論有效的初三班主任工作的開展策略

陳銀英廣東省中山市華僑中學

論有效的初三班主任工作的開展策略

陳銀英
廣東省中山市華僑中學

初三對于初中學生和教師而言都是非常重要的一年，在初三階段的班級管理中，班主任教師需要從學生的實際出發(fā)，利用多種措施提高初三班級管理的有效性。

有效；初三；班主任；開展策略

初三對于學生們來說是至關重要的一年，在初三這一年中如何確保學生正常有序的進行課業(yè)的學習和復習工作，是班主任在進行班級管理時需要認真思考的一點。作為一名化學教師的同時又作為一班的班主任，教師需要從日常的教學實踐中尋找思路，進行探索。

一、注重在課堂教學的同時給予學生適當?shù)姆潘蓵r間

初三學生的課業(yè)壓力是非常大的，在高強度的學習壓力下，學生的心情是低沉的不快樂的，在這樣的實際情況下，教師在化學課堂上可以適當給學生一定的放松時間，可以玩一些小游戲或是講一些小笑話，緩解學生們的心情，調動課堂的教學氣氛，保證接下來的教學活動有效進行。如學習《二氧化碳與一氧化碳》部分的內容時，教師可以在課堂上進行“誰是臥底”的游戲，教師選擇幾名學生到講臺上參與游戲，分別發(fā)給學生提前制作好的紙片，紙片上的主要內容為CO2，幾名學生中只有一名學生的紙片是空白的，這名學生便是游戲中的臥底了。每名學生輪流說出與CO2相關的內容，在學生們說的時候，課堂下的學生也進行思考，直到把臥底找出或是把紙片中的內容猜出游戲結束。在課堂中引入游戲，適當緩解了學生緊繃的神經(jīng)，把課堂氣氛調動起來了。教師在課堂上堅持進行游戲活動，提高課堂教學的趣味性，若是獲得良好的學習效果，教師要在任課教師之間進行推廣，促使學生在愉快的心情中高效的學習和復習知識。

二、貼近學生實際的班級管理

1、尊重學生的個性特點

班主任在工作時是需要和班級中的學生打交道的，為了提高班級管理的效果，教師應當注重貼近學生的實際。初三的學生已經(jīng)逐漸形成了自己的是非觀和價值觀念，教師在處理學生之間的問題時，應和學生站在平等的地位上，聽一聽學生的解釋。以班級中兩名學生的爭吵為例，教師在處理學生之間的問題時，可以把這兩名學生一同叫到操場、校園等安靜的地方，教師在開始時并不對學生的行為正確與否進行評價，而是分別聽一聽兩位學生的解釋。教師和學生共同整理事情發(fā)展的經(jīng)過，等學生的情緒完全平靜下來后，教師對學生的行為進行分析，著重突出學生的這種行為可能對未來學習和生活產生的影響，在分析的過程中教師也可以適當?shù)囊胍恍┥鐣嵗?，?015年2月4日下午，西安閻良區(qū)一中學高二學生軍軍(化名)因為與付某上體育課時發(fā)生身體接觸而發(fā)生小摩擦，課后被付某用刀刺中不治身亡，兩人都不到17歲。利用社會實例，使學生充分的認識到自己的錯誤，進行自我反省。

2、對學生進行心理疏導

初三學生的課業(yè)壓力較大，很多學生都有一定的心理問題，班主任在管理學生時應當注重對學生的心理疏導。教師在課堂教學之余，需要全面的關注學生，在課堂教學的過程中，教師要注重通過學生的行為舉止及表情的變化判斷學生的內心變化，教師可以定期的和學生們談談心，從學生訴說的內容中分析學生產生心理障礙的原因，了解了學生心理障礙產生的原因后，根據(jù)學生個體的特點，對癥下藥。其次，為了對學生進行有效的心理疏導，教師可以向專業(yè)的心理健康教師進行求助，教師雙方共同確定心理健康教學的主要內容，在班級中開展以心理健康為主題的主體班會，在班會中向學生們介紹緩解心理壓力的方法，如，超覺靜坐法，這種方法指的是讓學生通過凝視窗外或是一張單調景色的圖片以達到一種恍惚的清醒狀態(tài)，實現(xiàn)精神的放松。除了超覺靜坐法還有自然回歸法、深呼吸法、自我教導法等多種心理調控的方法。教師以主題班會的方式，帶領學生學習進行心理調控的方法，降低心理障礙對學生的影響。

三、注重班級中的學生合作

在班級管理的過程中教師要注重引導班級間的學生合作，提高所有學生的學習成績。為了實現(xiàn)有效的學生之間的合作，班主任教師要和其他的任課教師達成一致的意見，改變傳統(tǒng)的按照身高、視力等因素安排座位的習慣，安排初三學生的座位時教師需要關注每一名學生的個性特征。教師利用學生之間合理的位置安排，將班級中的學困生小群體進行瓦解，對班級中某些興趣愛好一致的小群體，引導這些學生進行合作，對中等生，認真的進行轉化工作。通過科學合理的對學生在班級中的位置進行安排，使不同層次的學生實現(xiàn)相互之間的交流，學習的環(huán)境對學生是非常重要的，在這樣的環(huán)境下可以促使學困生不斷的進步。在課堂教學的過程中，充分利用小組合作的方式進行教學內容的探究性學習活動，實現(xiàn)學生在小組間的互幫互助。座位安排是班主任工作中非常瑣碎的工作內容，但這對于學生來說又是非常重要的，教師要認真思考班級中的座位安排，提高學生的學習效果。

總之，初三班主任在進行班級管理時，教師要注重給予學生一定的放松的時間，從學生的實際出發(fā)，注重對學生座位的安排引導學生進行合作，提高班級管理的有效性。

[1]唐淑娟.加強初中班主任工作管理策略探析[J].中國校外教育，2010

[2]姜麗萍.如何做好初三班主任工作[J].新課程學習，2012