《家具設計》課程實驗教學改革與探究

包伊玲 （寧波大學 潘天壽藝術設計學院 315211）

《家具設計》課程實驗教學改革與探究

包伊玲 （寧波大學 潘天壽藝術設計學院 315211）

文章客觀分析了國內相關課程的教學現狀，對《家具設計》進行探究與改革，創立“問題”式實驗教學方案：師生一體圍繞“學為何？如何學？學如何？”等三大問題展開教學活動，系統的完成課程建設。

家具設計；實驗教學；評價體系

伴隨著家具產業的蓬勃趨勢，國內對專業設計人員的需求量急劇增長。遺憾的是，目前中國家具設計人才匱乏、制作工藝相對滯后的現狀與市場的繁榮極不協調，提高家具產業整體素質和解決供需矛盾成為行業發展的必然。因此，作為人才培育基地的高等院校必須發揮人才儲備與行業推動的積極作用：結合國情，對家具設計類課程本科教學進行系統的研究與改革；探索并創建新型的人才孵化模式，為家具行業培養和輸送優質的、與國際接軌的專業人才。

一、家具設計課程概述

《家具設計》主要傳授家具設計簡史、家具設計媒介、命題家具設計及等比例模型制作等內容。該課程在環境設計專業人才培養中占據極其重要的位置：與產品專業的家具單體設計不同，作為室內空間重要構成的家具除了要滿足本身的功能與美學外，更需融入其所處的環境，屬于整體設計的范疇；同時，寧波的家具行業發展迅猛，市場對創意設計人才的大量需求也直接影響家具設計課程的專業比重。

二、國內家具設計類課程教學現狀

國內的家具設計教育起步相對較晚，教學內容及模式大多從藝術設計、材料力學等專業的課程體系發展而來?；诖?，家具設計類課程普遍存在著專業知識面狹窄、實驗與研究能力培養不足等現實問題。1

第一，家具設計課程通常以課堂教學結合社會實踐的形式展開。課堂教學又細分為理論傳授和實驗操作兩大部分，社會實踐一般在課堂理論教學后實施：學生選擇定點的實踐基地或市場進行考察與實習，結束后交流考察項目及提交實習報告，若通過可獲得對應的學分。這種社會實踐存在如下問題：學生獨立完成考察與實習活動，師生、校企間缺少系統的交流；學生在實習單位參與事務性工作為主，實質性設計操作少。

第二，以多媒體演示結合板書作為主要的教學方式。隨著高校學分制普及、家具設計課程學時減少后，這種方式凸顯弊端：教師單向講授設計理論，缺少對家具設計、模型實驗的階段性輔導；學生接受知識的過程中處于被動，發揮創意的機會少。

第三，以學生最終作業衡量其學習成果。因為缺少過程交流，教師難以了解學生真實的學習情況，以偏概全。長此以往，教師的教學工作將很難體現價值，也會失去學生的認可與尊重。

三、家具設計課程實驗教學探究

家具設計課程實驗教學體系除了傳授知識、驗證理論、培養實踐技能外，更重要的是發揮實驗教學的探究功能，拓寬學生對科學認識的視野，培養學生發現問題和解決問題的能力，提高其獨立、合作、創造性學習和創新實踐的能力。2經過長期的探究與實踐，我們逐漸摸索出一條完整的創新之路：圍繞家具設計課程“學為何，如何學，學如何”三大問題，融入項目、師生一體的開展教學、實踐活動。

（一）明確學習理由和目的，“學為何”是學生主控方向的基礎

《家具設計》是一門專業選修課，學生必須備好理由來獲得同學和教師的認同，否則將面臨淘汰或改選。課程開始的第一講，學生逐個闡述選課理由和自我定位，由教師和同學們共同作出評判。選課理由歸納起來主要有這么幾點：一是學習的興趣和熱情，基于家具設計中造型藝術與功能主義完美結合所帶來的強大吸引力，樂趣是他們選課的基本因素；其次是期望通過課程學習獲得收獲；三是通過學習、實踐活動獲得他人和社會的關注與認可；當然還有不少是為了獲得學分等一些現實的理由。教師結合學生闡述的理由給予意見及評析：興趣是良好的開端，但如何延續卻需要歷練與堅持；想要收獲必須通過系統的學習和實踐；期望他人認同則需付出更多努力；學分也是學習動力的一種，不過在實際操作中要學會轉化?？傮w來說，一旦學生能吸收、領悟選課的緣由和方向，課程教學已然成功大半。

（二）確立學習內容和計劃，“如何學”是學生主掌知識的方法

課程內容和實驗計劃由學生、教師和項目方共同確立完成，學生與教師更多的是一種“共事”關系，而不是尊卑分明的師徒秩序。

1.設置課程主題。《家具設計》的課題內容幾乎每年都會有更新，如“趣味家具設計”“變形家具設計”和“家具銜接件設計”等。這既有不同項目的考慮，更重要的是設計總在向前發展，技術同步在更新，我們需把握前沿的設計創意。因此，課程內容除了項目介紹和設計方法外，教師與學生必須面對持續的主題更新而不斷調整專業技能。

2.加強團隊協作。學生組隊研究課題及確定設計方案，共同完成項目，老師充當引領者、協調者的角色，和項目方一起融入各個團隊。如在“家具銜接件設計”項目中：教師與高年段的學生組成教學梯隊，和課程學生團隊一起研究實驗設備及方案模型，合理分配任務；“學長”與“學弟學妹”間的溝通高效且順暢；整個團隊就像一個精密儀器，少個零件都不行。同時，團隊間必須存在良好的競爭關系，因為動力很大程度上源自同學間的比較，我們應營造健康的學習氛圍，讓學生主動協調團隊關系及掌握知識。

3.運用網絡平臺。我們每天接收的信息量是無網絡時代100年的總和，如此龐大、便捷的知識儲備若不善加利用，就是最大的浪費。家具設計網絡課程建設主要分三大塊：網絡教學視頻，線上答疑和線下解析；項目介紹和參考資料平臺共享；階段成果呈遞及評價等。

4.完善實驗室論證。將社會實踐和校內實驗室論證有機結合：完善專業實驗室；模型論證為主、企業實訓為輔展開實踐活動；模型轉化投產后接收市場反饋；教師與項目方全程參與和指導。

（三）健全評價體系和機制，“學如何”是學生獲得認可的途徑

“學如何？”即科學的評價機制：包括對學生學習、吸收過程中的持續觀察及討論后做出的階段性評價；對學生成果作品的專業性評價；社會各界和市場對家具作品的社會評價等。評價的方式應靈活、多元和開放：如將評價主體和評價時空一起開放，使教師評價、項目方評價和專家評價有機結合起來，具體采取如通訊評審、小規模展覽或現場答辯計分的形式。3

注釋：

1.董宏敢.“家具設計”課程教學的改革與探索[J].中國林業教育，2011，29（3）：57-59.

2.陳支武等.完善實踐教學體系培養應用型創新人才[J].實驗室研究與探索，2012，31（8）：167-170.

3.包伊玲等.創新戰略背景下高校設計學專業教學的探究[J].寧波大學學報：教育科學版，2016，38（3）：105-108.

2015寧波大學教學研究一般項目（jyxmxyb201511）