如何培養小學生語文閱讀能力

趙金鳳吉林省琿春市第六小學

如何培養小學生語文閱讀能力

趙金鳳
吉林省琿春市第六小學

閱讀能力是語文學習的一項基本能力。培養學生的閱讀能力，對于促進學生語文進步和全面的發展都具有重要作用。教師要通過恰當的指引，培養學生良好的閱讀習慣和方法，提高學生的語文閱讀能力。

小學生；語文;閱讀能力；興趣；思維；課外閱讀

在聽、說、讀、寫四項語文基本能力中，閱讀在其中扮演著非常重要的角色。它既是學生進行識字的重要途徑，也是學生進行良好的聽、說、寫的必備前提。只有提高了小學生語文閱讀能力，才能有效的促進學生語文學習，從而促進學生的全面發展。本文結合筆者多年的實踐經驗，就如何培養學生的語文能力做出了一些探討。

一、展現閱讀魅力，激發閱讀興趣

興趣是學習的最好老師，是學生進行閱讀活動的根本動力。在新課程標準中也特別指出：“要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”尤其是小學階段，閱讀興趣的培養更是至關重要。要激發學生的閱讀興趣，就要讓學生感受閱讀的魅力所在。閱讀是一項具有獨特魅力的活動。它可以為學生打開新世界大門，開闊學生視野，讓學生感受現實生活沒有的精彩。教師要為學生充滿樂趣的閱讀活動創造良好條件。一方面要給學生提供精彩有趣的閱讀素材。只有精彩的素材才能激發學生閱讀的興趣，讓學生感受閱讀的樂趣。另外在閱讀過程中，教師要給予充足的時間和空間，讓學生多讀多想多說，通過學生思想的碰撞，激發學生的閱讀興趣。

二、培養學生良好的閱讀習慣和方法

古語有云：“授人以魚不如授人以漁。”良好的閱讀習慣和方法對于培養學生的閱讀能力至關重要。在閱讀習慣上，要讓學生養成邊讀邊思考邊記錄的好習慣。沒有思維活動的閱讀是無效和沒有意義的。學生在閱讀的時候要帶著問題去閱讀、并且在閱讀中要有敢于質疑的精神，不唯書本就是。在閱讀過程中學會做讀書筆記，通過劃線做摘錄寫讀書筆記等方式，加深閱讀理解。曾國潘先生又有講，讀書之法：“不同之書，區別對待，應讀之書宜緩宜熟，應閱之書，宜速宜多。”這就是告誡我們對于不同類型的書，我們要用不同的方法去閱讀，從閱讀速度上區分，學生要初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。精讀即一字一句的讀，在讀的過程中思考體會，深入分析文章的語言文字把握文章思想；略讀即快速的讀一遍，學生能理解生詞，了解文章大意即可；瀏覽就是跳躍式的過一遍，看看標題或者每段文字的開頭等，一般用于收集資料和閱讀報紙。對于小學生而言，還處于閱讀能力的初期培養階段，因此要側重于精讀方法的訓練。當學生具有一定的閱讀積累后，自然就會提高閱讀速度，從而掌握瀏覽、或者略讀等方法。

三、培養學生敢于提問和質疑的精神

諺語有說，一個好的提問比一個好的回答更具有價值。在閱讀過程中，教師要引導學生積極思考，讓學生敢于提問和質疑。一方面學生在閱讀碰到障礙時候，如自己不能理解的地方，要大方的尋求幫助，在老師或同學的幫助下解決閱讀問題。另一方面，在閱讀中碰到自己不認同的地方，要大膽的提出質疑，敢于發表自己的意見和看法。通過與同學與老師的交流，碰撞出思想的火花，從而更加深入的理解作品。總的來說閱讀的真正目的是為了促進思維的發展，我們要把握閱讀的本質所在，培養學生學生的閱讀能力，更要培養學生思維能力。

四、鼓勵學生積極進行課外閱讀

要培養學生的閱讀能力，僅僅依靠課堂內時間是完全不夠的。課堂上教學時間有限，教學任務繁重，除了閱讀訓練還有很多其他環節。因此要培養學生的閱讀能力，還是要依靠學生課外的自主閱讀實踐。通過課外閱讀，一方面可以培養學生的閱讀能力，另一方面大大提高學生的閱讀量，豐富學生的知識。比如在教授《蜘蛛的網》一文時候，有學生提問為什么蜘蛛的網能粘住小飛蟲、甲蟲，而他自己卻不會被粘住。當時老師自己也被難到了，然后就發動其他學生來回答問題，結果還真有學生知道，是因為蜘蛛身上有一層特殊的油，所以它自己不會被粘住，而他是在《動腦筋爺爺》一書中看到的。因此教師要鼓勵學生積極進行課外閱讀，一方面可以通過推薦優秀的書籍來激發學生閱讀，另一方面可以通過布置課外閱讀作業來促進學生進行課外閱讀。比如要求學生這個暑假閱讀多少本課外書籍等，雖然說是作業，但是沒有內容限制，學生們也是樂意接受的。

綜上所述，培養學生的閱讀能力對于促進學生發展意義重大。教師要激發學生的閱讀興趣，通過指引和規范，培養學生良好的閱讀習慣和方法，鼓勵學生積極進行課外閱讀，從而有效的提高學生閱讀能力。

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