《山村猶有讀書聲》：原生態呈現的純真詩意

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《山村猶有讀書聲》：原生態呈現的純真詩意

鮑燕萍（浙江師范大學321000）

優秀的作品源于優秀的導演，尼可拉斯·菲力柏特大學期間修的是哲學，哲學性思考一直以來是他的導演優勢，進入電影界后，他先后跟過雷乃.阿里奧，阿蘭.塔奈，克勞得.格萊塔等著名導演做副手，1978年獨立執導以來，拍了25部紀錄片，其中《聾啞人》《動物博物館》《山村猶有讀書聲》等影片獲得巨大成功，是目前法國最受觀眾歡迎的著名紀錄片導演。他的作品以樸素而考究的鏡頭語言，沉靜又舒緩的敘述方式見長，把普通的時光呈現給觀眾，給大家打開了細微體驗生命的空間。在法國，菲力伯特的影片不僅受到評論的廣泛贊揚，而且一直有較高的票房和相對穩定的觀眾群體，而《山村猶有讀書聲》更是獲得了幾千萬的票房，且榮獲2003年凱撒電影節最佳剪輯獎、2002年歐洲電影節最佳紀錄片獎、2003年法國電影評論協會獎影評人獎、2004年美國影評人協會獎最佳紀錄片獎、2002年路易德.呂克獎。

一、真實的原生態電影，詩意的結構外衣

原生態是一種民俗文化，指沒有被特殊雕琢，存在于民間原始的、散發著鄉土氣息的表演形態，《山村猶有讀書聲》一切都是法國鄉村生活，鄉村教育的原始呈現，尼可拉斯花了將近一年的時間與被攝者建立和善關系，使被拍攝對象不因鏡頭的存在而改變自己的行為，甚至是用自然本有的態度來應對，以達到真實的呈現。拍攝前，尼可拉斯參觀了100多所學校，最后選擇了位于法國奧弗捏中部平原的這所只有一個老師和13個學生的一個班的學校。然后自600個小時左右的底片中剪輯成104分鐘的影片。而導演和工作人員全片沒有出現，全片沒有特意安排過敘述線，也沒有特意的故事情節和矛盾，也沒有解說詞，整個電影只是原生態的描述：法國奧弗捏地區的中心平原的只有一個班級的一個山村學校，即將退休的教師和13位學生一學年的日常授課與學習生活，這所學校靜靜走過春夏秋冬，這個教室里進行著讀、寫、算、同學間打架、老師調解、家長談話、外出活動這些簡單的生活。

尼可拉斯.菲力伯特擁有視覺藝術的“純真之眼”，他具有不可思議的敏銳的藝術直覺力和觀察力，他用心觀察，有柔軟的內心，影片節奏舒緩、不刻意，平淡中見真情，像女兒紅一樣醇香。鏡頭前后組接后產生的效果溫馨而舒適。影片伊始，是一輛奔馳在偏遠平原上的白色小面包車，一群奶牛，白雪已經覆蓋了村莊，老師老了，孩子逐漸長大了。生活充滿了小小的樂趣，人不論富裕貧窮與否，不論蠢笨還是聰明，都一樣需要接受教育，一樣有喜怒哀樂，上帝仁慈而和樂，人類充滿了愛與寧靜，生活沒有喧囂與浮躁。

導演關注鏡頭視覺語言，讓影片具有了不可或缺的詩意特征。他具有掌握時間與空間現實的直覺，春夏秋冬在鏡頭下慢慢前進，法國平原上的草地一歲一榮枯，迎接陽光，承受雨露與冰凍。喬治老師迎來了一個個可愛的小天使，送走了一個個能獨立生活的畢業生。對事物的直接感受力和對于這種感受力進行組織表達的能力，把法國偏遠小鎮作為畫面基調，圖片很簡潔，對比不強烈，使所有的意識形態，在這自然的愛，人類的愛的強大力量中永存。這是部值得尊重的影片，就是影片中強烈的愛與奉獻，導演用攝影機發現美好，記錄美好。平淡的語調，使人產生深深的思索，在愛與溫暖面前，人的心態格外的恬淡和平靜。

二、獨立、簡潔的鏡頭設計

電影中每個鏡頭都是獨立的，具有單鏡頭的表現力，單獨拿出一個鏡頭，觀眾也可以看出孩子和老師們在做什么，他們在冬天的雪地里玩雪橇，在農場里干活，在家里做作業，在學校里上課，電影每個鏡頭都是完整的，都是獨立的敘事，然后以生活為線條，沒有特意的結構與矛盾，書寫了一部平平淡淡的鄉村讀書生活，讓觀眾不自覺的想起自己的小學生活，想起自己求學經歷中美好的記憶，和藹可親的老師，可愛純真的同學，單純的友誼，影片讓人回憶起來的都是恬淡的，美麗的生活。

鏡頭動靜結合，意味深長，以中景，近景為主，全景很少，風景結構線條簡單，但簡單中又體現簡潔的變化，例如：對數次出現的平原的全景拍攝，就是依靠草原，路，景的不同比例來體現簡潔的變化，并體現出了運動和節奏單個鏡頭的表現力，配合溫暖的音樂，讓平淡生活充滿樂趣，寧靜，淡然，與世無爭。影片通過一幕幕珍貴的鏡頭，把這些可愛的，個性的孩子的生活習性，喜怒哀樂以及彼此的友情，以平淡、真實、舒適的鏡頭表現出來，展現在觀眾的面前，引起觀眾的思考。

三、細水長流般的剪輯

該片的剪輯像溪水一樣涓涓，沒有任何學校生活的終止感和事物發展的跳動感，這種剪輯像水一樣包圍著觀眾，水與人融合為一體，細膩無聲，讓人充滿愉悅，影片中通過有序的剪輯逐漸揭開學校日常生活的面紗，展示了日常生活的各個方面，學校的多種活動，逐漸介紹了每個角色跟每個年齡組的學生，觀眾能明顯得看出孩子的不同性格，每個孩子都是特別的，影片對孩子的呈現是立體的，鮮活的：四歲的JOJO，永遠不知道疲倦，總是搞一些戲劇性的動作，引起別人的大笑。孩子間會有歡聲笑語，有打架，有吵鬧，一切都是那么的活生生的，就是通過剪輯一個個獨立的鏡頭來展示的，鏡頭中甚至有老師教學生做煎蛋，整個電影沒有解說詞，全靠細水長流般的剪輯，像春雨般潤物細無聲。喬治老師不光教孩子們數理化和語言，還教孩子們獨立生存的能力，教育不是讀書考試，而是待人接物，培養人的生存能力和興趣愛好。

跟蹤拍攝的時間雖長，但最后卻只有100分鐘的電影，攝影機在客觀的記錄，后期卻是“時間差”式的剪輯介入。隨著細水般的剪輯感受孩子的呼吸，感受時光的變幻，感受永恒，白雪皚皚的山村，綠色的大草原，現代化的農業機械，古樸質感的教學樓，白色的載滿孩子的小面包車的偏遠小路，成群結隊的奶牛，年齡不同的孩子，善意的微笑，發自內心的后悔的淚水，釋放壓力，撫平浮躁，引人深思，直達人類內心，如北方的佳人，遺世而獨立。引導人們呼喚純真簡單的愛，感受純真簡單的愛，是心靈的安慰，給人帶來寧靜。

尼可拉斯·菲力柏特說過：“我一直堅信一部偉大的電影，是要從那些看似微不足道的細節出發。所以我相信孩子們在學加減乘除的過程，就可能會是如史詩般的電影題材?！薄渡酱濯q有讀書聲》就是這樣一部體現真實細節的、簡潔的、讓人舒適的原生態電影，能經得起時光的考驗，這是一部平淡而不平凡的紀錄片。

參考文獻：

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