淺議語言表達中語感培養的途徑和方法

牛　筠　（江蘇省蘇州市規劃展示館　215002）

淺議語言表達中語感培養的途徑和方法

牛筠（江蘇省蘇州市規劃展示館215002）

在語言表達中良好的語感建立尤為重要，只有經過規范的語言感受和語言運用培養，才能形成良好語言表達。語感是人對語言文字辨析、理解、體會、吸收全過程的反應。本文從語感概念釋義和語感培養兩個方面進行論述，通過內在語、語言感受、語感形象培養方法的解讀中，探索語感培養新途徑與方法。

語感；語境；語感運行；內在語；情景再現

一、語感概念

在我國，最早提出“語感”這一概念的是夏丏尊，他把“語感”定義為對于“文字”的“靈敏的感覺”。見了‘新綠’二字，就會感到希望，見了‘落葉’二字，就會感到寂寥等說不盡的意味。”1

葉圣陶說過“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻字典是不夠的，必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經驗，對于語言文字才會有正確豐富的了解能力，這種感覺通常叫‘語感’。”

大師們對語感的精辟論述，使我們能夠領悟到語感概念的深刻內涵，更重要的是能夠體驗出大師們的概念對語感培養所具有的時代性和指導性的啟迪。筆者認為“語感”概念深刻內涵的新義在于：語感是一種文學修養，是長期在規范的語言感受和語言運用中養成的一種具有經驗色彩的直接感悟語言文字表達的良好習慣，是對語言文字辨析、理解、體會、吸收全過程的反應。

二、語感表達培養途徑和方法

語感表達是指語言在表述過程中所產生的語感轉換和語義的變化，即語言表述的行進過程，語感的靈敏度的培養途徑和方法尤為重要，只有通過自我語言能力的訓練和語言表現能力的提高才能達到流暢的語感表達。

1.內在語感表達培養途徑和方法

在語言表達中，應注重內在語感的培養。通常，學習者通過模仿對語言的表情、語氣、重音、停連、語言節奏，能基本完成形象的描繪。要達到融會貫通的技巧，只有通過正確的內在語感訓練，才能取得成效。

“內在語，是稿件文字語言所不便、不能表露或沒有完全顯露出來的語句關系和語句本質。”2在具體材料中把握鮮明的語句關系，體會內在語感潛伏。如例：“她打了寒顫，風又掀起他的衣襟，這次她沒有去拉。”這句話隱含著轉折性內在語感邏輯，如不分析隱性內在語感，在表達時就容易在句尾揚起，形成錯誤的順承關系。因此學習者在稿件中應將這種內在隱性語句關系標示出來，以提示語句的內在關系：“（雖然）風又掀起了他的衣襟，（但是）這次她沒有去拉。”括號中的“雖然”“但是”揭示了語句真正的語法邏輯，表達“雖然”一句應該氣浮聲揚，而“但是”后的轉折部分應該氣沉聲抑。同樣一句話，由于內在語感不同，表達出來的語氣就不一樣。如“你這人可真好啊！”在不同語境中可以體現不同的語句本質：如內在語感是贊揚，那么該句聲音形式就應該是氣徐而聲柔；如內在語感是憤怒，那該句聲音形式就應該是氣粗而聲重。可見，有什么樣的內在語感，就有什么樣的表達形式，學習者應該通過更深刻的語句內涵挖掘，建立鮮明的語句關系，從情、氣、聲等表達技巧上找到恰當的表達方式，才能揭示語句本質，達到語感訓練的目的。

2.語感感受能力培養途徑與方法

“感受是播音員因語言符號傳達于客觀事物從而接受其刺激產生內心反應的過程。”3

是指通過詞句文字的概念及其運動的刺激引起播音、主持、講解人員對客觀事物的表象聯想和想象、體驗的過程，這一過程所產生的某種契機使我們向更深刻豐富、更準確高深的層次行進，以便深刻領略語言符號所反映的真實情感。因此學習者在備稿中正確反映文字語言真實情感形態或觀念，就需要做到情動于衷，感同身受，有感而發，而達到語感升華。首先需要積累情感經驗；其次通過情景再現等訓練強化想象和聯想能力。如例：老舍《駱駝祥子》節選《在烈日和暴雨下》片段“天熱得發了狂，太陽一出來，地上已經像下了火。院子里一點兒風也沒有，悶得人透不過氣來；柳樹像得了病，葉子在枝上打著卷兒；馬路上干巴巴地發著白光，燙著人的腳；真實處處干燥，處處燙手，處處悶得人喘不過氣來。”老舍先生用夸張的手法描繪了烈日下“熱”的無處不在、無處躲藏。練習中，習者應充分調動自己對“熱”的直接體驗，展開聯想和想象，在頭腦中想象老北京六月毒熱景象；同時進入小說中人力車夫被烈日毒烤的情景，通過間接體驗，感知人心的煎熬，并運用語氣、節奏、停連等表達技巧反映在有聲語言中。

3.語感形象轉換能力培養途徑和方法

在閱讀作品過程中，會產生具體文學形象，引發真實情感共鳴，喚起情緒記憶，這對語感的培養極為重要。學習者首先要有身臨其境的過程，達到情景再現。“使稿件中的人物、事件、情節、場面、景物、情緒……在播音、主持和講解人員的腦海里不斷浮現，形成連續活動的畫面，引發相應的態度、情感。”4這說明語感的運行是在情景再現中不斷發展的，通過重音、停連、語氣、節奏等語言表達外部技巧將語感轉化為飽含情感的有聲語言。如例：朱自清的散文《春》片段：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅的象火，粉的象霞，白的象雪，花里帶著甜味。閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去……”這是一幅蓬勃的春景寫照，學習者應深切感受文中所表現的春的情景，深刻體會在春景中融了入作者對人生所表現出的自信和希望，情景交融，情融于景。因此，在表達上再現出一幅生機勃勃的春景圖，在語氣中體現出希望，在節奏上輕快向上，語句連貫，一氣呵成。

在以上的論述中，是筆者從事播音、主持及講解實踐過程中的一些心得，有些提法并不一定具有備普遍性，基于自我實踐與認知感悟的語感訓練和培養方法，難免還會出現“只見樹木、不見森林”的片面性。只有通過不斷的實踐錘煉，才能通達嫻熟的語言表達境界和高超的藝術造詣。

注釋：

1.中央教育科學研究所編.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學出版社，1980：267.

2.葉至善，葉至美，葉至誠編.葉圣陶集[M].江蘇教育出版社，1992年版13卷第378頁.

3.趙秀環.播音員語言基本功訓練教程[M].華文出版社，1995：103-104.

4.張頌.中國播音學[M].北京廣播學院出版社，1994：213.

[1]王尚文著.語感論[M].上海教育出版社，1995.2.

[2]趙忠祥，白謙誠著.主持人技藝[M].武漢大學出版社，2003.8.

[3]張頌主編.中國播音學[M].北京廣播學院出版社，1994.10.

牛筠（1981.03-），女，江蘇省級普通話測試員，中級講解。