基于學情的預防、糾正及應對策略

沈少炯

（浙江省紹興市柯橋區王壇鎮中學，浙江 紹興 312055）

基于學情的預防、糾正及應對策略

沈少炯

（浙江省紹興市柯橋區王壇鎮中學，浙江 紹興 312055）

在運動技術教學中，學生從不會到會是一個需要不斷改進的過程。針對學生在學習過程中出現的錯誤動作，我們需要仔細觀察學生的動作，幫助學生分析產生錯誤動作的原因，運用預防和糾正的方法來逐步幫助學生學會運動技術。筆者通過分析學情和厘清概念，提出了以預防為主，教師細心觀察后找準癥結，再運用講解示范、直觀教學、及時糾正、差異對待和個別輔導等方法來糾正學生的錯誤動作。

動作；錯誤；預防；糾正；講解示范；直觀教學；個別輔導

1 問題的提出

在運動技術教學中，學生從不會到會是一個需要不斷改進的過程。基于運動技能掌握的過程和規律，學生掌握動作分4個階段，具體為認知定向階段、掌握局部技能階段、掌握完整技能階段和自動化階段。在各個階段，學生都需要有逐步糾正錯誤動作的過程，學生不可能一學就會，出現錯誤動作也是正常的，尤其是難度大的動作，錯誤動作出現更是必然的。那么，我們就應該正視這一現狀，仔細觀察學生的動作，幫助學生分析產生動作錯誤的原因，可以采用哪些有效的教學手段能夠幫助學生快速學會該運動技術。針對學生在學習過程中存在的問題，我們需要結合學生的實際情況來運用預防和糾正的方法來提升教學質量。

2 概念的厘清

預防和糾正錯誤法是指在運動技術教學中，針對學生掌握動作中產生錯誤動作及原因，預先在授課時及時采用有效手段和措施，防止出現和及時糾正錯誤動作的方法。在運動技能的形成過程中，學習者必須理解這動作技能的知識、性質和功能，比較過去的相關學習經驗，預設解決問題所需要的反應和動作示范，形成目標意識和期望，把反應和動作標準進行比較分析，最終找出對策來調節自己的反應。

學生在練習中通過肢體感受提供反饋信息，至感覺中樞來矯正錯誤動作，因此，學生掌握動作的過程就是一個不斷矯正錯誤動作的過程，不斷精細所學的動作。同時，學生在掌握運動技能的過程中還會受到其他因素干擾，如教師的講解示范、反饋信息、場地器材、已有經驗和心理狀態等。

3 應對的策略

3.1 預防為主，輔以糾正

體育教師在進行實踐中應不斷鉆研教材教法，豐富自己的教學經驗，善于小結自己的課堂教學，還可以虛心向身邊的名優教師請教，遇到不懂的地方多找書籍或網絡了解，積極做好課前的預防工作。在充分了解學生的前提下，預設出學生在動作學習過程做好可能會出現的錯誤動作有哪些，提供具體有效的解決方法，盡量減少學生錯誤動作的發生。

3.2 規范講解，準確示范

教師的講解和示范是學生接受動作學習的主要信息源，如果教師在講解或示范環節給了學生錯誤的信息，那么學生會錯上加錯。講解示范是體育教師最基本的教學能力，教師需要結合自身身體特點給學生最好的信息反饋，如果教師自身不熟悉或者不擅長某運動技術，可以采取輔助手段來達到教學預設，更應該在平時的教學空余勤學苦練運動技能，以滿足學生學習的需求。

3.3 運用直觀，彌補缺陷

學生在初次學習某一運動技術時，需要教師給出清晰的運動表象，如直接示范。但是，有時候教師局限于學生人數多以及動作短暫，也不可能多次重復地給學生逐一示范，要想讓學生清晰地感受運動技能，這需要借助其他教學資源來彌補教學中存在的必然缺陷，如在分組練習時動作好的學生給動作差的學生示范，借助多媒體演示慢動作以及動作圖示、模具等，這些直觀的教學手段可以彌補教師示范的不足，讓學生在盡可能的條件下接受比較正確的動作技術。

3.4 細心觀察，善于發現

對于一些比較難的動作技術，學生出現錯誤動作是正常的，但是，教師需要通過仔細觀察來發現學生產生錯誤動作的共性原因，對學生的錯誤動作進行剖析，找出問題的根源，比如學生身體素質的差異，技術動作本身的難度過大，教師進行手段的合理性，學生運動習慣的影響等等，這都需要教師善于發現原因，找準具體問題的根源采取有效的解決手段。

3.5 找準癥結，及時糾正

教師能夠找到產生錯誤動作的癥結是很關鍵，但是，如果沒有采取有效的糾正方法并及時加以糾正則沒有對癥下藥，如特殊的教學方法和手段、練習方式等。

如果是一小部分學生出現差異性的錯誤動作，教師可以其他學生鞏固練習時進行個別輔導；如果是大部分學生都有的共性錯誤動作，教師可以采用集中糾錯的方式來解決問題，還可以采用分層教學等等。

3.6 個別輔導，差異對待

學生在學習某一運動技術時，并不是所有的學生都會出現同樣的錯誤動作，由于學生的個體差異是客觀存在的，學生在完成同樣的動作時出現的問題也一定會有差異性，這就要求教師在關注和糾正運動技術錯誤動作時，利用學生練習間隙進行個別化的動作指導，尤其是學習特困生的細心輔導，從而確保全體學生都在學練過程中獲益。

[ 1 ]李祥.學校體育學[ M ].北京：高等教育出版社，2005.

[ 2 ]馬啟偉.體育心理學[ M ].北京：高等教育出版社，1996.

[ 3 ]邵偉德.體育課堂有效教學與例解[ M ].北京：北京體育大學出版社，2011.

G807.0

A

1674-151X（2016）09-109-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.18.057

投稿日期：2016-08-19

沈少炯（1981—），中學一級。研究方向：中小學體育教學。