音樂訓練對音樂情緒加工的影響

馬莉莉

（信陽師范學院，河南 信陽 464000）

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音樂訓練對音樂情緒加工的影響

馬莉莉

（信陽師范學院，河南 信陽 464000）

摘 要：如今，音樂鑒賞課成為很多學校開設的一門課程，其目的在于提高學生音樂情緒的知覺能力。本項目運用心理學的研究方法，讓音樂專業大學生與非音樂專業大學生分別對表達不同情緒的音樂進行愉快程度、喚醒程度、偏好程度與熟悉程度等級評定，通過實驗探尋音樂訓練對音樂情緒加工的影響。

關鍵詞：音樂訓練；音樂情緒加工；影響

近幾年，國外許多研究者對音樂情緒的知覺進行了研究。但是，關于音樂訓練是否影響音樂情緒知覺的研究相對較少，國內學者更是缺乏對該問題的關注。

一、研究內容及材料

（一）研究內容

1.音樂訓練

音樂訓練即借鑒國外先進的音樂教育理論，運用國外音樂教育的形式與方法，將各種音樂題材、參考曲目介紹給學生，讓學生在學習更多音樂知識的前提下加深對于音樂的理解，提高其音樂造詣。音樂訓練是一種更適合中國較高文化程度學生參與和表現的藝術課程。

2.音樂情緒加工

音樂情緒加工指音樂可以高強度地誘發情緒。根據對音樂特定結構特點的理解，聽者會對其轉承可能性有一定的預期，這種預期的實現會影響情緒，這是音樂誘發情緒最為主要的因素。音高、音強、不協和音及節拍等均會影響情緒的喚醒度。

3.音樂訓練與音樂情緒加工的關系

音樂作為一種藝術，是人的情緒情感的一種表現方式，曲調和節奏不同的音樂可以使人產生不同的情緒體驗。音樂訓練，能夠發掘音樂陶冶性情、調整心境的功效，加深學生對于音樂的理解和接受，提升學生的音樂造詣。通過接受音樂訓練，能夠對學生的音樂情緒加工產生影響，改變聽者情緒對于音樂的喚醒度、接受度等。音樂訓練是調節與控制人們不良情緒的一種方法，是提升音樂情緒知覺的重要方式。

音樂訓練對于聽者音樂情緒加工是否存在影響，是本項目研究的主旨。為了找到這種影響，項目以實驗的形式進行開展。首先選擇8首器樂音樂，選取120名音樂專業和120名非音樂專業的大三學生，男女各半。

然后，所有被試聆聽8首音樂。在聆聽每一首音樂后，學生均需要對音樂進行愉快程度、喚醒程度、偏好程度與熟悉程度的判斷。

最后，通過檢驗來分析音樂專業與非音樂專業學生在愉快程度、喚醒程度、偏好程度與熟悉程度上的評定是否具有差異。除此之外，還可以進行更深入的方差分析。

（二）研究材料

在這個項目中，8首音樂是非常重要的研究和實驗材料。為了保證廣泛性，8首音樂分別涵蓋了高興、悲傷、恐懼、平靜四種情緒，其中表達高興、悲傷、恐懼、平靜情緒的各2首。在這2首樂曲中，一首音樂是學生熟悉的，另一首是學生不熟悉的。

歌曲選擇

二、音樂訓練對音樂情緒加工影響的表現

（一）愉快程度

音樂的熟悉性與音樂的愉快感存在極高的關系，無論是音樂專業的學生還是非音樂專業的學生，都普遍對熟悉的音樂產生較高的愉快感覺。音樂的熟悉度越高，學生對于音樂的喜歡度越高。

相比不熟悉的音樂，比較熟悉的音樂愉快程度更強烈，而且受音樂類型的影響較小。就算一些非歡快的音樂，例如梁祝等，也能讓聽者體驗到愉快的感覺。也就是說，被大眾熟知的音樂更容易引起聽者的愉快感覺，哪怕音樂類型并不完全都是輕松的樂曲。

（二）喚醒程度

音樂專業的學生對作品越熟悉，其對音樂的理解越迅速，對于作品復雜性的判斷越低。非音樂專業學生對于音樂的理解速度跟熟悉性差別不太大，對于作品復雜性的判斷不受熟悉性的影響。

在實驗進行階段，相比非音樂專業的學生，音樂專業的學生能夠在音樂響起之時非常迅速的投入到音樂中去，而且音樂越熟悉，投入的時間越短。非音樂專業的學生也能夠融入到音樂中去，但是他們大多數只會對比較熟悉的音樂有感覺，對于熟悉的音樂理解的更加深刻。對于相對陌生的音樂，非音樂專業學生變現出來的接受程度遠遠低于音樂專業的學生。

學生　音樂理解（百分之70）非音樂專業學生　熟悉2首，不熟悉6首音樂學生　熟悉7首；不熟悉1首

（三）偏好程度

學生在判斷音樂情緒情感時，無論是音樂專業學生還是非音樂專業學生，他們各自以及相互之間都呈現出較高的一致性。而且音樂專業的學生對于音樂情感判斷更為一致，對于音樂的偏好更為明顯。

就非音樂專業學生來說，比較歡快的曲調更能夠得到他們的喜歡，比如表達高興情緒的兩首歌曲，還有旋律非常優美的梁祝音樂。而表達恐懼情緒的兩首歌曲基本被大多數學生所排斥。在這一點上，音樂專業的學生更具有寬容性。他們也會有最喜歡的音樂，但是這8首音樂中，他們并沒有特別排斥的音樂類型。有部分音樂專業學生不是很喜歡表達恐懼情緒的2首音樂，但是大多數的學生都能接受不同的音樂類型。他們的偏好雖然明顯，但是偏好范圍呈現出更廣泛的特點。

學生　喜歡（百分之70）　不喜歡（百分之70）非音樂專業學生　高興2首；梁?！〈褐?；查拉圖斯特拉如是說音樂學生　全部

（四）熟悉程度

通過對兩組學生的測試，音樂專業的學生對于8首音樂的理解和認識更加深刻，對于音樂更為熟悉。這種熟悉性使得音樂專業學生在音樂鑒賞中更占優勢，他們對于音樂有自己的認識和理解。相反，非音樂專業學生對于8首音樂的熟悉度較低，全部熟悉的人幾乎沒有。

在這8首音樂中，被非音樂專業學生熟悉的音樂是梁祝和四季—春這2首音樂，其他6首音樂也有部分學生有所了解，但整體熟悉度不高。非音樂學生由于專業關系，接觸到的音樂類型更加廣泛，所以8首音樂幾乎都被他們熟悉和了解。其中查拉圖斯特拉如是說音樂是里面熟悉度最低的，但是在整體概率上依然是屬于熟悉的音樂行列。

學生　熟悉（百分之70）　不熟悉（百分之70）非音樂專業學生　四季—春；梁?！∑渌魳穼W生　全部

三、提高音樂訓練對音樂情緒加工的影響

提高音樂訓練對音樂情緒加工的影響，應當從以下三個方面做起：

（一）以數字教育為主導，開展創造性教學

創新是人類獨有的認知能力和實踐能力，體現的是一種主觀能動性，為我國社會經濟發展提供動力，所以音樂教學應該在素質教育的指引下，開展創造性教學。一些實踐證明，音樂教學不斷的培養學生的創造能力、思維能力以及情感道德教育對學生發展起著尤為重要的作用。因此要在音樂教學中不斷進行創新，提高音樂教學質量。在具體的教學過程中，努力為學生營造良好的音樂氛圍，讓學生體會到音樂的魅力，鼓勵學生進行獨立的音樂思考以及音樂的創新改變，將音樂教學融入到現實生活中，讓學生保持一種愉快的心情，為學生提供更好的音樂環境，促使學生音樂狀態的激發，有利于培養學生的創新意識。

（二）提高音樂鑒賞能力，培養學生興趣

其實在一些課堂教學中除了可以結合教學內容之外，也可以適當的增加一些音樂鑒賞的時間，來培養學生的鑒賞能力以及審美意識，最終提高學生學習音樂的興趣。在課堂教學中，教師要根據教學內容的變化不斷向學生進行提問，不斷激發學生的想象力以及創造力，同時使學生在思考的過程中不斷提高審美能力以及思維能力。在教學的過程中要更多的了解學生的差異，根據學生不同的情況，設計一定的方案進行分層次教學。

（三）開展教學活動，提高學生實踐能力

對于學生而言，將所學理論知識應用到實踐中，才是最好的效果。因此，音樂教學在常規教學的基礎上，更多要培養學生的實踐能力。教師在具體的教學實踐過程中要以美育為指導，不斷的發展學生的智能以及培養創新能力，使其可以比較完整的完成音樂教育的目標。同時，還可以適當的組織一些課外活動，培養學生的音樂興趣以及對音樂的感受力、鑒賞力和表現力，同時擴展學生的音樂視野，不斷提高學生的音樂素養和音樂情操。

四、結語

總之，音樂是情緒或情感的藝術，通過這個項目，能夠看出音樂訓練對于個體音樂情緒加工具有重要影響。接受音樂訓練，能夠促進普通學生的音樂學習，增加他們的音樂造詣，提升其藝術修養。通過對該項目的研究，一方面為音樂教學提供了理論上的依據：通過探討音樂訓練對音樂情緒知覺的影響，可以增強對音樂教育功能本質的認識，為音樂課程改革提供借鑒。另一方面，該項目也彌補了學者們在音樂研究上的空缺。與此同時該項目不僅可以推進音樂情緒知覺的跨文化研究，而且可以深化對音樂教育功能的理解，最終實現良好音樂教育的最終目的。

［參考文獻］

［1］ 張前，王次炤.音樂美學基礎.人民音樂出版社，2004.

［2］ Juslin， P. N. & Sloboda， J. A. Handbook of music and emotion∶ Theory， research， applications.Oxford University Press，2010.