基于技能大賽背景下的職業(yè)院校會計教學(xué)改革研究

魏亞芳

基于技能大賽背景下的職業(yè)院校會計教學(xué)改革研究

魏亞芳

近年來，全國各地舉辦技能大賽，職業(yè)院校技能大賽是我國教育制度一大創(chuàng)新，既是促進學(xué)校加強專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革、展示辦學(xué)成果的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高綜合能力的重要舉措。本文從職業(yè)院校會計專業(yè)教學(xué)進行研究，從近年來舉辦的技能大賽的背景下研究改革問題，力求從大賽中尋求職業(yè)院校教學(xué)改革的辦法。

技能大賽；職業(yè)院校；教學(xué)改革

為了大力發(fā)展職業(yè)技能教育，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中規(guī)定了要“定期開展全國性的職業(yè)競賽活動”的要求，通過定期舉辦國賽，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建。參加技能大賽對職業(yè)院校的學(xué)生和教師都具有積極地意義。大賽就像一個指揮棒，倡導(dǎo)什么，期待什么，學(xué)校和學(xué)生自然就會側(cè)重什么，因為比賽涉及所有專業(yè)、所有教師、所有學(xué)生，隨即而來的是學(xué)校的辦學(xué)理念、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和方法的轉(zhuǎn)變。

一、會計技能國賽發(fā)展現(xiàn)狀

全國職業(yè)院校技能大賽中職組會計技能比賽是2011年全國職業(yè)院校技能大賽中新增的針對中職會計專業(yè)學(xué)生的比賽，會計技能比賽分為高職組和中職組，由于是新增的比賽，所以在比賽規(guī)則上有一定的不確定性，每一年的比賽賽項也會進行調(diào)整，這樣對輔導(dǎo)老師在輔導(dǎo)的內(nèi)容上增加了一定的難度，但這些并不妨礙會計技能比賽逐步成為職業(yè)教育中非常有影響力的品牌，也成為整個教育領(lǐng)域的品牌。

二、職業(yè)院校會計教學(xué)存在的問題

（一）專業(yè)入口教育教學(xué)薄弱

大一新生在剛?cè)雽W(xué)階段，對于自己所選擇的專業(yè)很多學(xué)生都不了解，或者對所學(xué)的專業(yè)認(rèn)知比較模糊。究其原因是學(xué)校在入學(xué)教育的設(shè)計上過于簡單，也并沒有納入整個專業(yè)的教學(xué)體系。很多學(xué)校的做法是組織學(xué)生聽專題講座或者是進行一次主題班會來完成。這不利于學(xué)生能夠正確認(rèn)知所學(xué)的專業(yè)，更不可能有職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計和暢想。

（二）重知識傳授輕專業(yè)技能實踐

會計是一門理論性很強的學(xué)科，隨著我國社會的發(fā)展、經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展，對會計教育提出了新的要求，人才市場對會計專業(yè)畢業(yè)生的要求，不僅要有一定的理論水平，而且還要有較強的動手操作能力。職業(yè)院校目前的狀況是把實踐部分的時間留的太少了，實踐教學(xué)比重不足，實踐的地方太少。

（三）“雙師型”教師資源嚴(yán)重匱乏

目前職業(yè)院校的會計教師大多都是碩士畢業(yè)或者博士畢業(yè)后直接走上講臺進行授課，非常缺乏實踐經(jīng)驗，沒有親身經(jīng)歷企業(yè)具體的會計操作流程。進入教師隊伍后，教學(xué)任務(wù)繁重，課時量多，而且除了教學(xué)之外，還要搞好科研，做好職稱的評審晉級工作，教師身心俱累，無暇顧及社會實踐。

（四）教學(xué)技術(shù)方法落后

目前大多數(shù)職業(yè)院校會計教學(xué)方法落后，基本上采用手工模擬企業(yè)經(jīng)營或用會計核算的相關(guān)軟件去模擬操作，教學(xué)情境與實際會計業(yè)務(wù)環(huán)境有很大差別。在實訓(xùn)課堂上，教師大多在實訓(xùn)室講解操作流程以及操作方法，而不是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生為主，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，實踐效果不好。

三、職業(yè)院校會計教學(xué)體系的改革與探索

（一）以賽促教，保障實踐技能教學(xué)

“普通教育看高考，職業(yè)教育看大賽”，平時比老師，賽時比學(xué)生，在比賽現(xiàn)場，輔導(dǎo)老師的作用可能就是一個旁觀者，主要看學(xué)生自己的臨場發(fā)揮，這種認(rèn)識是錯誤的。往往比賽是在一天內(nèi)完成的，競賽量非常大，為了使學(xué)生能夠正常發(fā)揮，輔導(dǎo)老師更應(yīng)該做好后勤部長，調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，舒緩壓力。學(xué)校也應(yīng)積極配合學(xué)生及教師，建立切實可行的獎勵機制。

1.深化推廣“技能天天練”

天天練是許多職業(yè)院校多年來一直堅持的會計技能教學(xué)特色之一，以班主任或輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，以學(xué)生技能實訓(xùn)為中心，以專業(yè)教師指導(dǎo)為輔助，以學(xué)管部門為督查的四位一體的立體式技能教學(xué)訓(xùn)練管理模式，各個班級每天的技能訓(xùn)練成績填表記錄并上墻公布，量化考核與獎勵相結(jié)合。

2.完善技能達標(biāo)考核

學(xué)院制定學(xué)生技能達標(biāo)手冊，各系部學(xué)生每個學(xué)期需達到最低過級標(biāo)準(zhǔn)，比如會計系大一新生期末需要達標(biāo)的會計技能內(nèi)容為：會計書寫、手持式單指單張點鈔、五筆錄入技能。學(xué)生在校期間需要通過每個學(xué)期規(guī)定的技能達標(biāo)的最低標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)期的達標(biāo)情況都將記錄在每個學(xué)生的“技能達標(biāo)手冊”中。達標(biāo)手冊也將作為學(xué)生是否合格畢業(yè)的重要依據(jù)。

職業(yè)院校在每學(xué)期在各年級中舉辦會計技能大賽，以此促進實踐教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）以賽促學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

1.全校動員，形成良好的職業(yè)技能比賽氛圍

職業(yè)院校在校內(nèi)每一年都應(yīng)舉辦校園文化技能競賽活動，在活動中開展各種層次的技能競賽，考察學(xué)生對該階段培養(yǎng)目標(biāo)的達標(biāo)情況以達到“人人參與”的目的。另外，技能大賽實現(xiàn)“好中選優(yōu)”，對于成績優(yōu)異、技能精湛的學(xué)生納入“種子隊”重點培養(yǎng)，為參加更好層次的技能比賽奠定基礎(chǔ)。

2.全員參與，師生以技能大賽為載體齊頭并進

為了營造“校校有比賽，層層有選撥”的技能大賽氛圍，學(xué)校應(yīng)對技能競賽加以制度化和規(guī)范化，讓大賽覆蓋各個專業(yè)，全員參與，形成積極向上、人人爭先的美好局面。

（三）以賽促新，開創(chuàng)人才培養(yǎng)模式新局面

1.課程模式的更新

技能大賽的內(nèi)容緊跟時代發(fā)展的步伐，以技能競賽為手段，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，未來社會需要的是復(fù)合技能型人才，既要有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要有夯實熟練的專業(yè)技能水平。這就對會計專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。①以實踐教學(xué)為中心。②由“課堂講授技能”向“基地訓(xùn)練技能”轉(zhuǎn)變。③更新教材。

2.育人理念的確立

教育就是使每個人都可以在自己生存的空間做一個頂天立地的人。教師的責(zé)任就在于通過不斷完善的教育，使學(xué)生實現(xiàn)最大限度的自我發(fā)展和自我完善。科學(xué)的育人理念對教師提出了更高的要求，選手在參加各類技能大賽中既重視理論學(xué)習(xí)和技能操作水平，也要鼓勵學(xué)生應(yīng)對各種環(huán)境，擁有一顆強大的內(nèi)心。既有超強的身體素質(zhì)又有更強的心里素質(zhì)。它對引導(dǎo)職業(yè)院校確立和完善育人標(biāo)準(zhǔn)具有一定的指導(dǎo)意義。

技能大賽作為一種有效的促進教育教學(xué)水平的手段在應(yīng)用中還需要考慮和各個學(xué)校的實際情況相結(jié)合。職業(yè)院校會計教學(xué)改革的道路還很曲折，需要考慮的問題、解決的問題還很多，在今后的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革研究中，需緊密圍繞技能競賽，走創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的路子。

湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院、鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院）