淺析電子信息技術專業教學改革與創新

摘要：隨著互聯網和電子技術的快速發展和教育目標自身素質的多樣化，本文對電子信息技術專業實驗教學方向的變革進行了探討，分析了作者在電子信息技術專業實驗教學過程中遇到的問題，并提出了電子信息類專業實驗教學改的一些想法和實踐。為完善電子信息技術專業的實驗教學提供了基礎性的資料。

關鍵詞：電子信息技術；教學改革；探索

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-000-01

當今時代最顯著的特征是信息的快速流通，隨著互聯網理念的延伸發展，物聯網、車聯網、計算機網絡、電視網絡、移動網絡等各類網絡合并融合統一是必然的大趨勢。而建設現代信息網絡所依靠的技術基礎是計算機及網絡技術、電子信息技術等，他們互相滲透、融合，逐步形成了現代電子信息技術的新特征。

近年來，隨著招生規模不斷擴大，電子信息技術專業成為社會熱門專業之一，在這種生源充足、社會需求旺盛的大好形勢下，我們必須冷靜的看到，生源質量總體水平在逐年下降，課程設置一成不變，如果不能及早改革課程結構，更新教學內容，改變教學方法，教學質量就無法保障。

本文是作者結合本校的現狀和在教學中遇到的問題與實踐所做的一些探討。

一、當前電子信息技術專業應完成的教學要求

電子信息技術是一門應用計算機、網絡、通信等現代化技術進行信息控制和信息處理的綜合學科，其教學主導方向應側重于實驗教學，理論輔之，以培養學生的動手能力和創新思維為主。

要求學生掌握電工與電子學、信息科學基礎理論和本專業實際工作所必需的學科基本知識；掌握電工與電子學的基本操作技能；能夠使用常用電子設備，具有對常見故障的維修處理能力，能在信息、電子及相關行業從事各類電子設備和信息系統的設計、運行、安裝、維護和管理等工作。

二、當前電子信息技術專業在教學實踐方面的現狀和其他客觀問題

1.專業授課方面

（1）教學對象定位不夠明晰，專業教學課程內容多參考本科類，造成理論性內容偏多、實踐內容偏少，授課手段也比較傳統單一，與迅猛發展的職業類電子技術培養目標不夠協調；

（2）理論學習效果較差，學生普遍不愛學、不愛聽，感覺枯燥無味，認為“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”；

（3）各門課授課內容之間缺乏有機聯系，缺乏明確的目標和方向。有些課理論與現代技術聯系不夠緊密，有的課程內容與其他課程重復，總體來看，培養目的比較分散，學生對自己的專業方向缺乏明確的理解和認識，對同專業下更細的分支方向懵懵懂懂，看不清就業方向和自身的發展方向，易造成多而不精，進而打擊學生的學習熱情，產生厭學、頹廢情緒；

（4）授課的內容與最新技術發展嚴重脫節，教師的知識儲備得不到更新和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環局面。

2.專業實踐方面

（1）實踐內容比較單一，只讓學生了解及掌握最基礎的知識，在綜合能力方面、實際問題解決方面、創新性方面缺乏有效的內容。

（2）學生對實驗缺乏熱情和興趣，自主性不強。

（3）是實驗與實踐中的設備自動化程度較差，使得實驗設備的利用率不高。涉及的課程內容與實驗內容不相符合，也就是二者沒有達到有效的配合。其實驗環境不能適應本類專業發展的現狀，導致實驗設備的利用率較差；一些實驗設備的價格較高，且更新的速度快，以致無法滿足實驗與教學的要求；

3.其他客觀問題

（1）生源質量因持續擴招逐年下降，學生自身文化素質和理解能力不比過去，對理論性內容學習困難，厭煩；

（2）沒有形成競爭、有趣、積極向上的學習氛圍，學生學習狀態懶散；

（3）當前智能手機迅猛發展，學生對手機的依賴持續加重，嚴重影響了課堂教學。

三、教學方法和效果的一些實踐和探索

對于以上問題，作者在多年的教學中做過的一些探索和實踐，匯總如下：

1.對于理論教學方面

（1）多關注前沿專業的技術知識，多關心時事新聞，注重計算機技術和電子信息技術專業基礎知識的融合，持續更新自身知識儲備；

（2）理論授課時，忌程式化、照搬讀書，忌一次性講解過多抽象、難理解的知識。盡量能深入淺出，多舉實例，少講理論，多用一些風趣的語言帶起大家的興趣，盡量從學生的角度講解一些問題，讓學生接受并適應自身的教法；

（3）盡量利用多媒體，對于一些抽象的知識，比如通信里數據的傳送問題，采用動畫演示，直觀易懂，效果很好；

（4）多和學生互動，了解學生的需求和困惑，及時調整教學方法和內容，對學生多保持尊重，多鼓勵；

2.對于實驗教學部分

（1）鑒于學生的實際情況、基礎薄弱，最好把實驗項目用學生易懂的方式規劃好，如問題中心型、任務中心型、訓練中心型、體驗中心型、項目中心型、案例中心型和復合型等，多用學生在生活中有可能接觸過的實例；每個基礎類實驗項目從實驗文件、實驗過程、實驗結果、注意事項都準備好，實驗前教師帶領大家演示，之后根據情況分組按流程進行，從而減少學生的實驗難度。教師在實驗過程中進行巡視指導，并檢查實驗效果。

（2）鼓勵學生在安全的情況下提出創新、設計實驗，對于喜歡鉆研、動腦的學生，以增加平時成績的方式鼓勵，鼓勵討論、合作；按照先易后難的原則，逐步增加綜合類、融合類實驗，實驗內容可以和學生共同探討決定，尊重學生興趣，鼓勵學生設計實驗，鼓勵課下研究探討，形成良性循環；

（3）對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。

（4）及時申請更換、增添一些更合適的教學設備、儀器、器材。

3.對于其他客觀問題

（1）學生自身素質問題，建議增開基礎類課程，減輕學生對專業課的理解難度；調整理論和實踐的教學比例，以更靈活的實踐實驗教學為主、以理論教學為輔，加強學生的動手能力，以實踐帶動學生的理論求知興趣；

（2）建議調整學生的學習激勵機制，提高學生的學習動力和興趣，進而逐漸改變學校的學習氛圍；

（3）手機對各群體帶來的影響都日益明顯，低頭族越來越多，希望能引起教育部門的重視，出臺統一可行的管理辦法；

（4）強化學生自我情緒控制能力，對自我的職業規劃能力，對自我的認知能力，加強道德教育。

四、結束語

實驗教學要運用創新的手段，將實踐理論運用到實驗教學中，以此提升學生的動手實踐能力，堅持以培養學生成才的教育理念，充分體現“強基礎、重能力、抓創新”的教學思路，提高學生創新精神與實踐能力。

社會在快速變革，一些技術和理念在日新月異，我們的教育理念和知識儲備也要時時更新，時時總結，用過時的方法和淘汰的知識培養不出社會需要的人才，構建創新型社會更無從談起。

參考文獻：

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[2]胡強.新形勢下電子信息工程專業改革建設面臨的一些問題和思考[J].2008.

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作者簡介：郭美麗（1981-），河南濮陽人，學歷：本科，職稱：高校講師，工作單位：河南工業貿易職業學院，研究方向：電子信息工程。