新課改背景下小學數學課堂教學策略研究

張英

摘 要： 在新課程標準的指導下，一線教師進行了不斷的嘗試與探索，在小學數學教學中探索出“翻轉課堂”、“生態課堂”、“綠色課堂”等多種新型的教學模式。所謂教學策略，就是為達到教學目的和完成教學內容所采取的教學手段和教學方法。教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。

關鍵詞： 新課改 小學數學課堂 教學策略

隨著教學改革步伐的不斷加快，小學數學課堂教學模式發生了根本性的變化，師生關系有了明確的定位，課堂教學效率得到了很大水平的提高。在新課程標準的指導下，一線教師進行了不斷的嘗試與探索，在小學數學教學中探索出“翻轉課堂”、“生態課堂”、“綠色課堂”等多種新型的教學模式。巧妙而正確的導入可以吸引學生的注意力，引起學生濃厚的學習興趣，激發學生的求知欲望和動機。課堂上我們要致力于教學方式的轉變，培養學生搜索和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。所謂教學策略，就是為達到教學目的和完成教學內容所采取的教學手段和教學方法。因此，在教學中要從數學學科的特性和小學生的接受心理出發注重教學環節的創新。那么教學的有效策略有哪些呢？我結合自己的學習和教學實踐談談看法。

一、探索新的課堂組織形式，靈活運用教材

大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是有學生把本人要學習的東西自己發現或創造出來，為此，我們積極開展小組教學模式。教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。小組的劃分，一般以6人左右為宜，要注意學生性別的搭配、興趣愛好的搭配，待磨合后也可以適時進行調整，更好地進行交流。例如在教學《分一分》一課時，我不是局限于讓學生只會折1/2，而是給他們圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創造，使他們對分數的印象深刻。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會。讓學生感受到數學就在我們身邊，生活離不開數學，從而激起他們對數學的興趣，體會到數學的重要。課堂上教師與學生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，學生會隨著你富有激情的語言進入學習。

二、讓學生在合作交流、自主探索中進行學習

新課程改革強調學生學習方式的轉變。小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的有效學習方式之一。合作探究是師生、生生共同創造課堂的環節，是培養良好的思維品質，實現教師與學生、學生與學生、師生與文本進行對話的有效方式。因其具有使學生優勢互補，形成良好人際關系，促進學生個性健全發展的優點，越來越多的老師在課堂教學中采用這一方法。教師要有意識地為學生創設合作交流的情境，鼓勵學生發表自己的見解，并與學生互相交流，學會如何才能更好地表述自己的觀點。例如在教學《旅游中的數學》這一課時，我讓學生以小組為單位開展活動，有的學生負責租房子，有的學生負責景點的門票，有的學生負責中午的午餐搭配。合作交流有賴于對每位成員積極性的調動，建立激勵合作交流的機制，鼓勵學生大膽質疑、交流，做到師導生，生教生，生強生。采用這樣的小組合作學習方式，使優等生的才能得到發揮，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高。如：在教學9的乘法口訣來源時，學生已從1至8的口訣學習中獲取一定的知識經驗，數學中我讓學生以小小組（四人小組）的形式自由選擇關于9的一句口訣討論得出的來源。學生不僅學到新知識，而且口頭表達能力、自學、思維、合作能力都有提高。任務完成以后，可以讓小組對別的小組作出一定的評價，以取長補短。同時學生在學習過程中積極參與、互相交流、公平競爭，促進良好心理素質的形成。老師對討論過程中表現出來的新觀點、學生或小組表現好的方面作出一定的鼓勵，強化合作的過程。課堂上師生互動，生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，能出現始料未及的體驗和思維的火花的碰撞，使不同學生得到不同的發展。

三、在課堂上，數學教學生活化

數學除了具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性的特點外，還有應用廣泛的特點，在我們的生活中數學無處不在。心理學研究表明：當學習的內容與兒童的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的程度就越高。在數學教學中，我們應該盡量使問題更實際，更貼近生活，在課堂教學中，教師用恰當的導語，創設情境，激發學生的學習興趣，用一些學生的生活實例創設情境。在教學過程中，時刻注意把數學與生活緊密地結合起來，讓數學在孩子的眼里變成看得到、摸得著、用得上的學科。在教學中，由于恰如其分地運用導語，使得教學效果良好，完成教學任務，達到教學目的，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。例如：學習1—10時，為了讓學生在頭腦中產生1—10這十個數字，我引導學生討論交流，細致地觀察圖片，對抽象的數有了感性認識。例如在教學《時、分、秒》這一課時，學校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，我們是9時25分上課的，一節課40分，你們算算看下課了沒有？單上一個1字，引導學生討論出我們周圍有哪些是1。學生通過交流，發現“我們教室里有一位老師”、“一塊黑板”、“一個黑板擦”、“一張講桌”等，不僅讓學生把學到的知識應用到實際生活中，感受到身邊處處有數學，而且在應用中鞏固所學知識，取得相得益彰的效果。課上，讓學生根據情境自己編題，自己列式解題。這樣不但把教材中缺少生活氣息的題材變成來自生活的數學問題，還促使學生主動投入、積極探究。

總之，教師在數學學習中，只有做到“心中有學生”，保證學生學習興趣，使學生愛學，根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學數學學科特點，引導學生主動、積極地參與學習活動的過程，善于創造條件，讓教學準備的預設更全深多元、富有彈性，保證課堂教學有效益，使學生能學習。讓學生通過自主探索、積極主動地認識數學，改進數學教學方法，不斷加強教與學的反思，使學生會學，讓學生的數學素質在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發展。

參考文獻：

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