廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)VI形象標(biāo)識(shí)研究

郭長(zhǎng)見(jiàn)　（廈門(mén)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院　361000）

廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)VI形象標(biāo)識(shí)研究

郭長(zhǎng)見(jiàn)（廈門(mén)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院361000）

Visual Identity（以下簡(jiǎn)稱(chēng)VI）視覺(jué)識(shí)別，對(duì)比國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育系統(tǒng)及學(xué)校對(duì)VI形象的需求理解，展開(kāi)全方位的探討研究，總結(jié)出一套適合應(yīng)用于廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)的VI形象，凸顯出廈門(mén)本地的區(qū)域特色，易識(shí)別，有內(nèi)涵，具特色，便于大眾化理解和普及，便于形成廈門(mén)品牌文化進(jìn)行逐級(jí)推廣。

VI形象標(biāo)識(shí)；小學(xué)教育系統(tǒng)；設(shè)計(jì)；創(chuàng)新應(yīng)用

前言

在國(guó)際化注重文化品牌的大環(huán)境下，引入成功的VI形象有利于推動(dòng)本品牌的急速發(fā)展，廈門(mén)這個(gè)注重小學(xué)教育的城市。統(tǒng)一使用廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)VI形象標(biāo)識(shí)有很大的可行性和應(yīng)用前景以及空間，并且可以進(jìn)行具體實(shí)施推進(jìn)。廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)VI形象標(biāo)識(shí)是以整個(gè)廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)統(tǒng)一的標(biāo)志（logo）設(shè)計(jì)、實(shí)體化和虛擬化應(yīng)用的旗幟、標(biāo)準(zhǔn)字體、標(biāo)準(zhǔn)顏色為核心展開(kāi)的完整，系統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)體系，廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)VI識(shí)別系統(tǒng)可以將廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)的辦學(xué)理念，閩南文化特征，制度規(guī)范等抽象概念轉(zhuǎn)換為具體符號(hào)，精心塑造出獨(dú)特的學(xué)校形象標(biāo)識(shí)。VI系統(tǒng)在廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)形象建設(shè)中具有獨(dú)特的傳播力和感染力，使其先被廈門(mén)區(qū)域的大眾所接受，進(jìn)而最容易被更大區(qū)域乃至整個(gè)國(guó)家的大眾所接受，鑒于此本文進(jìn)行了研究和分析。

一、本課題國(guó)內(nèi)外研究情況

在全球一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和高度重視教育的國(guó)家，對(duì)現(xiàn)代教育都有著各自的理念和規(guī)劃。不同文化的國(guó)家對(duì)教育系統(tǒng)VI設(shè)計(jì)理念的理解是不同的，他們不是單一的考慮某一方面或某一種形式，而是從自身實(shí)際出發(fā)量身打造，更多的考慮統(tǒng)一性和可行性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，如何滿(mǎn)足大眾讓大眾滿(mǎn)意并接受以及學(xué)校的基本需要。德國(guó)、北歐、歐洲、美國(guó)等國(guó)家和地區(qū)的VI設(shè)計(jì)容納各種積極因素，令自己的設(shè)計(jì)很快就取得了領(lǐng)先的地位，在此領(lǐng)域各領(lǐng)風(fēng)騷并且各具特色。

而在經(jīng)濟(jì)、文化教育、綜合素質(zhì)全方面發(fā)展的中國(guó)，目前國(guó)人大眾對(duì)VI理念的接受普及程度和建設(shè)方面取得了一些小的成績(jī)，也得到一些業(yè)內(nèi)專(zhuān)家的認(rèn)可，但小學(xué)教育系統(tǒng)引入先進(jìn)的VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)存在著各方面的問(wèn)題卻沒(méi)有得到需求者、普及者以及“保護(hù)者”的重視。只是形而上學(xué)的模仿別人在媒體上征集學(xué)校標(biāo)志，公開(kāi)VI工程招標(biāo)，使VI系統(tǒng)的引入只是一個(gè)固定的“面子工程建設(shè)”，成為學(xué)校戰(zhàn)略的重要組成部分。實(shí)際需求者對(duì)該工程并不專(zhuān)業(yè)，更談不上為什么需要這個(gè)VI工程，但是長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)VI設(shè)計(jì)過(guò)于程序化和“面子化”。缺乏以我為中心的個(gè)性化設(shè)計(jì)和新意，造成了片面設(shè)計(jì)標(biāo)志使標(biāo)志孤立的尷尬境地，更割裂了VI各個(gè)要素之間的相互關(guān)系。實(shí)際上VI部分是BI、CI的具體體現(xiàn)，不是片面的。

相對(duì)世界該領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平的國(guó)家，我們國(guó)家在該領(lǐng)域存在著眾多的弊端和不合理性。

（一）VI系統(tǒng)理解的片面性。VI系統(tǒng)是小學(xué)學(xué)校形象識(shí)別系統(tǒng)的“生命”符號(hào)，它將辦學(xué)理念、文化內(nèi)涵、行為規(guī)范等抽象概念進(jìn)行可視化，塑造小學(xué)學(xué)校品牌形象，具有強(qiáng)烈的沖擊力和感染力，國(guó)內(nèi)一些小學(xué)學(xué)校只注重標(biāo)志的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，認(rèn)為VI就是標(biāo)志，這是片面的，在應(yīng)用時(shí)只使用標(biāo)志沒(méi)有形成整體，很難達(dá)到良好的宣傳效果。

（二）缺乏有目的性的科學(xué)調(diào)研和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)考察，缺少自我創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。在我國(guó)小學(xué)教育系統(tǒng)的VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)上，很多學(xué)校缺乏區(qū)域特色系統(tǒng)化、統(tǒng)一整體化的校園規(guī)劃設(shè)計(jì)和實(shí)體化實(shí)施，缺乏個(gè)性與特點(diǎn)。沒(méi)有體現(xiàn)到自己的實(shí)際情況和自己的獨(dú)特之處。

（三）VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)與學(xué)校理念，行為的不協(xié)調(diào)。一味的只是追求形象美，不去考慮各自的特點(diǎn)和區(qū)域特色，不去賦予所設(shè)計(jì)的形象靈魂的東西，也就是說(shuō)所設(shè)計(jì)的東西根本不適合自己張冠李戴。

（四）應(yīng)用、管理體制不夠完善。在VI實(shí)施過(guò)程中。有的學(xué)校，認(rèn)為制定出規(guī)劃，編寫(xiě)出一本《VI手冊(cè)》，便宣布大功告成，不去良好的推行和管理，這樣VI系統(tǒng)設(shè)計(jì)可能就沒(méi)有任何的價(jià)值，也就違背了當(dāng)初的初衷。方案的貫徹落實(shí)不徹底會(huì)使形象設(shè)計(jì)流于形式，其結(jié)果往往是半途而廢。成功合理具有自我血統(tǒng)的VI設(shè)計(jì)能全方位的提升學(xué)校和教育系統(tǒng)的品牌形象和更大范圍的知名度，更能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和成為具有文化底蘊(yùn)的名校，而一味追求“面子工程”的VI設(shè)計(jì)也一定會(huì)以失敗告終，為學(xué)校形象帶來(lái)負(fù)面影響、妨礙其健康的發(fā)展。

二、研究本課題的理論意義和實(shí)際意義

（一）理論意義

1.在國(guó)外特別是歐美很多國(guó)家都已經(jīng)建立了完整的小學(xué)VI形象系統(tǒng)，并把其做成知名品牌，極大地提升了該地區(qū)教育水平的知名度，在廈門(mén)該形式目前還處于空白和不完善的程度，研究該課題可以填補(bǔ)廈門(mén)地區(qū)小學(xué)教育系統(tǒng)的VI形象標(biāo)識(shí)統(tǒng)一的空白，廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)目前非常需要一套符合廈門(mén)地區(qū)區(qū)域特色的完整VI形象標(biāo)識(shí)來(lái)進(jìn)行品牌推廣。并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)逐層次進(jìn)行遞增推廣，可以提升整個(gè)福建小學(xué)教育的知名度和參考的標(biāo)準(zhǔn)。

2.本團(tuán)隊(duì)都是有多年設(shè)計(jì)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，有多次完整VI形象標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，和成熟的技術(shù)，完全可以承擔(dān)該課題的研發(fā)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造的工作。

（二）實(shí)際意義

1.在廈門(mén)這個(gè)注重小學(xué)教育的城市，統(tǒng)一使用廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)VI形象標(biāo)識(shí)有很大的可行性和應(yīng)用前景以及空間，同時(shí)相關(guān)的負(fù)責(zé)部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)的重視，給這項(xiàng)工程創(chuàng)造了一個(gè)非常優(yōu)越的前期平臺(tái)，并且助力可以進(jìn)行具體實(shí)施的推進(jìn)。

2.為和諧社會(huì)文化建設(shè)的一部分，廈門(mén)小學(xué)校園文化建設(shè)是廈門(mén)經(jīng)濟(jì)特區(qū)特色區(qū)域教育的一個(gè)重要的組成部分，是素質(zhì)教育的重要載體。VI設(shè)計(jì)可以營(yíng)造一個(gè)和諧、閩南文化的生態(tài)育人環(huán)境，為廈門(mén)小學(xué)學(xué)校校園文化環(huán)境的創(chuàng)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為形成具有濃郁廈門(mén)特色和獨(dú)特品牌內(nèi)涵的學(xué)校形象和管理模式，提高教育教學(xué)的整體運(yùn)作水平的能力。

3.VI既（Visual Identity），通譯為視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)，其所形成的獨(dú)特的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)，有助于受眾群體迅速識(shí)別、理解、接受、形成良好口碑，對(duì)學(xué)校形象樹(shù)立、品牌創(chuàng)建以及廈門(mén)和諧校園的建設(shè)也有著很大的作用。

無(wú)論是在全球化的大背景下還是基于廈門(mén)地區(qū)的自身需求，為廈門(mén)創(chuàng)建一套完整可行的廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)VI識(shí)別系統(tǒng)都有重要意義，一方面可以盡快地融入到這個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，與世界接軌，汲取國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展我們自身的品牌有利于走出去，第二方面可以極大地推動(dòng)廈門(mén)地區(qū)以及周邊地區(qū)形成統(tǒng)一的規(guī)模化品牌產(chǎn)業(yè)，為廈門(mén)教育的品牌推廣有著特殊的戰(zhàn)略意義和實(shí)際意義。

三、本課題研究的內(nèi)容

廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)VI形象標(biāo)識(shí)是以整個(gè)廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)統(tǒng)一的整個(gè)廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)統(tǒng)一的標(biāo)志（logo）設(shè)計(jì)、實(shí)體化和虛擬化應(yīng)用的旗幟、標(biāo)準(zhǔn)字體、標(biāo)準(zhǔn)顏色為核心展開(kāi)的完整，系統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)體系，VI系統(tǒng)可以將廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)的辦學(xué)理念，文化特征，制度規(guī)范等抽象概念轉(zhuǎn)換為具體形象符號(hào)，塑造出獨(dú)特的廈門(mén)經(jīng)濟(jì)特區(qū)學(xué)校形象、VI系統(tǒng)在廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)形象建設(shè)中具有獨(dú)特的傳播力和感染力，使其最容易被社會(huì)大眾所認(rèn)知了解接受形成口碑。從下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

（一）基本要素設(shè)計(jì)部分

1.標(biāo)志（logo）設(shè)計(jì)研究。標(biāo)志是學(xué)校教育系統(tǒng)最形象最直接的表現(xiàn)符號(hào)。標(biāo)志設(shè)計(jì)要以特點(diǎn)明確、便于識(shí)別為出發(fā)點(diǎn)、突出學(xué)校個(gè)性，反應(yīng)學(xué)校性質(zhì)。凸顯出廈門(mén)本地的區(qū)域特色，易識(shí)別、有內(nèi)涵、具特色，便于大眾化理解和普及和理解，便于形成廈門(mén)品牌文化進(jìn)行逐級(jí)推廣。廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)VI識(shí)別系統(tǒng)里的形象以廈門(mén)所特有的區(qū)域特色的白鷺、中華白海豚、三角梅為創(chuàng)作形象原型討論研究后進(jìn)行藝術(shù)化設(shè)計(jì)。擬選出最佳方案。

2.標(biāo)準(zhǔn)字體的設(shè)定。廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)字，是學(xué)校名稱(chēng)在任何情況下所應(yīng)用的專(zhuān)門(mén)字體。廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)字的設(shè)計(jì)應(yīng)突出其獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的整體風(fēng)格和個(gè)性形象，突出特點(diǎn)，有個(gè)性而不失張揚(yáng)，目前比較流行的趨勢(shì)就是中英文搭配的方式，標(biāo)準(zhǔn)字的設(shè)計(jì)可自行設(shè)計(jì)專(zhuān)用美術(shù)字體，亦可請(qǐng)書(shū)法名家或知名人士題字。同時(shí)要注重規(guī)范用字，不要使用繁體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字。此次設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)字體選擇的方法是目前比較流行的中英文搭配的形式完成的，中文部分選擇了美觀程度較高的電腦字體進(jìn)行人為變形設(shè)計(jì)而來(lái)。

3.標(biāo)準(zhǔn)顏色的規(guī)劃選擇。廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)色是學(xué)校用來(lái)象征并應(yīng)用在所有的媒體上的指定色彩，是學(xué)校理念和精神的體現(xiàn)具有特殊含義象征的。在涉及標(biāo)準(zhǔn)色時(shí)應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)有關(guān)方面的專(zhuān)家學(xué)者精心策劃，認(rèn)真分析學(xué)校的辦學(xué)歷史和精神特點(diǎn)，力求涉及的標(biāo)準(zhǔn)色能反應(yīng)出學(xué)校的主要特征和辦學(xué)理念，盲目和隨意的選擇會(huì)失去顏色的“生命”。廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)VI識(shí)別系統(tǒng)顏色選擇以廈門(mén)的環(huán)境特色選擇了藍(lán)色和白色為主的顏色搭配。一方面凸顯了廈門(mén)海上花園城市的特色，另一方面這兩者顏色搭配能給欣賞者心曠神怡的感覺(jué)。

（二）應(yīng)用要素部分

VI系統(tǒng)的應(yīng)用要素部分即是對(duì)基本要素內(nèi)容在各種應(yīng)用所做出的具體而明確的規(guī)定，應(yīng)用要素部分的規(guī)范化，有利于學(xué)校保持一貫的自我形象和主張，便于學(xué)校的常規(guī)管理，同時(shí)應(yīng)用要素部分的建立也要注意避免盲目建設(shè)、重復(fù)設(shè)計(jì)，從而防止不必要浪費(fèi)。

1.系列化校園環(huán)境效果。廈門(mén)小學(xué)教育體系應(yīng)該注意校園環(huán)境建設(shè)的完整性，統(tǒng)一的教育環(huán)境包括每一部分校園文化的設(shè)計(jì)，運(yùn)行特征的抽象的思想，通過(guò)各種外在形式統(tǒng)一，為公眾認(rèn)可，并應(yīng)注意校園建設(shè)的個(gè)性化，爭(zhēng)取各方面反映其不同。反映了主體的設(shè)計(jì)教育思想、審美情趣、校園景觀、特點(diǎn)和傳統(tǒng)。

2.標(biāo)識(shí)全面設(shè)計(jì)及具體應(yīng)用。從根本上塑造標(biāo)志設(shè)計(jì)、視覺(jué)形象呈現(xiàn)學(xué)校傳播，充分體現(xiàn)學(xué)校的統(tǒng)一形象，標(biāo)準(zhǔn)化和正規(guī)化，保持高度的一致性。學(xué)校的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)可分靜止標(biāo)識(shí)和流動(dòng)標(biāo)識(shí)。靜止標(biāo)識(shí)包括學(xué)校招牌、樓宇標(biāo)識(shí)、指示標(biāo)牌等，流動(dòng)標(biāo)識(shí)包括旗幟，學(xué)校交通工具的識(shí)別設(shè)計(jì)等。不同類(lèi)別的標(biāo)識(shí)具有不同的展示功用，因而要根據(jù)靜止和流動(dòng)的特性設(shè)計(jì)教育學(xué)生和傳播學(xué)校形象的良好載體。

3.宣傳平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)用。廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)有一個(gè)非常廣泛的宣傳平臺(tái)，與學(xué)校VI系統(tǒng)緊密相連的主要包括學(xué)校網(wǎng)頁(yè)、通知公告欄、海報(bào)張貼欄、辦公用品、音像資料、宣傳海報(bào)（冊(cè)）等。互聯(lián)網(wǎng)無(wú)疑將是未來(lái)世界最大、最快捷的大眾傳播媒體，學(xué)校網(wǎng)站主頁(yè)的建設(shè)要體現(xiàn)學(xué)校VI系統(tǒng)的內(nèi)容，突出學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)色、標(biāo)準(zhǔn)字，以及校訓(xùn)等要素。廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)辦公用品，除了使用功能外，還起著學(xué)校形象宣傳的作用。在當(dāng)今信息時(shí)代下，廣告效應(yīng)不容忽視，選擇恰當(dāng)?shù)膫鞑ッ襟w向全社會(huì)宣傳和推廣學(xué)校影響。

4.學(xué)校師生服裝制作。師生員工的制服，是學(xué)校形象的流動(dòng)廣告。在校服的設(shè)計(jì)上應(yīng)具備學(xué)校自身特有的款式，體現(xiàn)學(xué)校統(tǒng)一的LOGO、名稱(chēng)，并在用色時(shí)注意與學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)色相呼應(yīng)。

5.學(xué)校VI系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)不是機(jī)械的符號(hào)操作，而是以視覺(jué)為載體的生動(dòng)表達(dá)。所以，VI系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)多角度，集思廣益，征詢(xún)各方意見(jiàn)，反復(fù)推敲，修正。同時(shí)，還應(yīng)將確定的方案制作成VI系統(tǒng)手冊(cè)，并對(duì)VI系統(tǒng)的執(zhí)行情況進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，并制定相應(yīng)的管理手冊(cè)，這樣才能有助于學(xué)校形象這一無(wú)形資產(chǎn)的不斷積累，提升高校的競(jìng)爭(zhēng)力。

四、研究目標(biāo)及技術(shù)路線(xiàn)

（一）研究目標(biāo)

1.廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)整套VI識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

2.廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)VI識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念的統(tǒng)一。

3.廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)VI識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)視覺(jué)的統(tǒng)一。

4.廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)VI識(shí)別系統(tǒng)探索模式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及成功模式的逐級(jí)推廣，最終形成廈門(mén)知名品牌產(chǎn)業(yè)。

5.廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)VI識(shí)別系統(tǒng)完備后的整體宣傳和實(shí)際應(yīng)用的區(qū)域效應(yīng)。以及所產(chǎn)生的預(yù)想效果和不良效果等。

6.廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)VI識(shí)別系統(tǒng)完成后受到的法律保護(hù)的相關(guān)事宜。

（二）研究技術(shù)路線(xiàn)

文獻(xiàn)查閱、問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)狀研究、專(zhuān)項(xiàng)研討、課題設(shè)計(jì)規(guī)劃研發(fā)及實(shí)施，實(shí)體印刷、論文發(fā)表及標(biāo)識(shí)產(chǎn)權(quán)注冊(cè)等。

五、關(guān)鍵問(wèn)題

關(guān)鍵問(wèn)題設(shè)想

1.在各個(gè)方面日益發(fā)展的大環(huán)境下，VI的理念越來(lái)越普及，受到很好地推廣，受眾人群不斷擴(kuò)大，同時(shí)VI建設(shè)也取得一些成果并得到專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)專(zhuān)家的認(rèn)可和肯定。但是從先行示范區(qū)域的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，小學(xué)校園VI設(shè)計(jì)受重視程度和VI設(shè)計(jì)應(yīng)用的各個(gè)方面的一致性存在的問(wèn)題和解決方案卻沒(méi)有得到重視。對(duì)廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)以及廈門(mén)市教育局運(yùn)作環(huán)境的認(rèn)知，以及他們對(duì)待此課題的態(tài)度和是否可行。

2.進(jìn)入該系統(tǒng)調(diào)研的困難和經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

3.廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)統(tǒng)一視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)（VI）的推動(dòng)和實(shí)行。

4.如何為廈門(mén)所有小學(xué)系統(tǒng)提供統(tǒng)一的項(xiàng)目服務(wù)、宣傳、普及、法制推行。

5.視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)在廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)中體系的構(gòu)建。

六、創(chuàng)新點(diǎn)

課題創(chuàng)新點(diǎn)

1.標(biāo)識(shí)以符合小學(xué)教育系統(tǒng)相吻合的字體、形象等進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。

2.凸顯出廈門(mén)本地的區(qū)域特色、易識(shí)別、有內(nèi)涵、具特色。

3.便于大眾化理解和普及。

4.便于形成廈門(mén)品牌文化進(jìn)行逐級(jí)推廣。

七、結(jié)語(yǔ)

廈門(mén)這個(gè)注重小學(xué)教育的城市，統(tǒng)一使用廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)VI形象標(biāo)識(shí)有很大的可行性和應(yīng)用前景以及空間，并且可以進(jìn)行具體實(shí)施推進(jìn)。將廈門(mén)小學(xué)教育系統(tǒng)的辦學(xué)理念，文化特征，制度規(guī)范等抽象概念轉(zhuǎn)換為具體符號(hào)，塑造出獨(dú)特的學(xué)校形象，具有獨(dú)特的傳播力和感染力，使其最容易被社會(huì)大眾所接受，便于形成廈門(mén)品牌文化。

本文系福建省教育廳中青年教師科研項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：JAS151129）

郭長(zhǎng)見(jiàn)（1984-），男，山東臨沂人，碩士研究生，講師。