中學英語課堂教學管理的問題及對策闡述

張宏儒

摘 要：初中學校對英語課堂教學質(zhì)量的要求是非常高的，但是在實際的教學體制中還存在很多問題。文章以“中學英語課堂教學管理的問題及對策闡述”為題，分析初中英語課堂教學管理中存在的問題，并且提出相應的解決辦法或?qū)Σ摺?/p>

一、現(xiàn)今中學英語課堂教學管理中主要存在的問題

1.欠缺對學生語言運用能力和文化意識的培養(yǎng)

在初中的英語課堂教學中，部分教師只注重學生語言知識和語法知識的學習，欠缺對學生的語言運用能力的技巧培養(yǎng)，忽視學生的情感需求，只是將學生當作接受英語知識的容器，機械地將英語語言知識、語法知識等教授給學生，這樣會導致學生只懂得英語知識卻不知道怎么運用，缺少英語實踐能力。這樣的教學方式完全忽視了對學生興趣和愛好的培養(yǎng)，學生未來的個人發(fā)展也會受到阻礙，從而降低我國學生的整體英語水平。所以，要選取良好的課堂教學方案，提高學生的英語學習質(zhì)量。

2.教學模式?jīng)]有進行良好的創(chuàng)新改革

在現(xiàn)今的初中英語教學中，大部分教師仍運用傳統(tǒng)的教學模式進行教學。傳統(tǒng)的教學模式運用單一的教學形式，使得學生的學習呈現(xiàn)被動狀態(tài)，其個性特點無法彰顯，課堂教學狀態(tài)也不是特別好。大多數(shù)的英語教學都采用應試教育的模式—專為學生考試制訂的教學模式，這種教學模式已經(jīng)深刻烙入教師、家長和學生心里。但是這樣的教學模式會影響學生對英語的運用能力，學生只會在考試中發(fā)揮英語的作用，在現(xiàn)實實踐中完全不會運用，這樣的英語教學沒有任何意義。所以要改進初中英語教學的模式，提高學生的英語實踐能力，提升初中英語課堂教學質(zhì)量。

3.教師的教學觀念落后，專業(yè)素質(zhì)有待提高

傳統(tǒng)的教學模式的概念在教師的思想里已經(jīng)根深蒂固，再加上教學體系相對比較落后，故英語課堂教學的整體效果不是很明顯，教學內(nèi)容也比較窄。有些教師自身的專業(yè)水平也相對比較落后，無法滿足學生對英語學習的需求。由于沒有新的教學方案，所以無法培養(yǎng)英語能力強的人才。所以，提出良好的英語教學方案是提高學生英語成績的重要手段，教師應加強自身專業(yè)素質(zhì)，改進教學方式。

二、加強中學英語課堂教學管理的有效對策

1.在教學中明確教學目的

課堂教學中的主導是教師，教學效果的好與壞往往取決于教師選取的教學目的。傳統(tǒng)的教學模式只注重教授學生英語知識、語法和句子的練習等教學內(nèi)容，很多學生學習的方式就是死記硬背，完全沒有良好的學習方式，有些學生就算學會了英語理論知識，但是在實際運用中卻起不到任何作用。所以，教師要明確教學目標，提高學生對英語的學習能力。教師在設(shè)計英語教學模式的過程中，要將英語知識與英語實踐相結(jié)合，讓學生在懂得英語知識的同時也要對英語知識的運用進行訓練，提高學生對英語語言的使用能力。在進行英語教學時，教師要將文化結(jié)合在實際教學中，讓學生更好地接受英語知識；并且要激發(fā)學生對英語學習的興趣，不要出現(xiàn)強制性教學的現(xiàn)象，讓學生在初中時期奠定良好的英語基礎(chǔ)；同時要將教學和考試的關(guān)系分清楚，進行英語教學不只是為了應付考試，更重要的在于提高學生的綜合能力，教師一定要對此有正確的認識。

例如，在初中英語教學中，講授“Nice to meet you，Yang Hao”（冀教版）時，教師可以將教學內(nèi)容與英語文化相結(jié)合講解于學生，讓學生更好地理解英語內(nèi)容，接受英語知識，之后再將學生組成幾個小組進行口語練習，讓學生在學習英語知識的同時能運用英語內(nèi)容，提高對英語的興趣，增強對英語的學習能力。

2.設(shè)計良好的課堂教學模式，提高教師自身的專業(yè)水平

教師要營造良好的教學環(huán)境，在進行英語教學時可以采用情景教學模式，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)定不同的情景模式，讓學生進行英語內(nèi)容的練習，還可以吸引學生對英語教學的關(guān)注度，增強學生對英語的興趣。教師在設(shè)計課堂作業(yè)時，可以將內(nèi)容適當?shù)剡M行延伸，讓學生更好地運用所學知識；教師也可以定期組織豐富的英語課外活動，讓學生在活動中可以較好地運用英語知識，提高實踐能力，加深對英語知識的理解。教師也要不斷完善自身的專業(yè)知識，提高專業(yè)水平。

總之，初中是學生提高英語學習能力的重要時期，是為學生奠定良好英語基礎(chǔ)的重要時期，教師要運用良好的教學模式，提高學生的英語水平，不斷提高英語課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳淑清.中學英語課堂教學面臨的問題和改進策略[J].吉林省教育學院學報，2010，（11）.

[2]楊 蕾.加強過程管理，提高中學英語課堂教學質(zhì)量[J].中國校外教育，2015，（11）：60.

（作者單位：甘肅省靖遠縣北灣鎮(zhèn)泰安學校）