文化創意產業發展下我國高校創意設計人才培養模式探析

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文化創意產業發展下我國高校創意設計人才培養模式探析

張搏吳筱（上海出版印刷高等?？茖W校200093）

摘要：在創意經濟時代，創意就是生產力。伴隨著文化創意產業的蓬勃發展，創意設計人才的需求遞增，實現“創新驅動，轉型發展”，“知識與技術并重，理論與實踐同步”，提升創意人才的培養水平，對服務文化創意產業的高校而言是一個嚴峻的考驗。本文分析了文化創意產業發展的背景下，我國高校創意設計人才培養的現狀，以上海出版印刷高等?？茖W校筑夢空間創意中心教學實踐為例，試圖構建“厚基礎+精專業”、“技能型+創意型”的創意人才培養新模式，力圖打造創新型文化創意產業設計人才的“孵化器”，實現寬基礎、多口徑就業優勢，突破就業困境，從而加快推動我國文化創意產業事業的發展，同時為高校藝術設計教育改革提供新的思路，為社會輸送具有創新能力的人才。

關鍵詞：文化創意；高等院校；創意設計；人才培養模式

2015年國務院總理李克強在國務院常務會議中指出，“培養大批懂技術、有創意和善于經營管理的新型人才對文化創意產業快速健康發展的重要性日益凸顯”。由此可見，文化創意理念強有力的推出，對于從制造型大國向創意型大國發展的中國來說意義十分重大。

知識密集型的文化創意產業需要大量的跨學科、跨領域的交叉性復合型創意人才。高校是創意人才培養的集聚地，應該以可持續發展的眼光抓住我國文化創意產業發展的契機，構建開放式、創意型、應用型的綜合性創意人才培養新模式。

一、文化創意產業發展背景下，我國高校創意設計人才培養現狀

文化創意產業作為智力密集型的產業，其長久穩定的發展需要投入大量的創意人才，而我國目前優秀的創意人才較少，加快培養與輸出高素質的創意人才是發展文化創意產業的迫切要求。當今社會，創意人才培養的主源頭還是高校。高校作為創意設計人才培養的搖籃，是文化創意產業可持續發展的最基本、最重要驅動力，是發展文化創意產業在人才和智力資源方面的重要支撐，也是文化創意產業可持續發展的動力來源。近幾年，雖然我國文化創意產業發展勢頭較猛，但高校在創意人才培養模式上已經遭遇到了的瓶頸，使其在發展的道路上動力明顯不足。究其主要原因有：

1.學生現狀：文化基礎薄弱，學習主動性不高，專業知識認識不夠，缺乏對傳統文化、藝術、美學、設計等方面的研究與學習，會導致其審美能力低、設計作品缺乏思想深度和創意，與市場需求脫軌。

2.教師現狀：教師知識結構不盡合理，教學模式相對單一固定，創新能力不足，缺乏外出學習交流的機會，同時又忙于職稱評定、校外兼職或科研工作，往往疏忽對專業知識領域的深入研究學習。

3.教育環境現狀：目前我國高校文化創意人才培養結構不合理，培養目標模糊、課題設置不合理、教育形式單一、教育體系單薄、教育層次不明，創意的學科理念沒有進入高校的學科目錄，只是附屬于其他學科之下，人才培養模式尚處于摸索階段，完整的人才培養目標、系統仍在醞釀中；實踐教學環節相對薄弱，缺少實際性的項目課程；教學方法相對單一，與學生缺少互動等。

二、文化創意產業發展背景下，我國高校創意設計人才培養模式探析

創新性是新型設計人才必須具備的能力。高校傳統人才培養模式重理論輕實踐、重概念輕能力、重招生輕就業的人才培養模式已經跟不上當前文化創意產業的發展，忽視了對學生創新創意能力的培養的重要性，使學生缺乏學習的主動性和創造性，被動地接受知識、積累知識。隨著時代發展，傳統的人才培養模式已經存在嚴重的缺陷，高校的育人模式應強調學生創新意識，建立以學生為主體、教師為導向，開放性、多元性的課程教學方式，形成寬口徑、厚基礎、精專業的課程體系結構顯得十分必要，是創意設計人才培養的重要目標。

作為國家示范性高職院校建設單位的上海出版印刷高等?？茖W校為在校大學生搭建創業、就業和優秀設計作品孵化、成果的產業化的實踐平臺，創建了筑夢空間創意中心，全面深化教學改革與創新實踐，與課堂教學有機融合，以項目和競賽為載體，優化課程體系，通過“二+一”模塊，加強創意設計人才的人文藝術底蘊培育，探索創意設計人才培養的新模式，具體從以下幾個方面來進行。

1.更新教學內容，優化課程體系，培養“厚基礎+精專業”型人才

課堂教學內容是學生獲取知識的重要渠道，同時也是培養人才的關鍵要素。文化創意產業下，創意設計人才的培養更要注重加強學生的實踐能力，因此，在教學環節上進行了積極的探索，及時審視和提煉教學內容，摒棄陳舊過時的知識案例，將真實項目課題或社會服務項目納入課堂教學中，突破傳統書本教育的禁錮，由指導老師帶領學生承接和完成設計項目，發揮學生的專業設計能力進行項目的創造設計。把以課堂傳授間接知識為主的學校教育環境與直接獲取實際經驗、能力為主的生產現場環境有機結合,使課堂組織教學更加生動、更加接近實際。

一方面，有助于在實戰中培養鍛煉學生的創新思維意識,提升學生專業學習的興趣，在完成項目的實際操練中激發創新意識、解決實際問題的實踐能力、市場運作能力和團隊協作精神，提高學生的就業競爭力和自信心，使其設計出的作品能較快地適應市場的需求；另一方面，又能拓寬青年教師學習創新知識的空間,了解企業的生產實際，增長他們的社會實踐經驗，是培養“厚基礎+精專業型”設計人才的科學選擇。

2.競賽驅動教學，培養“技能型+創意型”設計人才

通過與課堂教學相結合，積極拓展學科競賽形式，鼓勵并組織學生參加國內國際以及學校舉辦的設計競賽。以大賽為紐帶，匯聚創意設計資源，提升學生創意設計水平，為學生的專業學習提供一個相互交流和提高的平臺。選拔優秀設計人才，以賽代練，打開學生創意設計的思路，拓寬其設計視野，激發學生的競爭意識，敏銳地提出解決問題的創意方案，設計出新穎獨特而又耐人尋味的作品。

這些結合了基礎知識與專業知識的競賽，讓學生了解理論與實際之間的關系與重要性，從而激發學生的學習熱情，增強學生團隊協作能力。綜合運用課堂所學多門專業的知識，提交相應的設計方案或者產品原型。通過競賽，使學生將理論知識付諸于設計實踐中，鞏固其知識結構，培養動手實踐能力,提高專業技能和探索創新精神。

3.以“二+一”為模塊，培育人文藝術底蘊

在學生的第二課堂學習中，從本校實際出發，根據學生的特點，注重加強人文藝術底蘊培育。首先，實施通識教育計劃,通過第二課堂開設內容豐富諸如《藝術文化修養》、《藝術鑒賞》等選修課，堅實高校學生的文化功底，提升學生的人文素質水平。其次，合理利用校園文化活動，由娛樂走向創意。每學期定期組織學生會及專業社團開展校園服裝設計大賽、大學生創意集市大賽等富有專業特色的創意校園活動,在展示學生專業技能的同時，鍛煉學生的創新意識與動手能力。同時，積極培植和繁榮校園創意文化，將優秀的企業文化引入校園,以校園文化活動為載體，搭建各類文化交流平臺，積極推動創意校園建設，培養學生敏銳的文化創造力，為學生真正適應文化創意產業，開發出適應產業需求的產品打下基礎。

對學生而言，第二課堂不僅是大學生實踐技能的演練平臺,更是創意人才積淀、創新能力提升的基礎平臺。鞏固學生的專業理論基礎，使學生了解學科前沿市場最新的設計動態，開拓創意思維，在實踐中激發創作靈感，設計出優秀的作品；對教師而言，在活動中積極探索創意設計教育改革思路和育人模式。對大學生創新能力人文藝術修養的培養具有很強的可操作性和普及推廣性。從根本上體現現代教育模式的創新性、多元性、靈活性特點，實現第一課堂與第二課堂的“圓融互攝”。

總之，目前我國正處在文化創意產業的迅速發展時期。人才建設也應該跟上其發展步伐，保障文化創意產業的可持續發展。高校是培養創意設計人才的主要基地，應加大投入力度，加強文化創意產業領域專業碩士的培養，從教學理念，教學體系等方面對育人模式進行改革和創新，培育一批既有實踐經驗又有理論知識的創意人才，可以直接投入到創意產業的運營與發展中，為創意產業發展注入活力。同時，高校應該更新現有的學科目錄，將文化創意產業納入重點鼓勵出國留學、深造的方向，加快專業人才培養步伐；改善師資隊伍質量，開設文化創意課程的大中專院校應選拔出一些優秀的老師，到更高端的一流大學里去繼續深造。只有全面關注學生和教師隊伍的發展，關注市場需求，開發學生的潛能，激發學生的創新精神，培養學生的實踐能力，才能為文化創意產業的發展提供復合型創意設計人才。

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張搏，上海出版印刷高等?？茖W校，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育、藝術設計教育。

吳筱，上海出版印刷高等?？茖W校，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育、英語。

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