只有實施開放性教育，調動社會和家庭積極參與，激發高職生的自我認識、自我管理與自我激勵才能取得應有效果。所以，有必要構建以學校教育為主體，以家庭教育和社會教育為兩翼，以自我教育為立足點的“四位一體”教育網絡，打組合拳以發揮育人合力從而提高育人質量。

總而言之，休閑時代悄然來臨，休閑越來越受到人們的關注。“當社會的法則越來越多地染上金錢的顏色時，誰能堅守恬淡圓融的人生態度，在擁擠的道路上歇下腳，仔細看周圍的風景，給身體以活力，給思想以升華，給靈魂以自由，誰就是生活的智者。[4]”因此，實施高職生休閑教育，是高職院校培養應用型高技能人才的重要內容，是一個重要而嶄新的課題。借助系統論理論的支撐，有助于抓住高職生休閑教育的特征，能更好地開展高職生休閑教育。休閑時代呼喚休閑教育，一些學校已經開始行動了。當然，高職生休閑教育在實踐中還有許多具體的問題值得探討，例如課程如何設置，課時多少合適，教師如何配置，教學如何開展，等等，系統論思想都給我們的思考打開了一扇門。

參考文獻

[1]馮·貝塔朗菲.一般系統論———基礎、發展和應用[M].北京：清華大學出版社，1987：1-2.

[2]吳今培、李學偉.系統科學發展概論[M].北京：清華大學出版社，2010：3-4.

[3]約翰·凱利.走向自由———休閑社會學新論[M].昆明：云南人民出版社，2000：222.

[4]郭魯芳.休閑學[M].北京：清華大學出版社，2011：217.