綜合性高校音樂教育中滲透多元文化教學的思考

黃柯瑕?。◤V西師范學院師園學院　530000）

綜合性高校音樂教育中滲透多元文化教學的思考

黃柯瑕（廣西師范學院師園學院530000）

多元文化教學是圍繞人的綜合教育，以促進學生綜合型的發展。高校音樂教育中滲透多元文化教學，提升學生綜合文化素養，以適應新時期現代社會發展對人才培養的要求。本文通過剖析當前高校音樂教育的特殊性，探索在教育實踐中滲透多元文化內涵的思考，并提出合理的建議，全面提高教學質量，促進學生的全面發展。

多元文化；音樂教育；高校；教學；思考

本文系2015年度廣西高等學?？茖W研究項目《弘揚優秀民間音樂文化與高校學生踐行核心價值觀的研究》階段性成果之一（編號：KY2015YB515）

隨著全球一體化進程的推進，高校國際化教育發展趨勢越來越突出，研究和引用高校教育國際化的成就必將成為各大高校重點思考問題。因此，為適應新時期現代社會發展對人才培養的要求，綜合性高校音樂教育應以促進學生綜合型發展為目的，將多元文化內涵滲透到音樂教學環節中，以不同形式轉變傳統音樂藝術教育的單一思想觀念，應用跨國界、跨地域和跨文化藝術的教學方式，開展多元化的高校音樂教育領域，開設種類多樣、知識面廣、生動活潑的音樂藝術課程，全面提高高校音樂教育教學質量和學生綜合文化素質。

一、當前高校音樂教育的特殊性

1.學生音樂文化知識結構的差異性

綜合性高校學科建設全面，學術研究的氛圍濃厚，與其他專業性質強的院校相比更具特殊性。綜合性高校專業學科覆蓋之廣，并且各具有專業教學特點。學生從不同地域和民族，不同省區考取上來，文化基礎知識參差不齊，了解音樂文化和掌握理論知識都各不一樣。因此，在新形勢下綜合性高校音樂教學，應以全面提高學生的綜合文化素質為目的，充分利用高校校園的優秀人文文化資源，開闊學生視野，發揮學生民族自信和文化自信，結合學生專業學習特點，將音樂教育教學與其有機融合，拓展學生多元文化知識結構。

2.豐富和拓展多元的人文素養

經濟與教育全球一體化對高校綜合型人才培養提出更高標準。一是要求學生扎實掌握專業基礎知識與熟練應用能力；二是要求學生具備較全面的綜合文化素質。在新形勢下綜合性高校音樂教育教學，應涵蓋豐富的人文素養，拓展多元文化資源，幫助學生積累和提升人文文化修養起著重要作用。雖然音樂教育不可能立竿見影提高學生的演唱或演奏技能，但能讓學生了解和掌握音樂理論知識和音樂作品背后的故事，使學生對音樂藝術形式和內涵有一定認識并產生興趣。通過文化知識學習遷移，拓展思維，更好解讀和理解其他藝術作品，提高審美境界，達到提升學生人文文化修養的目的。

3.音樂技能的學習開闊思維創新性

在新形勢下各綜合高校以適應現代社會發展，培養出理論過硬、技術好、素質高的綜合型人才，是高校教育教學的首要任務。但由于不同地域、不同專業，學科教育理念和手段的不同，導致學生在學習音樂技能中產生不同思維模式。理科類的學生善于運用理性思維和聯想，學習掌握音樂文化知識；而文科類的學生更多會通過感性思維和想象，加深對音樂文化知識的分析和認識規律，掌握其演唱或演奏的技能技巧，并領會其思想內核。通過全方位，多角度的不同理解和啟發，拓展學生創新思維。

二、高校音樂教育中滲透多元文化教學的思考

1.強化教學管理，更新音樂教育觀念

綜合性高校音樂教育中滲透多元文化教學，教育行政、職能和主管部門應轉變教育觀念，更新音樂教學思想，為音樂教育制定教學方針。職能和主管部門要加強對公選課和藝術公共教育開設課程單位的監管，制訂科學合理的管理制度細則；在課程設置上探索地域性與校本課程相結合，優化課程內容結構，邀請專家進行課程資源的探討和建設，從而融入多元文化課程教育理念與內涵，探索民族地域少數民族音樂文化的教學創新結構，更好確保課程內容的科學性、藝術性、民族性與大眾性的結合，以保證高校教育活動能夠順利的開展。

音樂教師方面，應以言傳身教，給學生傳授基本的演唱或演奏知識和學藝的艱辛之路；另一方面要突出音樂教學水平，感染學生，促進和影響音樂課堂教學質量。作為音樂藝術教育的執教者，要通過展現自身藝術技巧和修養，激勵學生勤奮鉆研，提高綜合修養。同時要以博大的胸懷關心和愛護學生為教學的支點，提供和滿足學生對學習音樂藝術要求為主要目的，將音樂教師能否在為學生學習音樂活動的所有需求，納入評價教師教學能力和教學效果的標準，提高音樂教師教學的競爭性和實效性。之外，在音樂學習中，不應受條件和環境約束，樹立自信心，以積極樂觀的思想，結合自身的客觀條件，擬定適合自身音樂學習的發展目標，提高音樂藝術技能，培養綜合素養。

2.立足藝術實踐，健全音樂教育模式的創新

第一是通過對國內外各類音樂藝術作品的欣賞，給學生介紹作品的生活生產環境和社會文化背景，為學生學習講解音樂作品結構要素和創作思維源泉。一方面傳授音樂作品的基本知識，另一方面提升學生對種類不同的音樂作品的審美水平。音樂教師可以通過各類音樂作品的獨特風格，使學生領略到各自不同的音樂藝術技巧，學習對音樂作品的評價。在這基礎上音樂教師不斷將音樂和人文知識延伸發展，并結合各自情況，融入多元文化到音樂教學中，引導學生表達自己對音樂作品的審美觀點，展示學生對音樂和作品思想內涵的領悟，提高綜合能力。

第二是通過學習欣賞，學生了解和掌握較好的音樂基礎和演唱演奏的基本技術，教師便大膽的鼓勵學生將領悟的音樂藝術語言結合自己的聯想和體驗進行創作培養學生多元文化的思維能力。學生通過自己創作欲望，擺脫課堂與教師的局限，展開對音樂語言的想象與創新，加深對音樂文化內涵的體驗，提高自身多元文化的實踐能力。在教師的幫助下，通過對學習音樂藝術的總結，充分展現自己對音樂藝術的表現力、審美力和創新力，從音樂教育活動中感覺、感知和內心領悟其多元文化的核心，更應注重挖掘和引導學生充分發揮自身的優勢，全面的發展和修正自我。

第三是通過循序漸進的課堂練習和大量的音樂欣賞內容相結合，收集大量音樂文化資料，教師組織學生對不同音樂作品進行歸類，從淺入深的對其進行多元化表現手法進行剖析。在這一環節中學生獲取大量的音樂文化內容，音樂教師也從中提升自身專業知識素養，實現了教與學的雙豐收，確保音樂教學內容的全面性，以實現高校藝術教育對學生的多元文化音樂教育。如在交響詩套曲《我的祖國》欣賞教學中，教師首先給學生展現捷克豐富的民族民間歌曲《被出賣的新娘》《達里波》等優秀的民間傳統題材的作品。充分利用優秀的經典音樂作品，拓展和豐富學生音樂藝術形式，增強學生文化知識儲備量。使學生擴大音樂藝術技能的同時，了解和掌握世界各國的多元文化，夯實傳統文化素養，促進學生全面發展。

參考資料：

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