思想政治教育專業課程教育改革研究

陳憲良

[摘要]思想政治教育專業是中國建國后創建和發展起來的一個學科，多年來承擔著培養具備馬克思列寧主義基本理論和思想政治教育專業知識，能在黨政機關、學校和企事業單位從事思想政治工作的專門人才的任務。隨著國內外形勢的變化及信息便利化，各種思潮交織在一起，對人們思想產生巨大沖擊，目前思想政治教育面臨著巨大的挑戰。高校思想政治教育專業作為社會主義事業理論人才培養的基地如何調整教學內容及教學模式才能收到更好的教學效果，是本文探究的問題所在。

[關鍵詞]思想政治教育專業；課程設置；教育；哈爾濱師范大學

[中圖分類號]G641[文獻標志碼]A[文章編號]1008-2549（2016） 09-0083-03

高校思想政治教育專業承擔著培養具備馬克思主義基本理論和思想政治教育專業知識，能在黨政機關、學校、企事業單位從事思想政治工作的專門人才的任務。思想政治教育專業對加強高校馬克思主義思想教育具有重要作用。隨著國內、國際形勢的變化，人們的思想觀念也隨之而動。面對諸多思潮的沖擊，今日的受教育者不再是以往的被動接受，更體現出主動選擇。因此，當前的思想政治教育工作比以往更困難、更復雜。高師院校思想政治教育專業主要是為國家培養中學政治課教師的基地。為了適應形勢需要，思想政治教育專業不但要適應新課改需求，還要符合時代和形勢變化，適時調整教學模式、課程內容，從而達到教育目標是十分必要的。

哈爾濱師范大學思想政治教育專業為本科師范專業，1955年開始招收專科生，1958年開始招收本科生，2006年被批準為省級重點專業，2010年被批準為國家級特色專業。多年來，學院建立和完善以課堂教學為基礎，以實踐教學為中心環節，以夯實學生的專業基礎知識、提高職業技能、培育職業倫理為目標的人才培養模式，不斷改革教學方法，激發學生的創新精神與創新能力，培養創新型人才方面取得了很大的成績。但因形勢變化，思想政治教育專業也面臨著諸多挑戰。

一思想政治教育專業的培養模式及主要內容

思想政治教育專業是新中國高等院校創建歷史較長的一個學科，該學科自成立以來為國家和社會培養了大批人才。目前，在我國師范院校多有思想政治教育專業，該專業是培養中學政治教師的搖籃，而中學政治教師既承擔著教書的任務，更肩負著育人的職責。當前，國際社會各種文化相互交融，各種思潮相互激蕩，尤其是改革開放以來，西方各種社會思潮涌入中國，對青年人影響甚大，這給青年人思想政治教育帶來了巨大的挑戰。面對新形勢，高校思想政治教育專業課程也要緊跟形勢變化，適時調整，以適應時代要求。哈爾濱師范大學思想政治教育專業在這種形勢下不斷探索，隨形勢變化也在進行不斷調整。

（一）傳統上思想政治教育專業課程設置的特點

我校思想政治教育專業成立50多年，不斷適應形勢，為國家和社會培養了大批人才。僅就人才培養情況來看，該專業向用人單位輸送的人才得到了社會的普遍認同。但在世界變化日新月異的今天，思想政治教育也面臨著許多新情況、新問題。為此，思想政治教育專業不斷探索，尋求思想政治教育的模式和方法的新途徑。

進入新世紀后，我院思想政治教育專業的培養方案進行多輪調整，僅2008、2010年兩年對思想政治教育本科培養方案先后進行兩次修訂，兩個方案的顯著特點是在不降低學術性的同時突出師范性。反應了基礎教學課程改革的宗旨和內容，突出了從教技能的培養和訓練。為此，增加了教材分析課程和微格課堂教學等內容。為了緊跟形勢，強化教育教學效果，學院強調選用國家級精品教材。為了強化教育效果，學院領導多次深入到中學進行調研，同時到其他師范大學進行考察，以有針對性地進行課程改革。在教學設計方面，學院根據教學實際健全教學大綱、講義和多媒體課件。但因思想政治教育專業緊跟形勢的自身特點及多校合并的現實教學方案很快又有些不適合形勢的需要。

（二）思想政治教育專業課程設置具體情況

本次改革前，該專業共開設62門課程，學時總數2948學時。其中，公共必修課為34學分，包括大學外語、體育、計算機基礎及應用、教育學、心理學等5門課程。專業必修課共80學分，包括馬克思主義哲學原理、倫理學、政治經濟學（資本主義部分）、政治經濟學（社會主義部分）、毛澤東思想概論、中國特色社會主義理論概論、中華人民共和國史、行政管理學、政治學原理、思想政治教學論、美學原理、國際政治學等26門。專業必修課中的馬克思主義哲學原理、倫理學、政治經濟學（資本主義部分）、政治經濟學（社會主義部分）、毛澤東思想概論、中國特色社會主義理論概論、中華人民共和國史、行政管理學、政治學原理、思想政治教學論等10門課程為專業核心課程（學位課程），共31學分。

選修課分公共選修課和專業選修課。公共選修課分為自然科學、人文社會科學、教育科學、藝體素養類四個系列。要求學生至少選修10學分的公共選修課。專業選修課，分為哲學專業方向和政治學專業方向選修兩種，每個方向側重點不同，開設課程也有差異。在哲學系列開設哲學概論、西方哲學史（上）、西方哲學史（下）、中國哲學史、中西哲學比較研究、宗教哲學、文化哲學、西方馬克思主義哲學專題、人生哲學、西方美學史等與哲學相關的課程；而政治學系列則開設國際共產主義運動概論、中國近現代政治思想史、西方近現代政治思想史、新中國外交史、當代西方社會思潮、中國民主黨派史、國共關系史等側重政治學方向的課程。這種課程設置一定程度上考慮了專業性，另一方面也體現出示范性的特點。

二思想政治教育專業課程設置存在的問題

我校思想政治教育專業，盡管多年來培養了大批人才，其畢業生各方面能力均得到用人單位的好評，但是其也存在諸多問題。

（一）思想政治專業課程設置龐雜、繁冗

因為課程門類較多，加之多校合并，所以課程設置時存在諸多問題。課程設置龐雜、繁冗便是其中之一。2008年哈爾濱師范大學合并了三所專科院校，那些學校的專業教師的并入，一方面壯大了本校的師資隊伍，另一方面也為學院課程安排增添了難處。由于同樣專業的課程設置內容基本相似，而合校雖然充實了學院的專業課程師資隊伍，但也造成了教師的富余。這便出現同一門課程多名教師相爭講授的問題，可思想政治教育專業學生很少，一般一門課程只需一名教師即可，這導致一些專業課教師無課可上。為了減少和避免矛盾的發生，學院只好增設選修課程門類，為一些無課教師提供教學機會。這樣，很多教師則根據自身專長和教學情況設置課程。盡管他們申報的課程僅就單科講授，可能沒有問題，但是一旦納入到思想政治教育整體的課程體系中，則凸顯出課程內容龐雜、重復現象嚴重。

據統計，哈爾濱師范大學思想政治教育專業學生四年必須修滿180學分，其中專業課程104學分，與其他專業相比，思想政治教育專業課程開設較多，導致學生自主學習的時間減少，不利于學生自主能力的培養。課時的增加，加重了學生的課業負擔，而課程內容出現大量重復，又導致學生們的厭煩，嚴重影響了學生的學習效果。

（二）課程內容老化、不能適應形勢

哈爾濱師范大學思想政治教育專業作為與校同齡的老學科，一方面因歷史時間較長，該學科有很好的積淀；另一方面作為一個老學科，改革又顯滯后。多種因素，導致該學科的課程內容老化，不能完全適應形勢發展需要。

改革前的思想政治教育專業有一些課程教材與內容均比較老化，一些教材依然是二三十年前的教材，有些雖然已經修訂再版，但是一些內容已經與現實嚴重脫節，這個情況不僅不適思想政治教育的現實需要，而且嚴重影響學科發展。

（三）學生實踐能力弱，難以適應工作需要

改革前，思想政治教育專業傳統的教育模式和教育習慣更注重學生對知識的記憶，教育內容也更注重馬克思主義理論基礎知識的教育，知識面比較狹窄，人文素養教育較為薄弱。重知識學習，輕能力培養。在教育實踐方面訓練和培訓較少，課程實習和微格課程比重少，課堂教學多以灌輸式講授為主，學生受到實踐鍛煉的機會較少，實踐能力較弱，畢業后不能很快適應工作。

高校合并導致一些專業教學人員冗員，為了減少矛盾而因人設課現象的出現，又使得舊課程體系系統性被弱化，課程體系呈現出松散化。此外，因舊課程體系是在舊課標的基礎上設置的，經幾十年的變化，已經不能完全適應形勢需要。

三適應新形勢，推進課程設置改革

思想政治教育專業的特殊性要求其必須適應新形勢的變化。由于思想政治教育培養對象將來多是承擔育人工作任務的中學教師，因此對該專業的要求更嚴、更高。課程設置要緊跟形勢，適應新形勢的變化，已培養出符合時代要求的新世紀人才。

（一）縮減課時總量，調整課程設置

為了適應形勢變化需要，改變以往任課教師填鴨式“滿堂灌”的教學方法和模式，增加學生自主學習時間，培養其自主學習的能力。學院根據學校要求對教學培養方案進行了重新修訂。首先，削減課時，增加學生自主學習的時間，培養其獨立思考的能力。學院將原來180學分削減至167學分，總學時由2948學時降至2714學時。其中公共必修課由644學時減至500學時，專業必修課由1422學時減至1080學時，選修課程學時由882學時變為684學時。實踐環節大幅增加，教育專業實習由原來的6周增至18周。從學分和課時的變化來看，學生自主學習的時間增加了，且其實踐的時間增加至原來的三倍。從最近兩年的效果來看，學生的實踐能力明顯增強，得到用人單位的好評。

培養方案中課程設置也進行了大幅調整。原來的必修課由公共必修課和專業必修課兩方面內容，而新的培養方案中專業必修課又分成學科專業必修課和教師專業必修課兩方面內容，專程劃分出教師專業必修課的內容，這樣能夠更加適應形勢的需要，能夠更有針對性地為初高中培養政治教師。選修課程也增加了相當一部分教師專業選修課的內容。同時增加了公共選修課的內容，主要有自然科學、社會科學、教育科學和藝術修養等幾個方面的內容，這在一定程度上拓展了思想政治教育專業學生的知識面，提高了其綜合素質。

（二）不斷更新課程內容，適應新形勢的變化

思想政治教育課程最重要的一個特點是變化快，緊跟形勢。這樣教育才更有說服力，更有實效性。因此，我們根據新課標對課程內容進行了調整。如對專業核心課和必修課的內容進行了調整，針對當前學生不重視經典著作的研習，理論素養較弱的情況，將馬克思主義著作選介作為核心課程，為學生重點介紹和研讀經典作家的經典作品，從而增強了學生的理論水平，使其更加了解了經典著作的內容實質。

為了加強學生的職業道德教育，我們增加了教師職業道德課程，并將其設置為專業必修課程；為了強化學生的語言表達能力，我們增添了演講學課程；為了提升學生對國內、國際形勢的關注，我們增設了當代西方社會市場、當代世界社會主義與資本主義專題課程和世界政治經濟與國際關系。同時我們將民族黨派史改成中國現代政黨專題，以專題講座的的形式進行授課，這樣學生便能接觸到一些前沿的問題，其對國內國際的政治的了解會更及時、更清楚。

（三）加強師資隊伍培養，創建一支高水平的教師隊伍

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，只有一流的教師隊伍才能創造一流的教育業績。高水平的教師隊伍是培養優秀畢業生的一個基本前提，要加強思想政治教育專業師資隊伍建設，不僅要引進優秀專業人才，而且要注重現有師資的培訓。

近年來，我校思想政治教育專業師資隊伍有了很大的改善，人才引進3人，均是國外留學、中國社科院和中國人民大學等名校博士，如今三人均是專業的學術骨干。他們教育教學水平較為突出，一名教師獲得校教學名師稱號，一名教師獲得中青年教學名師稱號。他們的科研能力也較強，其中一名教師主持了兩項國家社科基金項目，一名教師主持一項國家社科基金項目、一項人社部項目。

在師資隊伍建設方面，不但引進了一些人才，而且自身培養了多名教師。十年間先后有多名教師在北京大學、中山大學、人民大學、中國社會科學院、吉林大學等院校博士畢業。他們分別講授哲學史、思想政治理論、法律、國際關系、哲學和思想政治主義理論，這些教師博士畢業回來充實了學院的教師隊伍，很快成為學院教師隊伍中的骨干。他們的教學在一定程度上改善了學院的教學水平，提升了學生的學習興趣，增進了學生的學習效果，多年來，我們專業學生的考研比例始終全校最高，多人考取985和211院校。

（四）加強學生實踐能力的培養，適應社會人才培養需求

為了加強學生實踐能力的培養，以適應社會需要。學院進行了一系列調整：增加實踐課程和實踐時間。如將學生的教育實習時間從6周調整為18周，這不僅僅是簡單時間的增加。更是強化學生的實踐能力，增強其對教育的理解。教育實習時限的增加一方面使得學生的實踐能力得到了增強。通過實習，學生們進一步了解了中學的教學情況和教師的職責，與中學生活更加接近，收到了良好效果，減少了其走上工作崗位的適應時間。

演講與口才課程的開設增強了學生的語言表達和分析問題的能力。而中學教材分析課程的開設則使學生們對中學講授的內容更為了解，更接近現實。

當然，新的培養方案也有一定的問題。如課時的縮短使得專業課的內容被無形壓縮，專業性被削弱。另外，雖然實習是18周，但學生們實習期間，恰恰是考研學生的考驗學期，這在客觀上會影響學生的考研準備。因此，這個矛盾尚有待解決。

參考文獻

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