淺析新課標下高中英語教材的使用策

劉欣慰河北省樂亭縣綜合職業技術學校

淺析新課標下高中英語教材的使用策

劉欣慰
河北省樂亭縣綜合職業技術學校

隨著當前經濟全球化愈演愈烈，作為全球通用語言的英語，其重要性日益受到重視。此外，高中階段的英語學習是奠定和夯實高中生未來學習和工作中語言能力的重要時期。在當前高中階段的英語教材通用版本為人教版英語教材，雖然經歷了三次改革并貼切學習課標編制，但是在具體學校的英語教學中，對這套教材的使用方法也不盡相同。

高中英語；教材；策略；打破常規

前言

隨著當前經濟全球化愈演愈烈，作為全球通用語言的英語，其重要性日益受到重視。此外，高中階段的英語學習是奠定和夯實高中生未來學習和工作中語言能力的重要時期。教材時高中生學習英語知識的重要藍本，也是教師開展教學的重要工具。在當前高中階段的英語教材通用版本為人教版英語教材，雖然經歷了三次改革并貼切學習課標編制，但是在具體學校的英語教學中，對這套教材的使用方法也不盡相同。不同學校的學生英語水平是不一樣的，教師在講解高中英語教材時必須要具體分析自己所教學生的具體情況，要做到因材施教，敢于打破常規。本文旨在對新課標下高中英語教材的使用策略進行分析，擬從四個方面完成本文的論述。

一、教師應當轉變教學理念

現行的高中英語教材是2007年出版的依據最新課標編制的教材，該教材的編制和設計充分體現了當前發揮學生學習自主性的教學理念，是對傳統教學模式的一種挑戰。新版教材中對提升學生的口語能力和交際能力做出了很高的要求，在原來的高中英語教學中，學生只需要能夠熟練寫出英語單詞、熟練寫出語法正確的句子即可，對學生的口語能力較為忽視，這就造成很多的高中生英語發音不標準，Chinglish橫行校園，更有的學生學的英語是“啞巴英語”，實踐證明這樣的學生是不適合國家和社會發展需要的，教師必須要轉變教學理念，重視對學生綜合能力的考察，培養適合國家和社會需要的人才。在傳統的教學模式中，教師一直被視作課堂的主體，課堂所有教學活動都圍繞著教師開展，學生的自主學習能力被忽視。新課標下的英語教材旨在給學生創造一個輕松的學習氛圍，通過設置場景讓學生明確目標任務，所設置的場景多是家庭關系、日常生活等，讓學生在師生互動、生生互動中完成學習任務和目標。

二、教師應當對教學內容進行科學刪減

相較于老教材來說，新課標下的人教版英語在板塊設置和單元容量方面都有所增加，如果按照每一個板塊依次學習，那么必然會耗時較多，例如在學習高一英語必修一《friendship》時，在沒有刪減任何教學內容的前提下，我們一共上了8個課時才完成教學，按照這個進度，在學期結束時我們也完不成高一必修一的授課。新課標下的英語教材所涉及的內容較多，綜合性較強，故而學習該教材對教師和學生來說是一個巨大的挑戰。除了綜合性強之外，就是新教材涵蓋的內容較多，每個單元都包含若干板塊，大致依次是Warmingup、Pre-reading、Reading、Comprehending、Learningabout? language、Usinglanguage、Summingup和Learningtip，這8個板塊，在有限的課時里是很難學完全部板塊的，因此必須要進行科學的刪減，對于一些可以讓學生在課前或者課后完成的工作則要大膽的“放權”，相信學生的自學能力，對于距離學生實際生活較遠的知識或者具有很強專業性的英語知識則可以略過不學，學生學習的知識應當有針對性。

三、教師應當集中備課，提高教學效率

針對新課標下英語教材知識量大且綜合性強的問題，在教學活動中教師面臨了巨大的挑戰。集中力量方能成就大事，開展集體備課十分必要。俗話說“孤木不成林”、“你有一個點子，我有一個點子，加到一起就是兩種點子”等，都說明了集體力量的強大。在備課中，可以按照單元進行劃分，依次由某一個英語教師擔任主要備課人，教師活動的開展過程、形式、幾個課時完成、每個教師負責那個課時的制作等都以該教師的安排為準。等到備課時，最好每個教師都能帶上自己手寫的教案手稿，負責該課時的教師先發言，之后和該教師想法有不同的教師也要場所語言，紛紛獻計獻策，進行討論，最后由主要備課人來拍案定稿。再加上當前教師備課時可以使用的參考不再局限在教學參考書和教材上，而是可以借助強大的網絡工具。在互聯網中，有很多的教師樂意分享自己的教學計劃和經驗，備課教師在備課過程中，可以從網絡上下載若干的課件、教案等進行分析和修改，找出最適合自己班級教學的教學模式。

四、教師應當合理整合教材

在原來版本的英語教材中，課文就是該單元的核心所在，學生需要掌握的詞匯、語法等都隱含在課文之中，教師只要抓住了課文講解這一有效的“抓手”，就很容易設計出教學的方案和流程。新教材則在這方面做出了很大改進，每個單元都設置著一個中心議題，知識和技能交叉組合，教學知識點滲透在該單元的各個板塊之中，這樣教師在備課時就不容易把握教學重點。面對這種情況，教師在開展教學活動時，要敢于打破常規，不拘泥課本的單元板塊設置，圍繞著該單元設置的話題，讓學生進行知識的感性認識、深入理解、夯實基礎和遷移運用。在教學時教師要始終以本班學生的學習作為自己的出發點，劃分課時時要靈活懂變通，采用多樣的教學手段和靈活的教學方法。

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