對(duì)跨文化外語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合教改模式的探究

劉宇紅

摘要：課題旨在探索高職高專外語(yǔ)教學(xué)與文化教學(xué)相融合的途徑，積極開(kāi)辟跨文化外語(yǔ)教學(xué)的新思路，努力探尋適合高職高專學(xué)生的跨文化外語(yǔ)教學(xué)框架，在課堂教學(xué)中通過(guò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，選擇文化內(nèi)容豐富的語(yǔ)篇，并采用多種教學(xué)手段，使文化與語(yǔ)言互相滲透，使學(xué)生在文化的語(yǔ)境中，更好的掌握語(yǔ)言。并更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力探究適合跨文化外語(yǔ)教學(xué)的新模式。并采用實(shí)用性，可操性極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)做以補(bǔ)充，尤其口語(yǔ)練習(xí)能更好的達(dá)到仿真練習(xí)的目的。通過(guò)此課題探尋切實(shí)可行的課堂與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)融合的新型教學(xué)模式，從而有效的指導(dǎo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：跨文化；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；綜合評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G522 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）012-000-02

一、研究背景、目的及意義/INTRODUCTION

（一）課題研究背景

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀： 目前，隨著了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以滿足不了學(xué)生的需求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以不受時(shí)間和空間的限制的優(yōu)勢(shì)正在走進(jìn)大中院校以及職業(yè)院校，雖起步較晚，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的實(shí)效性，共享性，突出了以學(xué)生為中心，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此許多院校都建立了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，但網(wǎng)路教學(xué)所開(kāi)課程的種類，內(nèi)容，質(zhì)量方面良莠不齊，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家還是有一定的差距。還有一些劣質(zhì)的多媒體教學(xué)一哄而上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生了負(fù)面影響。

跨文化英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀：外語(yǔ)課堂傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)手段陳舊，只重視語(yǔ)言知識(shí)技能即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，而忽視文化背景在英語(yǔ)教學(xué)中所起的積極地作用，即使注重文化滲透教學(xué)，也是過(guò)多地強(qiáng)調(diào)目的語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，忽視了母語(yǔ)文化對(duì)外語(yǔ)教學(xué)所產(chǎn)生的積極的影響，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)負(fù)面的遷移。

從兩種教學(xué)現(xiàn)狀不難看出，各自的弊端，一味的在課堂上大量使用教學(xué)課件或單一使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，師生之間的互動(dòng)性減弱，難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。鑒于在課堂教學(xué)中語(yǔ)言與文化處于脫離，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該突破語(yǔ)言系統(tǒng)和句子結(jié)構(gòu)本身的局限，發(fā)掘語(yǔ)言所能反映的社會(huì)背景和文化內(nèi)容，急待找出與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的契合點(diǎn)，本課題旨在探索高職高專外語(yǔ)教學(xué)與文化教學(xué)相融合的途徑，積極開(kāi)辟跨文化外語(yǔ)教學(xué)的新思路，努力探尋適合高職高專學(xué)生的跨文化外語(yǔ)教學(xué)框架，在課堂教學(xué)中通過(guò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，采用多種教學(xué)手段，使文化與語(yǔ)言互相滲透，使學(xué)生在文化的語(yǔ)境中，更好的掌握語(yǔ)言。更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力探究適合跨文化外語(yǔ)教學(xué)的新模式。并采用實(shí)用性，可操性極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)做以補(bǔ)充，能有效改善高職院校普遍存在班容量大，程度參差不齊的現(xiàn)狀，學(xué)生可以在課后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，選擇適合自己程度的練習(xí)，進(jìn)行反復(fù)的操練，尤其口語(yǔ)練習(xí)能更好的達(dá)到仿真練習(xí)。試圖通過(guò)此課題探尋切實(shí)可行的課堂與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)融合的新型教學(xué)模式，從而有效的指導(dǎo)教學(xué)。

（二）目標(biāo)

1.修正目前學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)大綱，使外語(yǔ)教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)融合，使學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)文化以及母語(yǔ)文化都有基本的了解。為跨文化外語(yǔ)教學(xué)積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，努力促使教學(xué)研究真正去指導(dǎo)教學(xué)。

2.通過(guò)分級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，盡可能實(shí)現(xiàn)因材施教，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.通過(guò)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生感到易學(xué)易練，從而能在教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的交際能力。

（三）意義與創(chuàng)新點(diǎn)

一方面，一直以來(lái)我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)研究重在詞匯和語(yǔ)法等的研究，外語(yǔ)教學(xué)都是以各種考試為重心，而沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言是一種主要的交際模式，文化構(gòu)成交際環(huán)境，語(yǔ)言和文化應(yīng)相互滲透，才能進(jìn)行恰當(dāng)有效的交際。另一方面，對(duì)于大班教學(xué)，無(wú)法真正做到因材施教。急需探究一種可行的教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)。許多學(xué)者也意識(shí)到了目前這種狀況。但大多數(shù)研究只停留在理論的層面，真正落實(shí)到外語(yǔ)教學(xué)的一線去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的可操作性研究很少，基于這一點(diǎn)，也就是本課題最大的特色就是盡力讓跨文化交際能力的培養(yǎng)不成為一句空話，而是重在探究通過(guò)以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔新型的教學(xué)模式具體實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的策略研究。通過(guò)這一課題的研究，更新了外語(yǔ)教學(xué)理念，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的可操作性。使得跨文化交際能力的培養(yǎng)搭建起外語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合之橋，完善了高職高專公共外語(yǔ)的教學(xué)思路，改變?cè)械慕虒W(xué)模式。

二、研究方法/METHODOLOGY

（一）研究對(duì)象

根據(jù)我院2014級(jí)新生的高考成績(jī)隨機(jī)選出了入學(xué)英語(yǔ)平均成績(jī)較為接近的四個(gè)班（200人）為被試者。本實(shí)驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的整組對(duì)比設(shè)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即分1401班（50人），1402班（50人）為控制組，1103班（50人），1104班（50人）為實(shí)驗(yàn)組。同時(shí)由同一老師，采用不同的教學(xué)方法施教，即有同一教師對(duì)控制組（control group）和實(shí)驗(yàn)組（experimental）分別采用傳統(tǒng)教學(xué)模式以及課堂+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式施教。

（二）使用材料

篩選了高教出版的《實(shí)用英語(yǔ)教程》和網(wǎng)絡(luò)教材《朗文交互英語(yǔ)》作為本實(shí)驗(yàn)教材作為試驗(yàn)。同時(shí)也采用了歸納整理 、參閱典籍、參與觀察、學(xué)生調(diào)查等方法。

（三）研究過(guò)程

1.2014年5月-9月，完成了對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的收集、閱讀、整理。根據(jù)我院2014級(jí)新生的高考成績(jī)隨機(jī)選出了入學(xué)英語(yǔ)平均成績(jī)較為接近的機(jī)電工程系機(jī)電一體化技術(shù)四個(gè)班（200人）為被試者。本實(shí)驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的整組對(duì)比設(shè)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即分1401班（50人），1402班（50人）為控制組，1103班（50人），1104班（50人）為實(shí)驗(yàn)組。同時(shí)由同一老師，采用不同的教學(xué)方法施教。控制組采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師在正常的語(yǔ)言教學(xué)中部分也采用圖文，聲像的多媒體立體教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組采用面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，通過(guò)課上詳盡的課堂講解，課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的個(gè)性化自主訓(xùn)練，盡力達(dá)到分層教學(xué)的目標(biāo)，突出培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用能力。

2.科研組經(jīng)過(guò)多方查閱文獻(xiàn)，仔細(xì)研究選定實(shí)驗(yàn)組將采用教材為高等教育出版社《新編實(shí)用英語(yǔ)》以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所用的《朗文交互英語(yǔ)》數(shù)字化教材。

3.完善考評(píng)方法，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的測(cè)評(píng)方法，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，注重平時(shí)學(xué)生上機(jī)的演練時(shí)間，效果，查閱資料以及完成作業(yè)的質(zhì)量等方面的考查。課題組最終結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)出了適合本課題教學(xué)實(shí)驗(yàn)的期末試題以及檢測(cè)問(wèn)卷。既符合我院學(xué)生，還要充分考慮到后測(cè)試題與前測(cè)試題的相關(guān)性，本學(xué)期期末制定出一套科學(xué)合理的后測(cè)試題。較為真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有比較科學(xué)的記錄，最終圓滿完成課題。

（四）數(shù)據(jù)采集

本課題的研究是由任課教師在課堂發(fā)放，并在學(xué)生回答完畢后當(dāng)場(chǎng)回收，已保證問(wèn)卷和數(shù)據(jù)的可靠性。對(duì)控制組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生以試題問(wèn)卷的形式對(duì)跨文化英美文化知識(shí)以及英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效因素方面進(jìn)行前測(cè)，后測(cè)，每次給兩個(gè)組的學(xué)生分別各發(fā)200份，回收400份，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，有效問(wèn)卷400份，有效率100%。經(jīng)過(guò)對(duì)比數(shù)據(jù)的定量研究，并與課堂觀察，學(xué)習(xí)日志與訪談等信息的收集，數(shù)據(jù)的比對(duì)進(jìn)行多角度互證。

三、結(jié)束語(yǔ)/CONCLUSION

一直以來(lái)我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)研究重在詞匯和語(yǔ)法等的研究，外語(yǔ)教學(xué)都是以各種考試為重心，而沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言是一種主要的交際模式，文化構(gòu)成交際環(huán)境，語(yǔ)言和文化應(yīng)相互滲透，才能進(jìn)行恰當(dāng)有效的交際。另一方面，對(duì)于大班教學(xué)，無(wú)法真正做到因材施教。急需探究一種可行的教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)。許多學(xué)者也意識(shí)到了目前這種狀況。但大多數(shù)研究只停留在理論的層面，真正落實(shí)到外語(yǔ)教學(xué)的一線去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的可操作性研究很少，通過(guò)這一課題的研究，本課題盡力讓跨文化交際能力的培養(yǎng)不成為一句空話，而是重在探究通過(guò)以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔新型的教學(xué)模式，更新了外語(yǔ)教學(xué)理念，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的可操作性，使得跨文化交際能力的培養(yǎng)搭建起外語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融合之橋，完善了高職高專公共外語(yǔ)教學(xué)思路，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，建構(gòu)了以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的新型教學(xué)模式。

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注：本課題來(lái)自于2014-2016教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委教改課題。