大數據時代下影響學生美術階段性成果展示的有效資源
——以即時通訊工具為例

覃春柳　（廣西藝術學院美術教育學院　530000）

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大數據時代下影響學生美術階段性成果展示的有效資源
——以即時通訊工具為例

覃春柳（廣西藝術學院美術教育學院530000）

摘要：大數據時代下，影響學生進行美術學習的有效互聯網資源多種多樣，本文以即時通訊工具為例，探討其對學生在美術學習中階段性成果展示的影響。通過即時通訊工具與學生美術階段性成果展示的有效結合，能輔助學生在互聯網中多元化展示學習成果，從中實現網絡互動評價方式，并為學生的美術學習成果創建合理有效的儲存模式。最后建立學生學習自信心、提高美術創作興趣，完善人格魅力。

關鍵詞：大數據；美術學習；資源；即時通訊；成果展示

一、大數據時代下美術學習資源多樣化的體現

大數據時代的到來，為我們帶來了數量巨大且流動性強的互聯網信息。通過各種媒介我們能接收到來自全國各地的豐富信息。媒介種類之多，人們更愿意選擇何種媒介工具作為自己學習生活上的幫手？即時通訊因其操作的便捷性與實用性成為人們在互聯網上廣泛使用的一個重要交流工具。

即時通訊（Instant messaging，IM）為一個終端服務，它能允許兩人或多人使用網絡即時的傳遞文字訊息、檔案、語音與視頻交流。1在QQ、微信、MSN、YY語音、旺旺等即時通訊軟件中，QQ與微信因其便捷的交流模式在學生、老師中使用最為廣泛。在美術教育中，它們也成為美術學習的一個有效傳播方式，可以在社交圈中發表、分享、記錄、轉載各種美術學習資源和過程，并成為輔助學生進行美術階段性成果展示的一個有利資源。

二、創建學生美術階段性成果展示的網絡交流平臺

因學校設置的美術學習內容在每一階段具有不同的目標與作用，層層遞進的階段性學習是學生獲得完整美術知識的途徑，而學生在不同的學習階段會呈現出不同的特點，因此對學生美術階段性的成果進行展示可以對學生本階段學習所獲進行了解。

在每一階段的美術專業課學習結束后，教師與學生要對現階段所呈現出的學習成果進行交流、探討。除了日常教師到教室中對學生的學習成果進行總結、評價外，利用QQ、微信的便捷操作創建學生美術學習階段性成果展示的網絡平臺可提高學生與各種人群交流的廣泛性。

學生可以把自己現階段美術學習的成果利用傳照片、錄像等方式發布到QQ、微信建立的組群中，這樣不僅可以解決教室空間大小對成果展示帶來的不便，也可以增加教師與學生在群聊或一對一聊天中對成果交流的愉悅性，管理員也可以把家長邀請到群中，對學生現階段的美術學習成果進行了解，達到教師、家長、學生三方的交流模式。除此之外，學生把自己較為滿意的成果發到QQ空間或微信朋友圈中，教師通過瀏覽、交流能及時了解學生的創作想法與意圖，提出修改意見或進行鼓勵，在此過程中，教師與同學等好友的一個“贊”往往能增強學生對美術學習的自信心與動力。

三、即時通訊工具對學生美術階段性成果展示的輔助

1.多元化展示學生美術學習成果

展示學生美術學習成果的方式有多種，在校學生的美術作品多會在教室、美術館等場地進行實物展示，實物展示能讓其他人員近距離觀察，增加觀看原作的真實感，但并非人人都能在作品展示的期間趕到現場觀看作品，加之學校展示作品的場所也會因空間有限而無法一一陳列學生所有的作品、無法容納所有前來觀看作品的人員，因此利用網絡創建多元化的展示空間對學生美術學習成果進行采集、傳播是十分有必要的。

QQ與微信因集合了學生、家長、教師及好友等人群，可快速發布作品展示消息，從好友到陌生人，使擁有智能手機的受眾群體能快捷的了解學生現階段美術學習成果的動態，在隱形的空間下大大加強了學生美術作品展示與外界的聯系，也為學生的美術作品展示提供了更廣闊的空間。

2.實現網絡互動評價方式

在學生美術階段性的成果展示中，適當的評價能對本階段的教學內容進行總結，并檢驗教師教學質量、反饋學生學習的所獲結果，由此舉一反三，在總結本階段學習的過程中對下一階段的學習提出更合理的計劃與安排，對下一階段的美術學習起到一個促進作用。

通常教師對學生美術成果展示的評價都在教室或展示場地進行，或通過評分、記等級等方式進行評價，無法與學生、家長、其他學者保持持續便捷的互動評價。在QQ、微信里，學生把本階段的優秀作品進行分類展示在QQ空間、微信朋友圈中，并附述自己成果展示的創作想法、主題意義，讓教師、學生、家長在網絡通訊工具中運用語言或表情符號等對學生本階段作品的造型、色彩、創意等進行互動評價，在愉悅的評價空間里增強學生的學習成就感。

3.建立合理有效的儲存模式

學生在進行美術階段性的成果展示后，作品就需要儲存到一個合理的地方。由于美術作品原材料的特殊性，許多作品經過長時間的放置都會出現積塵、掉色、發霉、變形等情況，如久置的紙張會發卷、變黃，使用鉛筆、炭筆繪畫的素描畫會掉粉，色彩畫會掉色，手工作品會因場地儲存空間有限被舍棄等。因此為學生每一階段的美術成果建立合理有效的儲存模式是值得探討的。

即時通訊工具中QQ與微信擁有容量龐大的電子儲存空間，這些電子儲存空間不僅能保存美術作品的原圖照片，并能讓這些集結的作品進行一個高效的分享、轉載、推送，創建美術資源的共享圈。學生在完成每一階段的美術學習后，把自己的作品成果進行分類、拍照，也可以對成果展示現場的過程進行錄像，上傳到QQ空間或微信朋友圈中，不僅能讓作品成為移動的電子資料，更能讓教師、家長、同學、好友等進行瀏覽，對現階段的美術成果進行傳播，因此學生儲存的不僅是成果照片，更是寶貴的學習財富。

四、結語

老子言：“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。”凡事具有兩面性，即時通訊工具能擴大學生美術階段性成果展示的空間，但是即使是便捷操作的QQ與微信也無法代替人們實地參看美術原作帶來的感受與體驗，QQ空間或微信朋友圈中的電子照片也會因系統崩潰或人為操作失誤而流失等。因此，即時通訊工具對學生的美術學習成果展示起到一個重要輔助作用，與美術學習的合理結合才能讓學生美術學習錦上添花。

因此，對即時通訊工具進行合理利用，使之與學生美術階段性成果展示進行有效結合，在豐富學生情感交流、開拓學生眼界、建立自信心、提高學習興趣的過程中陶冶情操，提高生活品質，最終完善人格魅力。

注釋：

1 .http://baike.baidu.com/link？url=8gYv_ krpthWyFl6nUkR1IkCQ2XKwoImaLRz_NfTdYxaJSG1vFEPdzpDc-iSxmrm 4OeHp4vPGoJnmqMi74Pli6XWyBewXW4ZofkFeSlLziQu.百度百科.

參考文獻：

［1］尹少淳.理想與現實中的徜徉［M］.高等美術教育出版社，2005.

［2］王大根.美術教學論［M］.華東師范大學出版社，2000.

作者簡介：

覃春柳，廣西藝術學院2014級藝術學理論美術教學研究方向碩士研究生。